在情境中提高低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力探討論文
低年級(jí)學(xué)生能自信地表達(dá)自己的想法,小學(xué)低年級(jí)是形成口語(yǔ)交際基本能力的初始階段,因而可以在課堂上利用教材、多媒體創(chuàng)設(shè)一些情境,積極鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話,使低年級(jí)學(xué)生敢于大膽表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè),從而激發(fā)說(shuō)話興趣,鍛煉自己的說(shuō)話能力。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：在情境中提高低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
在情境中提高低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力探討全文如下：
培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要方面。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們是這樣訓(xùn)練孩子們的。
一、利用晨讀，創(chuàng)設(shè)樂(lè)說(shuō)情境
低年級(jí)兒童的興趣主要不是來(lái)自活動(dòng)結(jié)果或事物意義(即間接興趣)，而是來(lái)自活動(dòng)本身(即直接興趣)。“樂(lè)說(shuō)”即學(xué)生對(duì)說(shuō)話內(nèi)容感興趣，不吐不快。我們充分利用晨讀課，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的積極性。
例如“學(xué)會(huì)贊美”，教師可以圍繞“贊美”這一話題，充分聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)拓展，選取學(xué)習(xí)和生活中豐富的話題資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何由衷地贊美他人。為豐富話題資源，可以把平時(shí)學(xué)生大掃除拍下的錄像播放出來(lái)，讓學(xué)生夸夸誰(shuí)在大掃除中表現(xiàn)突出;或欣賞班級(jí)里字寫(xiě)得漂亮的作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)夸夸;或者夸夸媽媽哪一樣拿手菜做得好;贊一贊白己學(xué)校的優(yōu)美環(huán)境，其中最喜歡的某一個(gè)景或地方;還可以夸一夸自己的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生找出他人的優(yōu)點(diǎn)之外還能知道自己的長(zhǎng)處，了解自己，相信白己，找到自信。
學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)也可以作為說(shuō)話的素材。我們太華小學(xué)有竹文化特色教育，依托竹文化開(kāi)展各類活動(dòng)，如“竹娃看家鄉(xiāng)”“竹文化藝術(shù)節(jié)”“科技節(jié)”……讓學(xué)生能夠把自己所見(jiàn)、所想、所做的事情說(shuō)出來(lái)與他人分享;每周五班級(jí)進(jìn)行“七德(七德是以竹子的七種品性來(lái)定的)卡”的發(fā)放，讓獲得的孩子在臺(tái)上說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的感受，也可以讓沒(méi)得到的孩子說(shuō)說(shuō)自己的打算。這樣既樹(shù)立了榜樣，又激起了孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還鍛煉了膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，一舉多得。
二、挖掘教材，創(chuàng)設(shè)生活情境
如《三個(gè)小伙伴》一課，教師讓學(xué)生分組扮演角色。“小熊”看到伙伴們帶來(lái)自己最喜歡的禮物探望自己，激動(dòng)萬(wàn)分，感謝的話語(yǔ)脫口而出。“小伙伴們”也人情入境，七嘴八舌地安慰著“小熊”。從具體的對(duì)話中，學(xué)生領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到人物對(duì)話由于情境、身份、說(shuō)話內(nèi)容的不同，需要變換語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
二年級(jí)《狐貍和烏鴉》這課，讓學(xué)生也來(lái)想一想：當(dāng)烏鴉第二天又找到一片肉，狐貍再次騙它，烏鴉會(huì)怎樣呢?孩子們各抒己見(jiàn)，上臺(tái)表演，把狐貍的狡猾、烏鴉的笨拙都從對(duì)話中體現(xiàn)出來(lái)?！独呛托⊙颉芬徽n中課文結(jié)尾是狼向小羊身上撲去，此刻小羊到底有沒(méi)有被狼吃掉呢?學(xué)生充分地展開(kāi)想象，從而在創(chuàng)造性的想象中不斷地提高對(duì)話能力。
三、開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境
1.看看說(shuō)說(shuō)
利用具體的實(shí)物創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，主要形式有：看實(shí)物說(shuō)話、看圖片說(shuō)話、看場(chǎng)景說(shuō)話和看大自然說(shuō)話等。如教師把裝滿蘋(píng)果、梨、葡萄、香蕉、西瓜的大玻璃盤出示在學(xué)生面前，讓他們仔細(xì)觀察各種水果的形態(tài)、色澤，品嘗各種水果的味道。又如帶來(lái)一只小兔子、小刺猬等小動(dòng)物，讓孩子們先觀察后說(shuō)說(shuō)它們是什么樣的，學(xué)生不僅僅能把顏色、樣子說(shuō)出來(lái)，還能用上擬人、打比方的方法把小兔子的可愛(ài)、小刺猬的外形特點(diǎn)，淋漓盡致地用自己稚嫩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在這樣的情境中，學(xué)生趣味盎然，發(fā)言欲極強(qiáng)。
2.聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)
我們常組織學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)故事、聽(tīng)電話、聽(tīng)談話等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說(shuō)話。如我設(shè)計(jì)了以下形式的活動(dòng)。你是班長(zhǎng)，老師打電話到你家通知星期日下午2點(diǎn)到電影院看電影，請(qǐng)幫助轉(zhuǎn)告其他同學(xué);小康打電話詢問(wèn)媽媽病好了沒(méi)有;爸爸遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)你打電話問(wèn)候他等等。這種訓(xùn)練帶有很強(qiáng)的游戲性，符合低年級(jí)小朋友的心理特征，學(xué)生能很快進(jìn)入角色，樂(lè)說(shuō)，搶著說(shuō)。
3.做做說(shuō)說(shuō)
即讓學(xué)生動(dòng)手操作，根據(jù)操作過(guò)程和結(jié)果說(shuō)話。比如手影游戲“翻出一個(gè)聰明來(lái)”，學(xué)生用雙手翻出各種動(dòng)物姿態(tài)，隨后說(shuō)上一句話或一段話。折紙飛機(jī)、紙青蛙、蝴蝶結(jié)等，說(shuō)出自己是怎么折的，讓學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)腦動(dòng)口。學(xué)生想說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，常常是一發(fā)而不可收。
4.演演說(shuō)說(shuō)
讓學(xué)生擔(dān)任生活中的實(shí)際角色，圍繞某一主題進(jìn)行對(duì)話。如圖書(shū)管理員與借書(shū)人、營(yíng)業(yè)員與顧客、病人與醫(yī)生、爸爸媽媽與孩子、老師與學(xué)生等，要求學(xué)生在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合說(shuō)出最恰當(dāng)?shù)脑挘w現(xiàn)對(duì)話語(yǔ)言的應(yīng)用性，讓學(xué)生知道什么才是文明、禮貌的語(yǔ)言。
5.游游說(shuō)說(shuō)
大自然是藝術(shù)語(yǔ)言的發(fā)源地，在大自然的懷抱中，學(xué)生會(huì)看到很多美妙而奇異的現(xiàn)象：春天，太陽(yáng)暖暖地照著大地，到處是一片生機(jī)蓬勃的新綠;夏天，轟隆隆的雷聲震動(dòng)大地，耀眼的閃電劃破灰蒙蒙的天空;秋天，丹桂飄香，紅通通的柿子掛滿枝頭，令人饞涎欲滴;冬天，下雪了，粉妝玉砌的世界呈現(xiàn)在學(xué)生面前……這一切，都是大自然早已準(zhǔn)備好的說(shuō)話題材。
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