初中語文課堂實施素質教育師生要突破課本教材,使學生產(chǎn)生廣泛閱讀的興趣,這是學習啦小編為大家整理的初中語文教育技術精彩論文，僅供參考!

　　初中語文教育技術精彩論文篇一

　　初中語文素質教育

　　摘 要:初中語文課堂實施素質教育師生要突破課本教材,使學生產(chǎn)生廣泛閱讀的興趣,教師要善導,激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性,注重培養(yǎng)語感、創(chuàng)造情感氛圍,充分調動學生生活、情感體念,教師精講、學生巧煉,才能提高學生語文能力。

　　關鍵詞:突破、語感、互動、自主、情感氛圍、精講巧練。

　　實施語文素質教育,首先要回答什么是素質教育,什么是語文素質教育。所謂素質教育就是面向全體學生,因材施教,培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育。簡而言之,讓學生“全體發(fā)展,全面發(fā)展,個性發(fā)展,主動發(fā)展”的教育。我認為初中語文課堂教堂實施素質教育可以從以下幾個方面思考:

　　一、突破教材,激發(fā)學生閱讀興趣

　　語文課堂教學可以適當突破課本范圍,不拘泥于教材。這樣做的好處有以下幾點:一是利于學生學習。突破課本的范圍教學,教師可以把知識點鉆深鉆透,如魚得水,左右逢源,學生聽課,聽得輕松,聽得愉快,費力小,收獲大。這樣的教學,對教師工作有好處,對學生的學習更有好處。二是有利于教師特長的發(fā)揮和學生素質提高。教師由于平時受各種人物,各個行業(yè)影響有時某個單方面發(fā)展尤為突出,他自己就會把這一方面特長展示奉獻給學生,在課堂上展示這些的時候,他的專業(yè)特長也就得到發(fā)揮。另外,學生語文素質提高,僅課本上的幾篇文章是遠遠不行的、不夠的,還得靠大量課外優(yōu)秀讀物充實學生頭腦。還有利于教學風格的發(fā)揮。由于自選文章,擺脫了課本要求的 束縛,教師可以注意講,任意發(fā)揮,這就有利于教師風格的發(fā)揮與運用,也可激發(fā)學生閱讀課外書籍的興趣。把知識延伸到課堂外。

　　二、培養(yǎng)語感,調動學生生活體驗。

　　語文課教學注重培養(yǎng)語感,懂得欣賞美。作為初中語文,首先要講究閱讀教學的藝術,要經(jīng)常通過默讀和有表情朗讀等多種方法,讓學生去“品味”,“體驗”詞語的意義和色彩,聲音的選擇和調配以及句式的選擇得當。其次詞語的訓練要結合具體的語言環(huán)境,如果教文學作品時,應選好突破口,精心設計教學過程,讓學生能欣賞到文章內(nèi)容之美,結構形式之美,語言環(huán)境表達之美等等。如《敕勒歌》中的“敕勒歌,陰山下,天似穹廬,籠蓋四野”,可以先從文字理解入手,讓學生明白“川”作“平原,平野”講,“刺勒川”是用民族名稱給予家鄉(xiāng)命名,“天似穹廬”是以象征家鄉(xiāng)的“穹廬”比喻草原家鄉(xiāng),這樣才能想象出背靠陰山,遼闊曠遠的草原美景,并體會詩中流露出的自豪,親切的感情,品出民歌語淺情深,鏗鏘流暢的用語特點。另外,欣賞美與朗讀指導相結合。朗讀時,應讓學生目視,口誦,耳聽,心思,理解作品的內(nèi)容,想象美好意境,感知語言的無窮魅力。還要把握學生心理特點,充分調動他們的情感因素,如用扣人心弦的導語,飽含情感的范讀,震撼人心的激問等多種方式,調動他們的生活體驗,使他們“神游”其中自己去領會,想象,欣賞和品味。

　　三、教師善導,激發(fā)學生主動性、創(chuàng)造性

　　要師生互動與學生自主相結合,以教師為主導,以學生為主體,以能力為主線,以發(fā)展為主旨。這“四主”是語文素質教育實踐的基本法則。具體說,表現(xiàn)在一堂課上,教師要善導。激發(fā)學生學習的主動性,關鍵在一個“導 ”字,課堂上激發(fā)學生興趣,這也要靠“導 ”。而“導 ”的前提是教師具有平等意識,民主作風和正確的學生觀。教師要引導學生充分發(fā)揮他們的能動性,自主性和創(chuàng)造性。只有能動才能自主;只有自主才能創(chuàng)造。教師善導是師生相互促動的前提,教學相長是自主活動的結果。只有借助教師善導這一前提師生互動和學生自主的有機結合才成為可能,才能使師生合作活動和學生自主活動都得以優(yōu)化。

　　四、創(chuàng)設情感氛圍,調動學生情感體驗

　　課堂氣氛要情感濃郁。語文課堂教學尤其需要教師有更多的情感投入,這是語文學科自身的特點所決定的。語言是人類表情達意的工具。語文篇目都是一篇篇精挑細選,情文并茂的好文章,說到底,不管是讀和寫都需要共鳴,交流。

　　因此,創(chuàng)造濃郁的情感氛圍,應該是素質教育語文課堂教學的一特征。當然要做到這一點,首先需要教師認真鉆研教材,深入領會,細致體察課文的情感脈絡并準確傳達給學生。教師語言表達要有感染力,要能調動起學生的情感體驗,激起學生的情感共鳴,進而師生之間產(chǎn)生情感角色的互換,讓學生成為課堂活動的主體。

　　五、精講巧練、激活思維、提高語文能力

　　教師精講與學生巧練相結合。葉圣陶先生曾說:“語文教學要以訓練為主線。”教是為了不教”。一堂課教師有時可以當一當“導演”的角色,起“點撥”作用,激活學生思維。教師引導性的精講,通過“感受―領悟―內(nèi)化―運用”是培養(yǎng)語文能力的途徑。指導學生巧練,目的是為了幫助學生在語文訓練中有效地進行感悟和內(nèi)化,讓學生多實踐。魏書生有兩句名言:“凡是學生能夠做的事,一定讓學生自己做”,“在課堂上不要讓學生閑著”。

　　六、長遠目標與階級培養(yǎng)相結合

　　我認為初中語文課堂教學還必須注重階級教學特點,強化課型特征。第一階段(第一學期)讓學生認識學習語文與生活的關系。第二階段(第二、三、四學期)聯(lián)系生活,著重培養(yǎng)記敘,說明,議論的能力。第三階段(五、六學期)著重培養(yǎng)在生活中實際運用語文能力,并培養(yǎng)文學欣賞能力,只有這樣循序漸進,由淺入深地培養(yǎng)提高學生語文能力,這才符合語文這門工具課特點。從課型來看,講讀課文,是發(fā)揮教師主導作用的主陣地。素質教育的語文課堂,就其本質而言,教學過程,就是學生思維系統(tǒng)得到不斷優(yōu)化的過程,這種課激發(fā)他們超越教材知識的體系,進而產(chǎn)生具有創(chuàng)造性見解的過程。自讀課,作為以“培養(yǎng)學生獨立閱讀能力或自學目標的實踐課”,都有著講讀課文無法相比的優(yōu)勢。課堂上學生不再被動、靜止地吸收。在語文素質教育中強化課型特征,尤其是自讀課在培養(yǎng)學生語文素質,提高學生語文能力上占有不可替代的重要地位?？傊?語文素質教育就是要培養(yǎng)學生具有良好的思維,和創(chuàng)新意識。

　　初中語文教育技術精彩論文篇二

　　初中語文創(chuàng)新教育

　　摘要：初中語文教學是非常復雜的，因為學生正處于叛逆期，所以教學方式必須有創(chuàng)新和新穎性，這就要求創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育主要針對不同學生在學習過程中，不能夠集中精力去學習，或者是對語文學習沒有興趣的現(xiàn)象提出的。

　　關鍵詞：初中語文;創(chuàng)新教育;現(xiàn)象

　　中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324(2013)22-0051-02

　　當前的教育之所以會遇到種種問題，其實是因為社會大環(huán)境發(fā)生了變化引起的。在古代，我們的祖先只學習文化知識，他們可以在一個封閉的環(huán)境中，整日苦讀，因為他們苦讀的目的只有一個，那就是科舉。而現(xiàn)代的學生雖然學習的目的依然是為了應付考試，但是面臨社會中的種種誘惑，他們無法安下心來去讀書，更別提進步了。

　　一、初中語文教學面臨的問題

　　雖然新課標已經(jīng)出臺有一段時間了，但是具體的教育內(nèi)容改革措施，并沒有完全滲入到每一個教學崗位。因為上有政策，下有對策，所以導致初中語文教學改革進行的不徹底[1]。很多學校和教師都采取了偷懶政策，對上級指示采取敷衍了事，或是采取其他手段來敷衍考試。例如新課標對語文教學要求中，要求重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。而學校覺得重視這些方面對于提高學生中考成績是沒有意義的，所以學校會一再壓縮學生閱讀時間，甚至有時候將晨讀都改為輔導課程。這是一種對政策的藐視行為，嚴重了說可以認為是一種教育犯罪，這樣剝奪了學生全面發(fā)展的機會，讓學生變成了學習的工具。其次，在語文教學中，新課標明確要求一些課程是需要學生親自去體驗的，不要求教師給學生講述，所以這部分內(nèi)容是肯定不會被作為考試大綱內(nèi)容的。學校抓住了政策的漏洞，他們把這些明顯不需要考試的內(nèi)容，排除在了教學內(nèi)容之外。所以在中考之后，很多學生的語文課本中，有很多內(nèi)容是非常干凈的，因為這部分內(nèi)容教師不要求他們?nèi)W習，甚至是阻止他們?nèi)W習這部分內(nèi)容，因為學習這些所謂的“無用”的知識，不僅浪費教學時間，而且還會影響教師教學的工作量。這些問題的存在都導致了學生無法接受全面的教育，他們也就必然不會發(fā)展的很全面，在對世界認識方面他們也會是非常片面的。而且這種功利性教學方式，還會嚴重影響學生將來的人生觀和世界觀。很多學生在這個階段開始形成了功利觀念，他們只關心與自己要達到目的相關的東西，而忽視了去留意身邊發(fā)生的事情。這樣的人，對世界的認識必然會是片面的，而且沒有全局戰(zhàn)略，是很難成就一番事業(yè)的[2]。

　　二、創(chuàng)新教育

　　新課標要求我們要創(chuàng)新教育，改變不適合教學發(fā)展的模式，不斷創(chuàng)新教育模式，讓教育更好的為學生全面發(fā)展服務。所謂創(chuàng)新教育，就是指通過尋找新的教學模式，來適宜學生全身心健康發(fā)展的需求。創(chuàng)新教育要求我們培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生的個性發(fā)展。而當前語文教育存在很多問題，尤其是在創(chuàng)新教育方面。學校教學的教條主義，嚴重限制了學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[3]。針對一些學校只關注考試大綱內(nèi)容的問題，我們在創(chuàng)新教育方面的改革政策是，建議將學生的語文聽說讀寫能力進行全面評估，并將這一評估作為中考分數(shù)的一個參考。雖然這個構思實施起來有些困難，但是卻可以在一定程度上限制學校的不良氣氛發(fā)展。針對學校功利觀念嚴重的問題，建議政策制定部門，把學生綜合素質作為一個中考成績的重要參考。只有通過強制性政策，才能夠徹底改變學校壓榨學生的現(xiàn)象。例如一名八零后學生，他在初中階段，是非?？鄲赖?，而且至今想起了都令他不堪回首。初中本應該是學生最快樂的時光，但是為什么卻成為了抹不去的黑暗呢?這就是教育給學生造成的傷害，教育不但沒有給予他們更多快樂，而是剝奪了他們很多權利。全封閉學校的學生更是苦不堪言，在面臨如山的作業(yè)時，他們顧頭不顧尾，忙完了一科又一科，誰如果有這樣的經(jīng)歷，也必然會牢記一輩子[4]。創(chuàng)新教育要求給學生自由發(fā)展的空間，這主要針對那些課程安排過于緊湊的學校。一些寄宿學校的課程安排，從早晨六點起來早自習，到晚上十點半睡覺，都安排的慢慢的，最過分的能一天安排十二節(jié)課。晚上都沒有了自習的時間，但是學生還得拼命的完成今天留的作業(yè)。至于學生如何去完成這些作業(yè)，很多教師懶得去了解。我對此是非常了解的，因為在語文課程中，很多學生開始做數(shù)學、英語或者是其他科目的作業(yè)。針對這些現(xiàn)象，我不能批評他們，因為他們也是迫于無奈。如果追究其責任，只能怪學校課程安排不合理。所以針對這些問題，各科教師和校領導應該開展座談會，這種會議可以讓學生代表來參加[5]。各科教師之間通過調節(jié)，把課堂內(nèi)容安排充實一點，但是還要留給學生足夠的時間去完成作業(yè)和復習任務。讓學生代表參加會議的目的非常明確，就是想讓各位教師和領導聆聽學生對以往課程安排的意見，并且讓他們對改革后的課程安排進行評估。會議過后，在一段時間過后，讓這些學生代表來表達一下對課程改革的感受，是收益更多呢，還是跟以前一樣，一點起色都沒有。教師和學校領導要充分重視起學生的合理建議，不能讓學生認為師生之間存在鴻溝[6]。

　　初中語文教學是學生思維形成的一個重要過程，學生們在這個階段應該是充滿朝氣的。不能夠因為教學任務過重，把學生壓的喘不過氣來，最終失去教育原本的目的，這樣就得不償失了。采取正確的教學方法，讓學生更積極主動的參加進來，達到教學的目的。

　　參考文獻：

　　[1]曹燕紅.新課標下初中語文教學的困境和改革建議[J].新校園，2010，(11).

　　[2]王本華.以新體系培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神[N].光明日報，2000.

　　[3]萬嵐嵐.初中語文創(chuàng)新教育探究[J].現(xiàn)代語文，2009，(6).

　　[4]王建芳.淺談語文課堂教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].成才之路，2010，(34).

　　[5]葉淑容.關于初中語文教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討[J].考試周刊，2009，(29).

　　[6]陳道新.談談加強初中基本訓練問題[J].安徽教育，1980，(10).

　　作者簡介：趙彥麗，阜平縣城廂中學語文教師。