基于信息技術(shù)的高職英語閱讀理解教學(xué)研究論文
英語閱讀是學(xué)生獲取信息的主要渠道，也是衡量英語學(xué)習(xí)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境的高職英語教學(xué)中存在四個(gè)方面的誤區(qū),即:過度關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體應(yīng)用的程度,忽視對教學(xué)的整體設(shè)計(jì);過度依賴多媒體課件的使用,忽視語言教學(xué)自身的特點(diǎn);缺乏對現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的充分了解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),片面理解建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的含義;盲目迷信現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高職英語教學(xué)的作用,存在錯(cuò)誤的教育媒體觀。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：基于信息技術(shù)的高職英語閱讀理解教學(xué)研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
基于信息技術(shù)的高職英語閱讀理解教學(xué)研究全文如下：
[摘要] 在詞匯量和語法知識、教學(xué)方法、知識面等三個(gè)方面，對影響高職英語閱讀理解教學(xué)的因素，進(jìn)行了詳細(xì)的分析，提出如果將信息技術(shù)應(yīng)用到高職英語閱讀理解教學(xué)中，能夠促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化、拓寬學(xué)生的知識面，從而提高閱讀理解教學(xué)的效果。
[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 高職英語 閱讀理解 教學(xué)方式
英語的語言能力包括了聽、說、讀、寫、譯等方面。閱讀理解教學(xué)內(nèi)容，不是培養(yǎng)某一個(gè)能力，而是鍛煉學(xué)生讀、寫、譯等綜合素質(zhì)。通過英語閱讀理解的學(xué)習(xí)，可以拓展學(xué)生的知識面，增加詞匯量，掌握和運(yùn)用閱讀的技巧等。在各種英語考試中，閱讀理解都占有很高的比例。在傳統(tǒng)的高職英語課堂教學(xué)中，閱讀理解都是采用舉例的方式，對于枯燥的理論知識，學(xué)生很難產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致閱讀理解的教學(xué)效果較差。隨著近些年信息技術(shù)的發(fā)展，大多數(shù)院校都配備了多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，通過信息技術(shù)的使用，在一定程度上提高了英語閱讀理解等教學(xué)的效果。
一、影響高職英語閱讀理解教學(xué)的因素
(一)詞匯量和語法知識
詞匯量的多少是閱讀理解水平高低的一個(gè)重要指標(biāo)，是語言綜合能力的基礎(chǔ)。通過實(shí)際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于高職院校生源比較復(fù)雜，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)差異較大，很多學(xué)生的英語詞匯量很小。在實(shí)際的閱讀理解中，有的學(xué)生甚至無法看懂表面文字的含義，顯然也無法更深層次地理解文章。詞匯量相對較多的學(xué)生，對于一詞多義、句型結(jié)構(gòu)等語法知識的掌握情況較差，在很大程度上影響了閱讀理解的效果。例如對于“All the birds can’t fly”的理解，直接翻譯為所有的鳥不能飛，這樣的翻譯方式顯然誤解了其原本的意思，由于“All…not…”是一個(gè)固定的短語，表示“并非所有的……”，如果學(xué)生了解這個(gè)短語，就能夠準(zhǔn)確地翻譯為“并非所有的鳥都能飛”。
(二)知識面較窄
語言作為文化的載體，其使用都是建立在文化的基礎(chǔ)上，因此在英語的學(xué)習(xí)中，必須了解英語國家的文化背景，但是現(xiàn)有的教學(xué)模式，顯然沒有意識到這個(gè)問題，老師很少會介紹文化背景，只是單純地講解詞匯和語法等理論知識，然后帶領(lǐng)學(xué)生們做試題，以此來提高學(xué)生的解題能力。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可能會具備較強(qiáng)的解題能力，在考試中取得良好的成績，但是英語閱讀理解的能力，并沒有真正提升，之所以能夠找到問題的答案，很大程度上依賴于大量試題的經(jīng)驗(yàn)，顯然不符合高職英語閱讀理解教學(xué)的初衷。通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近些年各種英語等級考試，閱讀理解文章的實(shí)踐性越來越強(qiáng)，經(jīng)常會涉及到人文、歷史、地理等知識，如果學(xué)生能夠具備良好的英語文化素養(yǎng)，閱讀理解的準(zhǔn)確率必然會得到極大的提升。
(三)教學(xué)方法的局限性
現(xiàn)在的高職英語閱讀理解教學(xué)中，學(xué)生很少能夠掌握正確的閱讀方法。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，一些老師為了提高學(xué)生的口語能力，甚至?xí)膭?lì)學(xué)生出聲閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成不好的閱讀習(xí)慣，在一定程度上影響了學(xué)生閱讀的速度和對文章的理解。還有些學(xué)生閱讀文章遇到生僻的詞匯時(shí)，第一時(shí)間就查字典，逐字進(jìn)行翻譯，然后連接成語句，嚴(yán)重地影響了閱讀理解的效率。目前的英語閱讀理解教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的語法規(guī)則和詞匯量，老師認(rèn)為學(xué)生掌握足夠的詞匯量和良好的語法知識，就能夠真正地讀懂文章，因此在課堂教學(xué)完成后，都會布置一些詞匯和語法知識的練習(xí)內(nèi)容。長期地采用這種教學(xué)方式，學(xué)生只能理解簡單的文章，如果文章具有較高的難度和深度，學(xué)生依然無法很好地理解。
二、信息技術(shù)在高職英語閱讀理解教學(xué)中的應(yīng)用
(一)教學(xué)方式多樣化
通過多媒體等信息技術(shù)的使用，可以極大地豐富教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)方式。如在英語詞匯和語法的教學(xué)中，可以讓學(xué)生們從視覺上去感受，加深學(xué)生的印象，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠利用課余的時(shí)間，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語閱讀理解等內(nèi)容。根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，老師可以利用現(xiàn)有的信息技術(shù)，將文字的閱讀理解制作成短片的形式，或者直接找些電視、電影對話的片段，作為學(xué)生閱讀理解的內(nèi)容。這種將聽力、理解等內(nèi)容綜合的方式，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在實(shí)際的教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生閱讀理解的能力，可以先讓學(xué)生們進(jìn)行筆試的部分，閱讀老師制作與文章對應(yīng)的視頻，然后再播放視頻，讓學(xué)生對比兩者之間的差距，找出自己理解錯(cuò)誤的地方，并分析錯(cuò)誤的原因。這種閱讀理解的教學(xué)方式，必然能夠極大地提高學(xué)生閱讀理解的能力。
(二)拓寬學(xué)生的知識面
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)得到了普及應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)上海量的資源，為日常教學(xué)提供了非常便利的條件，老師和學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，找到相應(yīng)的內(nèi)容，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和多媒體等教學(xué)設(shè)備，可以在課堂上隨時(shí)搜索互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容。傳統(tǒng)高職英語教學(xué)中，主要按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而教材的更新速度很慢，很多知識比較陳舊。而近些年很多英語考試閱讀理解的文章，會涉及到一些時(shí)事政治的內(nèi)容。如果能夠充分地利用信息技術(shù)，對教材上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善和補(bǔ)充，增加大量新鮮的知識，就可以很好地解決這個(gè)問題，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了很多行業(yè)的與時(shí)俱進(jìn)。高職英語閱讀理解教學(xué)作為教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的重要環(huán)節(jié)，但是受到傳統(tǒng)高職英語閱讀理解教學(xué)模式的影響，學(xué)生閱讀理解能力較差，如果能利用先進(jìn)的信息技術(shù)，對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)、擴(kuò)寬知識面，就能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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