生本教育德育論文(2)
生本教育德育論文
生本教育德育論文篇二
《生本教育在中職德育中的實踐探索》
【摘要】生本教育以"一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生"為宗旨，讓學生成為學習的主人。"生本"管理模式以學生為本，最大限度地調動了學生自我管理的積極性，使學生的能量得到充分釋放，個性得到充分發(fā)展。
【關鍵詞】生本教育 中職德育 實踐
中職學生中考成績普遍不高，學習興趣不濃，學習目標不明確，而特強自尊心造就了強烈的自卑情緒。他們對自己的學習沒有明確的目標，對前途與理想都比較迷惘，如果只是用傳統(tǒng)教育教學管理方法，顯然是行不通的，筆者大膽地引入郭思樂教授的生本教育理論為指導積極開展學生自管理班級，取得了良好效果。
1 突出學生的主體地位，班主任從多方面進行服務
從新生做起，新生入學，一切都是新的，學生帶著一片迷茫也帶著不少的企盼進入了校園。因此第一節(jié)班會課顯得尤為重要，不要急于強調什么規(guī)章制度，而是把班主任定位為學生的知己、領路人、幫扶者，因為生本教育中學生者教育的主體，老師沒有必要強調自己的權威，更沒有必要強調學校的嚴格，須要的是給學生多了一份親切，多了一份溫暖。把學生放在主導地位，班主任與學生良好的關系很快便可以建立起來，同時教育學生在人生的道路上學習成績長等同其今后事業(yè)發(fā)展是否成功，幫助學生挖掘潛力優(yōu)點及興趣愛好，提高學生自信心，增強了學生在校學習的動力。
學生在學習和工作中，總會碰到一些問題，比如沒心思上課、衛(wèi)生搞不好、內務不整潔、勞動不積極、同學之間有矛盾等等。班主任要及時掌握情況，不要急著教訓、責罵、責罰學生，生本理念告訴我們，這些都是學習中的困難所在，班主任應以服務者、幫扶者的身份來到學生的身邊，耐心地幫助他們分析問題，找出問題的根本原因。事實證明，以生為本的教育，突出了學生的主體地位，讓他們在轉變的過程中提高自己，這種服務者心態(tài)的教育充滿溫情和關愛，既能達到很好的教育效果，又能使師生之情進一步融洽，為以后的工作開展打下良好的基礎。
2 了解學生是根本，尊重學生是武器
我班的一位新生，上完體育課后，回到宿舍把別人放在床上的一大瓶子蒸餾水給喝了，然后再將瓶子倒?jié)M自來水。幾次之后被人發(fā)現(xiàn)了，同學們都說他"不是人"。當所有人都覺得不可理喻時，我不急著下結論而橫加指責，而是摸清具體情況，以談心的方式取得學生的理解，學生便放下顧慮說出了三個原因：一是太口渴想喝水，二是家里窮，沒錢買，三是以為自己的做法聰明，不會被發(fā)覺。原因就是"這么簡單"，但它是潛藏在學生內心深處的，若不給予學生足夠的尊重，班主任是無法知道的，沒有了解情況也就找不到尊重的原因，沒有尊重就形成不了很好的溝通，因此只有尊重學生才能了解學生。經(jīng)過一番教育后，事情也得到圓滿的解決。如果以老師為中心，忽略學生的主體地位，"教育的效果"就難以想象。
班主任要了解學生就應該先尊重學生，否則無法打開學生的"心鎖"，特別是中職生，有著強烈的自尊和自卑感，90%以上都希望師生關系是朋友式而不是封建家長式，他們更需要被人尊重，這正是生本教育所倡導的，也是班級自主管理中屢試不爽的法寶。
3 表面上無為而治，實際上關心備至
中職學生個性普遍很強，最煩的就是老師動不動就搬大道理，若班主任 "喜歡"講大道理，容易造成師生對立的局面。生本教育認為：人是天生的學習者，天生的感悟者，天生的閱讀者，天生的計算者和思考者。人往高處走，進取是人的本性。 因為有了主動追求的特質，學生可以自己完成其提升的核心部分。學生需要教師的幫助，但是這種幫助不是核心部分的，而是非核心的，輔助性的。整體而言，教師的幫助，其意義僅僅是激發(fā)和引導，教師的作用就像是在點燃火把，而不是像過去那樣，拼命地灌滿一壺水。
在新生班級管理中，班主任最好把自己"隱形"起來，不要滔滔不絕、指手劃腳，而是"隱藏"到學生中間，多進入學生的日常生活，及時地、簡短地、有針對性地指導和分析，多聆聽，少教訓。在宿舍、走廊、活動場所和學生"聊天"的時間就多了，工作就在這隱藏中繼續(xù)，這種"無為"的方法，實際上是無為而為之，是增加了對學生的關懷，學生許多內在的心思就在"聊天"中挖掘出來了?，F(xiàn)在的學生都喜歡網(wǎng)絡，當面不和你談，但在屏幕前卻可以滔滔不絕。他們都有QQ，現(xiàn)代班主任也要申請QQ，特意抽出空來和他們聊聊，少些教訓，聊聊班上的，同學之間的，思想上的，還有他們家庭的事，可以說他們會"無所不聊"。這種"隱形"的溝通方式比正兒八經(jīng)的教訓要好多得，而且常常會有意想的效果。
4 大膽實踐，總結經(jīng)驗，循環(huán)提高
新生入學有很多的問題，老師不要總擔心出問題，因為問題肯定會有的，只要不是重大的問題，就要大膽地給學生一個適應過程，總結出問題的所在，將經(jīng)驗化為有力的教育手段，學生存在的問題終會解決。一年級新生都會暴露了各種各樣的問題，班主任不要擔心問題的發(fā)生，更不應該早早定下結論，"一棍子打死"。碰到問題，班主任先要冷靜、分析、教導、記錄，到了"該出手的時就出手"。這樣做既能體現(xiàn)濃情的關愛，也能維護教育的原則，學生就會進入了一個"實踐-犯錯-糾正-提高"的良性循環(huán)的過程。經(jīng)過一段時間的苦心經(jīng)營，新生才會進入一個較為理想的狀態(tài)，形成一定的行為習慣和良好的集體氛圍，班主任也會相對輕松起來。新生在班主任的教導下，經(jīng)過我校三年的中職教育熏陶，一個合格的中職人才就這樣培養(yǎng)出來了。因此，教育本身就是一個不斷改進，不斷提升，不斷完善的過程，這個過程需要班主任耐心細心地探索，形成具有自己特色的工作方式，讓新生盡快走向中職學習的正常軌道。
生本教育為中職學校的教育帶來了廣闊的天地，為班主任工作提供了有力的指導。只要我們轉變觀念，積極實踐，教育一定能取得理想的效果。
【參考文獻】
[1] 郭思樂 教育走向生本，人民教育出版社，2012，1。
[2] 李鎮(zhèn)西 愛心與教育，漓江出版社，2007，1。
[3] 肖 川 好教育好人生，江蘇教育出版社，2009，7。
看過“生本教育德育論文”的人還看了：
2.生本教育讀書心得
4.感恩教育德育論文