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      關(guān)于初中數(shù)學(xué)教育的論文

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        在素質(zhì)教育觀下的初中數(shù)學(xué)教育,要全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),就必須對(duì)數(shù)學(xué)思維這一核心因素進(jìn)行深入的研究和探討,以為當(dāng)代的初中數(shù)學(xué)教育提供必要的支持.下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中數(shù)學(xué)教育的論文,供大家參考。

        關(guān)于初中數(shù)學(xué)教育的論文范文一:初中數(shù)學(xué)教育改革研究

        一、自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

        要想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,就要從日常的學(xué)習(xí)生活中鍛煉,從平常的課堂和課外作業(yè)中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,必須獨(dú)立完成個(gè)人作業(yè)。滴水才能穿石,學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)不是一天就可以實(shí)現(xiàn)的,而是潛移默化的變化,所以,只有學(xué)生在日常生活中時(shí)刻注意并且能夠逐漸養(yǎng)成能獨(dú)立思考的好習(xí)慣,才能在今后的學(xué)習(xí)生活中有獨(dú)立的創(chuàng)新意識(shí)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及,現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生看到開(kāi)放性的問(wèn)題,首先想到的就是上網(wǎng),明顯缺乏獨(dú)立思考的意識(shí),但是這種行為阻礙了老師對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。一個(gè)班級(jí)里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)全班作業(yè)幾乎完全相同的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是學(xué)生之間的互相抄襲,“一個(gè)人完成,全班無(wú)憂”。而教師批改作業(yè)所體現(xiàn)的問(wèn)題也就只是那幾個(gè)獨(dú)自完成作業(yè)的學(xué)生所體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題,不僅對(duì)教學(xué)質(zhì)量有非常嚴(yán)重的影響,而且更不利于學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成。所以,保證學(xué)生日常作業(yè)能夠自主獨(dú)立地完成,是提高數(shù)學(xué)成績(jī)以及培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的必要條件。所以,作為教師一定要杜絕學(xué)生這種抄襲的行為,讓學(xué)生真正用心地去做每一道題,從平常養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

        二、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力

        創(chuàng)新思維在初中的學(xué)習(xí)中尤為重要,尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。所以,我國(guó)才大力倡導(dǎo)教育改革,提倡“素質(zhì)教育”,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力,比如,做題時(shí)不能生搬硬套,要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)變。數(shù)學(xué)題目知識(shí)量大,綜合性高,同時(shí)受教育改革的影響,近年來(lái)的一些考題當(dāng)中表現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的題目越來(lái)越集中,所以,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力應(yīng)該被重視起來(lái)。同樣的題目,有的學(xué)生就只會(huì)套用公式,而具體該怎么做卻并不太明白,有的學(xué)生利用所學(xué)知識(shí),結(jié)合題意,經(jīng)過(guò)思考得出答案,而不是僅靠公式解決問(wèn)題,簡(jiǎn)便容易理解,真正做到學(xué)以致用。教育改革的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,今后的工作學(xué)習(xí)中更是需要這樣的創(chuàng)新能力,只有這樣才是最科學(xué)有效的。

        三、互動(dòng)交流,拉近師生關(guān)系

        師生溝通在初中數(shù)學(xué)的教育中發(fā)揮著非常獨(dú)特的作用,通過(guò)相互溝通和真誠(chéng)交流,既可以增進(jìn)師生之間的感情又可以探討學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。只有進(jìn)一步了解學(xué)生思想,剖析他們解決問(wèn)題的方法,并加以引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立地思考問(wèn)題,用創(chuàng)新思維想辦法。師生溝通可以利用課間時(shí)間也可以放在自習(xí)時(shí)間,教師可以詢問(wèn)學(xué)生的日常生活問(wèn)題,有問(wèn)題就及時(shí)想辦法幫忙解決,拉近師生之間的關(guān)系,才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也能提出來(lái),從而教師才能尋找機(jī)會(huì),啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦,獨(dú)立地思考問(wèn)題。師生之間的溝通是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的橋梁,是師生共同進(jìn)步的先決條件。

        四、結(jié)語(yǔ)

        總之,教育教育改革就需要在將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合,只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐才能把教育工作落到實(shí)處,才能真正做到以學(xué)生為主,科學(xué)高效地進(jìn)行課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生逐漸走上向?qū)W、愛(ài)學(xué)和會(huì)學(xué)的道路,成為一個(gè)合格的教師。

        關(guān)于初中數(shù)學(xué)教育的論文范文二:初中數(shù)學(xué)教育整合信息技術(shù)論文

        一、目前信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

        1.教學(xué)認(rèn)知受傳統(tǒng)觀念制約

        在以教材為主的傳統(tǒng)觀念的影響下,教師采用黑板和粉筆的授課形式已經(jīng)根深蒂固,在這種環(huán)境下,講課以集體教學(xué)為目的,難以顧及到每一個(gè)學(xué)生。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合則是強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的模式,這個(gè)過(guò)程中,采用全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,并加強(qiáng)課堂上師生之間的溝通交流,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

        2.多媒體教學(xué)環(huán)境落后

        由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限,政府和教育監(jiān)管部門在多媒體教學(xué)投入上撥出較少,因此許多學(xué)校都無(wú)法配備先進(jìn)的多媒體教學(xué)儀器?;A(chǔ)設(shè)施有限,這對(duì)于學(xué)校響應(yīng)加大信息技術(shù)整合力度的號(hào)召就猶如“紙上談兵”,不能起到應(yīng)有的效應(yīng)。

        3.教師信息技術(shù)操作水平有限

        初中數(shù)學(xué)教師往往專注于本學(xué)科的研究,對(duì)于信息技術(shù)的操作還欠缺了解。在一些課件制作和使用過(guò)程中,多樣的數(shù)學(xué)符號(hào)、煩瑣的數(shù)學(xué)運(yùn)算的輸入都會(huì)給數(shù)學(xué)教師造成一定的困擾。在課堂如何熟練使用操作平臺(tái)和解決計(jì)算機(jī)系統(tǒng)問(wèn)題等方面還受到一定程度的限制。

        4.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐脫軌

        信息技術(shù)整合下的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,而在許多初中學(xué)校,教師在課堂上仍然沿用傳統(tǒng)的講授模式,將多媒體教學(xué)作為輔助教學(xué)工具,忽略其真正的價(jià)值。數(shù)學(xué)教學(xué)與其他課程相比具有邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn),學(xué)生需要正確掌握邏輯技巧。信息技術(shù)可以將算法融匯到教學(xué)課程的各個(gè)部分,使學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度循序漸進(jìn),融會(huì)貫通。

        二、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效措施

        1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)運(yùn)用和課程管理

        學(xué)校機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視課堂信息技術(shù)的運(yùn)用,在教學(xué)信息化推廣的過(guò)程中,制定實(shí)施計(jì)劃,定期監(jiān)督工作進(jìn)程,專人負(fù)責(zé)項(xiàng)目。信息技術(shù)也區(qū)別于普通課程,因此在管理上要制定相應(yīng)的管理制度,具體化課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、活動(dòng)等,與國(guó)家新課改密切聯(lián)系。

        2.加大數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施投入

        教育主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)課堂信息化推廣的資金投入和人才投入。加強(qiáng)初中學(xué)校多媒體硬件建設(shè),在教室配備投影儀和計(jì)算機(jī),方便教師隨時(shí)使用,學(xué)校配備專業(yè)多媒體教學(xué)計(jì)算機(jī)室,使學(xué)生能夠方便使用計(jì)算機(jī),通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)話,實(shí)施個(gè)別化學(xué)習(xí)。在硬件設(shè)備的基礎(chǔ)上,注重?cái)?shù)學(xué)教育資源的開(kāi)發(fā)、傳播、使用及教育管理。學(xué)校組織教師進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)和技術(shù)的培訓(xùn),提高教師信息技術(shù)操作平臺(tái)的操作水平,充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源捕捉富有時(shí)代性的教學(xué)資源,豐富課堂內(nèi)容,提高學(xué)校信息化課程的軟實(shí)力。

        3.構(gòu)建完善的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合體系

        課堂是教師和學(xué)生的整體,因此教學(xué)整合的核心是師生之間的整合。教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間加強(qiáng)溝通,強(qiáng)調(diào)相互合作,充分發(fā)揮信息技術(shù)共享性的特點(diǎn)。教師采用多樣化的教學(xué)模式,因材施教,從各個(gè)方面滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)校注重提高學(xué)生的信息技術(shù)操作水平,使學(xué)生在獲取課堂知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)信息獲取、信息分析和信息加工等信息能力,構(gòu)建完善的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)出能適應(yīng)信息時(shí)代需求的具有較強(qiáng)信息能力的復(fù)合型人才。


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