研究性學習在高中英語教學中的應(yīng)用論文
隨著我們國家高中階段新課標課程教學改革工作的有效推進,高中英語教育過程中的研究性學習工作得到了有效的發(fā)展。以下是學習啦小編為大家精心準備的：研究性學習在高中英語教學中的應(yīng)用相關(guān)論文，內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
研究性學習在高中英語教學中的應(yīng)用全文如下：
讓學生更好的進行研究性學習，這不僅是對于學生學習能力的一種培養(yǎng)，這也會深化學生對于知識點的理解與認知。對于高中英語課程的教學過程而言，教師要有意識的培養(yǎng)學生的研究性學習能力。這不僅能夠增強學生對于這門語言的理解與體會，這也會幫助學生更好的吸收相關(guān)的教學要點。教師要創(chuàng)設(shè)更多豐富多樣的課堂教學活動，要讓學生在課堂上更為積極與活躍，這樣才能夠促進學生的研究性學習更深入的展開，進而提升學生的語言應(yīng)用能力。
一、豐富課堂上的師生互動
培養(yǎng)學生的研究學習能力需要經(jīng)歷一個過程，教師首先要在課堂上加強和學生間的交流互動。這不僅是師生間增進了解的一種方式，教師也可以在過程中給予學生們一些有效的教學引導(dǎo)，進而促進學生語言能力的提升。在很多知識的教學中教師都可以有意識的引導(dǎo)學生進行積極參與，在語法知識點的教學時可以和學生一同探討語法的應(yīng)用形式，在閱讀教學時則可以和學生共同對于閱讀篇章展開分析。良好的師生互動不僅能夠極大的活躍學生的思維，讓大家對于教學過程有更積極的參與，這也會促進學生更好的展開對于教學知識點的理解與吸收。這樣才能夠全面提升知識教學的成效。
例如，在給學生復(fù)習非謂語動詞-ing形式時，針對學生容易把現(xiàn)在分詞與動名詞的用法搞混這一現(xiàn)象，我列舉了一組例句來引導(dǎo)大家區(qū)分：reading is my habit.(動名詞作主語)My habit is reading.(動名詞作表語)That is a flying kite.(動名詞作定語)The movie is touching.(現(xiàn)在分詞作表語)How wonderful the smiling kids are!(現(xiàn)在分詞作定語)the old man sit there eating his hamburger.(現(xiàn)在分詞作狀語)我通過這些例句與學生們一起共同探討、分析、比較、內(nèi)化、歸納，最后總結(jié)出動名詞和現(xiàn)在分詞的用法與區(qū)別。在良性的師生互動過程中學生的思維會更加敏捷，大家對于相關(guān)的知識點在理解上也會更為深入。這是一種非常好的研究性學習的形式，并且能夠幫助學生對于課堂教學知識有更好的掌握。
二、鼓勵學生的自主探究
隨著學生自身的語言能力的不斷提升，教師可以鼓勵學生針對具體的內(nèi)容展開獨立思考與自主探究，也可以創(chuàng)設(shè)一些學習任務(wù)讓學生自己來完成，這是一種非常典型的研究性學習的形式。教師要創(chuàng)設(shè)一些學生們感興趣的研討話題與學習任務(wù)，這首先能夠促進學生的參與，并且能夠活躍學生的思維。同時，對于自己感興趣的話題學生也會有更強烈的探究欲望，會從各種渠道來獲取相關(guān)知識與信息，直至將問題弄清楚。這對于學生自身的研究性學習能力以及信息的獲取、分析能力將會是非常好的鍛煉，并且能夠幫助學生對于這門語言有更為深入的體會。以English around the world的教學為例，老師可以創(chuàng)設(shè)一些研究性學習任務(wù)來讓學生展開探究。
比如可以提出The differences between other countries.讓同學們圍繞不同國家的英語習慣來做一個課題研究，在研究過程中，學生們每個人可以選擇一個國家，收集這個國家一些獨特的英文口語技巧，最后再來進行研究和反饋。這個過程不僅幫助學生們學習了課本上要求的知識，也補充了課本之外的一些知識。同時，在與同學之間進行交流反饋時，能夠幫助學生將所學內(nèi)容融會貫通進去，加強記憶，使自己學的內(nèi)容更容易吸收。學生的自主探究不僅是研究性學習的一種非常直觀的體現(xiàn)，在這個過程中學生也會有很多成長與收獲。不僅很好的鍛煉了自己的問題研討能力，大家對于相關(guān)主題也有了更為深入的認識，自身的知識面也會得到拓寬。
三、小學合作學習的靈活應(yīng)用
教師還可以組織學生進行小組合作學習，這同樣是研究性學習的一種很好的形式。對于有些問題學生獨自進行研究往往收獲的成效不大，學生自主展開的學習過程也容易受到思路上的局限。因此，對于一些好的探究問題教師可以組織學生進行小組合作。每個小組在確立了相關(guān)的研究任務(wù)后隨即展開明確分工。這既能夠讓小組內(nèi)的每個成員的學習能力都得到鍛煉，借助集體的力量往往也能夠讓學生們獲取更多有價值的學習素材，進而能夠讓相關(guān)學習任務(wù)更好的得以完成。教師要注重對于學生的引導(dǎo)，要保障小組合作學習能夠規(guī)范有序的展開，并且要讓每個學生都能夠參與到研究性學習中來。這樣才能夠讓更多的學生的語言能力得到鍛煉，這也是提升學生的綜合語言水平的一種教學方式。在Fact and Fantasy這部分內(nèi)容的學習中，課本上給同學提出了許多問題。
例如：What is the highest mountain on the earth and how high is it?或者是What is the deepest point in the ocean and where is it?老師可以以教材上提出的問題為依據(jù)，有針對性的組織學生進行小組合作學習。首先讓每一組自由選擇想要完成的研究課題，隨后小組內(nèi)成員通過分工合作來共同完成學習任務(wù)。下一節(jié)課上教師可以請每一組同學按照他們所分配的職能進行反饋，例如如果選擇第一個問題，那么按三個人一組算，一人可以負責收集全國排名前十的山峰，并且做一下簡單的介紹，一人可以負責介紹最高山峰所在地的地理位置，而最后一個可以做一個當?shù)貧夂蚝惋L俗的介紹。這樣的分工非常明確，每一個學生的學習任務(wù)也十分具體。學生們各自針對自己的任務(wù)展開研究調(diào)查與資料搜集，過程中大家對于這一主題的探究也會越來越深入。以小組合作為前提的研究性學習是一種非常好的教學形式，不僅能夠充分發(fā)揮集體的智慧，讓學生們對于一些有一定思維量的問題展開探究，這也是對于學生知識獲取能力的良好鍛煉。
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