高中學生通用技術(shù)教學論文
高中學生通用技術(shù)教學論文
高中通用技術(shù)課程，它主要是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的一門課程。下面是學習啦小編為大家整理的高中學生通用技術(shù)論文，歡迎大家閱讀參考。
高中學生通用技術(shù)論文篇一：《試談通用技術(shù)課程實踐活動的思考》
摘 要：高中通用技術(shù)課程以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為基本目標，課程性質(zhì)強調(diào)技術(shù)設(shè)計的過程，鼓勵有創(chuàng)新意識的設(shè)計，通過實踐活動能不斷提高技術(shù)設(shè)計和動手制作試驗能力。教學中如何設(shè)計好能展現(xiàn)學生創(chuàng)造力的實踐環(huán)節(jié)并有效組織和安排實踐活動，是達到課程目標所必須解決好的問題。
關(guān)鍵詞：通用技術(shù);實踐活動;創(chuàng)新
通用技術(shù)課程是一門理論與實踐相結(jié)合，注重技術(shù)與設(shè)計，科學與人文相結(jié)合，且實踐性很強的課程。對這門全新的課程，學生普遍缺乏了解，陌生感較強。剛接觸時因為新鮮，有一定興趣，但幾堂課下來后，由于教學環(huán)境和條件的限制，難以達到課程目標。
對于一門進入高中課堂時間并不長的新課程，作為教師，必須充分認識到通用技術(shù)課程在高中新課程改革中的重要意義和主要任務(wù)，以培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)為目標，認真設(shè)計并完成教學實踐活動。
一、用案例和創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生興趣
興趣是最好的老師，在當前教育選拔體制的大背景下，學生普遍對《通用技術(shù)》這樣的科目不重視，也不愿意多花時間來學習。因此，教學中首先要讓學生感受到通用技術(shù)課程的趣味性和實踐性，通過案例、情景仿真、實踐創(chuàng)新等方式，使學生保持持續(xù)的學習積極性，對通用技術(shù)課程的學習充滿期待。
我們所使用中的教材本身提供了大量的案例，這些案例大多與教學目標結(jié)合緊密、重點突出，教學中很適用。但由于各學校環(huán)境和條件的差異，以及科技發(fā)展與進步帶來的巨大變革，單靠教材上的案例難以吸引學生，因此，教師備課時就要貼合自身實際，與時俱進地搜集、整理更多的案例運用到教學中來。在這方面，央視CCTV-10《我愛發(fā)明》欄目就可以作為我們案例的重要來源之一。這個欄目所講述的發(fā)明創(chuàng)造案例生動、鮮活，大多來源于我們的日常生活，并不一定有高深的科技含量，但卻實實在在地解決了很多生活中的實際問題，具有很強的創(chuàng)造性和實用性。節(jié)目中來自民間的發(fā)明者的發(fā)明和制作經(jīng)歷講述，讓學生感受到發(fā)明創(chuàng)造并不是那么神秘莫測和高不可攀，并不是只有高智商或高級知識階層才能完成，關(guān)鍵在于善于觀察和思考，具備發(fā)現(xiàn)問題和大膽創(chuàng)新的意識。發(fā)明者的親身講述，讓學生看到了創(chuàng)造發(fā)明對社會發(fā)展的貢獻和給發(fā)明者自身帶來的變化，從而產(chǎn)生熱愛發(fā)明的共鳴。通過精心挑選欄目中技術(shù)難度和復雜度相對較低，貼近學生生活的內(nèi)容來作為課堂素材應用到課堂中，必然會觸動學生，從而極大地調(diào)動學生學習的積極性，將學生帶進技術(shù)與創(chuàng)新的大門。
單純的理論知識往往是枯燥乏味的，如果將技術(shù)與設(shè)計的原理結(jié)合到實踐，尤其是與學生密切相關(guān)的生活實踐中，理論知識就有了強大的活力。在“流程與設(shè)計”這部分的教學中，就可以和班主任配合，在課堂上通過學生分組討論、協(xié)作設(shè)計一主題班會的流程，讓學生在設(shè)計過程中去理解、掌握流程的概念、組成、表述方法等。評選出的最佳流程方案利用班會時間來具體實現(xiàn)，再回到通用技術(shù)課堂上來總結(jié)流程設(shè)計和實施的得失。整個教學過程完全以學生為主體，學生自己確定主題、設(shè)計各環(huán)節(jié)內(nèi)容和參與者，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，教師只起引導和點化的作用，學生在愉悅的課堂氣氛中完成了這部分的學習。
二、實踐與創(chuàng)新的培養(yǎng)
通用技術(shù)課程是學生樹立創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)造與實踐能力的有效載體，其課程性質(zhì)強調(diào)技術(shù)設(shè)計的過程，鼓勵有創(chuàng)新意識的設(shè)計，通過實踐活動不斷提高技術(shù)設(shè)計和動手制作試驗能力。教學中如何設(shè)計好能展現(xiàn)學生創(chuàng)造力的實踐環(huán)節(jié)并有效組織和安排實踐活動，是達到課程目標所必須解決好的問題。
通用技術(shù)課程注重理論與實踐的統(tǒng)一，學生必須親力親為整個設(shè)計過程，在過程中展現(xiàn)和提高能力，當前學生普遍欠缺的基本動手技能就成了實現(xiàn)這一目標的重大障礙。凡事欲速則不達，如果一心只盯著終極目標，不顧眼下的實際情況，強制拔高要求，最終可能會完全偏離預期目標。模型和實物的制作是設(shè)計活動的重要環(huán)節(jié)之一，制作離不開基本工具的使用技能和對材料的認識了解。這些基本技能的具備需要一個過程，因此，實踐活動的設(shè)計必須從最基本和最簡單的做起，暫緩或放寬對創(chuàng)新和探究的要求，讓活動目標簡單而明晰，以順利完成活動，為后面的高要求打下基礎(chǔ)。比如，將簡單易行的“紙橋過車”“水火箭”等科技活動搬到通用技術(shù)課堂上來，盡管在活動中更多的可能是借鑒、利用別人的經(jīng)驗，甚至是直接模仿，但學生仍然能從制作和競賽過程中體會到實踐能力的提高，既改變了之前眼高手低，看別人做簡單、自己動手卻困難重重的狀態(tài)，又養(yǎng)成了規(guī)范操作的良好習慣。
在一段時間以鍛煉、形成學生基本動手技能為主的活動之后，就要轉(zhuǎn)移到“多樣性”和“開放性”為主的實踐中來，在活動中最大限度地發(fā)揮學生的自由創(chuàng)造能力。個人認為這一類活動才是通用技術(shù)課程的精髓所在，但這類活動自由度高，地域環(huán)境、學校條件和學生程度的差異使很難照搬書本的實例，老師在設(shè)計這類活動時必須充分考慮到現(xiàn)有條件和學生實際，本著少而精的原則，以創(chuàng)新為核心，精心挑選能經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、方案構(gòu)思、技術(shù)試驗、方案優(yōu)化等過程的項目作為實踐活動的內(nèi)容。比如，在設(shè)備和相關(guān)工具、器材都比較缺乏的情況下，就可以選定這樣一個活動內(nèi)容：設(shè)計一個讓雞蛋從樓上掉下來而不破的技術(shù)方案。這個活動所需材料不多，制作中也不需要太復雜和有一定技能要求的設(shè)備，簡單易行，充滿趣味性和競賽性，最后學生形成的方案也各有獨到之處。
信息技術(shù)課程開設(shè)時間遠比通用技術(shù)課程長，各學校在設(shè)備條件和教學積累上都相對較好，學生也基本具備了一定的信息素養(yǎng)，通用技術(shù)實踐活動中如果能利用多媒體教學設(shè)備來完成相關(guān)內(nèi)容，如，動畫、視頻演示，試驗模擬和仿真等，既加深和提高了學生信息技術(shù)能力，又解決了通用技術(shù)課程設(shè)備和材料缺乏的問題，收到事半功倍之效。比如，在“結(jié)構(gòu)設(shè)計”中，為了了解趙州橋的小拱設(shè)計是否合理，有沒有降低橋的承重，就可以利用Algodoo這樣一個方針軟件，在計算機上按趙州橋真實尺寸搭建起有小拱和沒有小拱的結(jié)構(gòu)模型，通過觀察對比小車在橋面運動時拱橋各部分受力和載荷傳遞的變化，得到半圓形的小拱對橋梁承載能力基本沒有影響的結(jié)論。
通用技術(shù)是一門新的課程，在高中課程中才剛剛起步，面臨的困難和問題不少，要走的路也會很長。作為一線教師，需要不斷開展、研究通用技術(shù)實踐活動，通過研究和積累，獲取更多的方法和經(jīng)驗，建設(shè)多樣化的充滿活力的課堂，促使學生的技術(shù)創(chuàng)造潛能及技術(shù)素養(yǎng)得到良好的引導和有效的開發(fā)，同時也推動通用技術(shù)課程的持續(xù)發(fā)展。
高中學生通用技術(shù)論文篇二：《通用技術(shù)課程學生學習狀態(tài)淺析》
摘 要：從學生聽課表情上觀察到三種學習狀態(tài)：即新奇狀態(tài)――正常狀態(tài)――放棄狀態(tài)。加強試驗設(shè)備的建設(shè)，這是推進通用技術(shù)課程正常發(fā)展最佳的和必須的手段。目前通用技術(shù)必修部分的課程設(shè)置為兩個學年完成教學，每周安排一課時。我覺得將其設(shè)置成每周兩課時并連堂，一學年完成效果會更好。
關(guān)鍵詞：試驗設(shè)備;能力;狀態(tài)
我校已經(jīng)進行了六年通用技術(shù)課程教學，一門從無到有的世界各國爭相開設(shè)的學科，一門正在不斷探索、不斷成長的課程，需要我們精心的呵護，不斷的積累和總結(jié)。這六年時間，我進行了三輪的通用技術(shù)必修課程教學，發(fā)現(xiàn)在教學過程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象似乎成了規(guī)律，因此，覺得有必要說出來，供大家參考，并希冀由此讓通用技術(shù)課程在我校開展得更加順利和更好，讓學生學起這門課時更加高效和更好的培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)。
每輪教學的過程總出現(xiàn)類似的一些特征，從學生聽課表情上觀察到三種學習狀態(tài)：即新奇狀態(tài)――正常狀態(tài)――放棄狀態(tài)。新奇狀態(tài)是在高一開始到上學期第一次月考前，這段時間學習效果很好，學生有渴望聽這門課的感覺，老師能感受到教學的樂趣。正常狀態(tài)是在高一上學期第一次月考到高二開始準備抓反向會考前期間，學生能積極參與課堂，效果不錯。放棄狀態(tài)是高二抓反向會考開始到這門課結(jié)束期間，學生處于放棄聽課狀態(tài)，精神狀態(tài)很差，上課效果不好，學生不大配合教學，老師感覺到的是教學的痛苦。這已經(jīng)成了我校通用技術(shù)課程教學規(guī)律性的過程。下面我初淺的分析下原因及提出一些應對辦法：
1 原因分析
通用技術(shù)是一門高中才開設(shè)的課程，學生以前沒有接觸過，加之課程編排第一章是《走進技術(shù)世界》很容易吸引住學生，自然就出現(xiàn)了學生開始時的新奇狀態(tài)，這是原因之一。另一個更重要的原因，學生才進入高一，其它學科的學習壓力相對較小，學生處于自然的少有偏見的學習狀態(tài)，是放松學習的時間，他們能根據(jù)自己的喜好而好奇的學習。這就促成了通用技術(shù)最黃金的教學狀態(tài)時間。而到了高中第一次月考后，來自成績的排名，學生感受到了高考會考學科的壓力，加之來至社會功利思想的影響，嚴重打擊了學生的學習熱情和好奇心?？荚嚨木薮笸?，我每次都能從考試前后課堂學生反應看得真切，強烈的反差，讓我感受到了學生內(nèi)心中的激烈變化和痛苦。考試前全班的朝氣和初生牛犢般的神態(tài)，討論時的熱烈，透出學生的自信;而考試后部分學生的萎靡，耷拉的頭，不愿討論和缺少興趣，讓我感受到了遭受打擊和自信受損的悲痛。每到這時，我總會想，為什么學生的學習熱情和好奇心，這么早就被我們澆滅了呢?高一上學期離高考還有很長的時間啊，給學生一學期的學習熱情和快樂時光就這么難嗎?我們?yōu)槭裁捶堑米尣糠謱W生每個月都要遭到一次打擊而抬不起頭呢?高一上學期難道就不能取消月考和期中考嗎?有必要這么早就為高考準備嗎?參加長跑的人也是最后階段才沖刺了嘛，從沒見過好的選手一上場就沖刺的，上場就沖刺的肯定跑不出好成績的。當然月考的威力還是遠不及會考高考的威力，所以，第一次月考后，學生新奇的學習狀態(tài)調(diào)整成正常學習狀態(tài)，少部分分化下去，大多數(shù)能認真聽課。但到了會考準備時和會考后的高考鼓動下，通用技術(shù)課學生的狀態(tài)就變成了放棄狀態(tài)。上面的分析可以看出，通用技術(shù)課程的學習情況是同考試的壓力和緊張程度反向的，抓考試越強，這門課就越難上，學生學習的效果也就越差，學生創(chuàng)新的思維就越弱。我感覺到，高二學生的創(chuàng)新思維還不如高一時，為什么呢?始終想不明白。
再一個重要原因，通用技術(shù)課后面教學手段的單一，目前缺乏動手的試驗設(shè)備只能單一的運用多媒體手段，也是學生學習狀態(tài)差的原因。本來通用技術(shù)課程到后面應該是學生動手設(shè)計試驗，這樣可以持續(xù)學生學習的興趣，也是培養(yǎng)學生動手能力，思維能力和創(chuàng)新能力最關(guān)鍵的內(nèi)容，這也是通用技術(shù)的靈魂所在。但我們學校目前沒有試驗設(shè)備與工具，處在紙上談兵階段，勢必影響學生的學習興趣，也不能讓學生驗證自己設(shè)計創(chuàng)新成功的可能性，和在制作創(chuàng)新設(shè)計的過程中的種種挫折帶來的意志磨煉和經(jīng)驗的積累，也更沒有辦法體會到從設(shè)計到制作完成的成功喜悅的感受。這也是導致通用技術(shù)課程末期，學生不怎么聽課的重要因素。
第三，這門課程的必修部分，安排的時間跨度過長，每周一課時，這樣吊著，也不利于這門課的學習。如果有試驗設(shè)備，或許這個問題還不突出，時間跨度安排長一點，或許有利于學生的思考，但若沒有試驗設(shè)備，這么安排，應該不利這門課程的教學和學習。
2 應對辦法
加強試驗設(shè)備的建設(shè)，這是推進通用技術(shù)課程正常發(fā)展最佳的和必須的手段，也是發(fā)展的方向。未來這門課程的發(fā)展空間巨大，我們目前還只能上必修部分，并且沒有任何的試驗設(shè)備，所以，只能算開設(shè)了這門課程，嚴格說來，還算不上正常開設(shè)。后面的選修部分還有很大的發(fā)展空間，也是發(fā)展方向?，F(xiàn)在，大家看到的中學是在拼高考分數(shù)，或許同時你也發(fā)現(xiàn)考上大學越來越容易，這個信號告訴我們，未來對中學的要求會從重分數(shù)向重能力方向轉(zhuǎn)化，十年后，中學或許是拼學生的能力了，那時，通用技術(shù)必是學生家長非常重視的一個部分，所以，改變教育的觀念，提前謀劃，將對我校長遠發(fā)展是有利的。
另外，目前通用技術(shù)必修部分的課程設(shè)置為兩個學年完成教學，每周安排一課時。我覺得將其設(shè)置成每周兩課時并連堂，一學年完成效果會更好，其實課本設(shè)計是如此的。就目前的學習態(tài)勢，最好是高一學年上這門課程并結(jié)束，對這門課程本身的教學而言是最為有利的。當然我是站在這門學科的角度思考的，只是給一個角度的參考。
最后，引幾句話，作為結(jié)束語?？磭庠趺凑J識和對待這門課程，而我們又該如何來看待呢?摘錄美國《2061計劃》里的幾句話：“在人類發(fā)展變化的下一個歷史階段，科學、技術(shù)、數(shù)學是變化的中心，它們引起社會的變化，塑造社會變化，并應對社會變化，是今日兒童應對明日世界的基礎(chǔ)。”“普通教育應當以神圣的方式，把技術(shù)介紹成我們的歷史，我們每個人的存在和我們的未來的一個組成部分……技術(shù)教育應當是當代兒童和青年人的基本教養(yǎng)。”
高中學生通用技術(shù)論文篇三：《試談高中通用技術(shù)教學》
通用技術(shù)是一門以提高學生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學生全面而富有個性地發(fā)展為基本目標，堅持基礎(chǔ)性、通用性、選擇性與時代性的高度統(tǒng)一的學科。它注重學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強學生實踐能力的培養(yǎng);立足于科學、技術(shù)、社會的視野，加強人文素養(yǎng)的教育;緊密聯(lián)系學生的生活實際，努力反映先進技術(shù)和先進文化;豐富學生的學習過程，倡導學習方式的多元化。筆者從事通用技術(shù)教學工作已經(jīng)有三年的時間，結(jié)合這幾年的教學，談?wù)剬νㄓ眉夹g(shù)這門課的認識。
1 分析教材、分析學情，制定適合的“三維目標”
通用技術(shù)課程目標的實現(xiàn)靠教師，教師的水平和能力的高低是課程理念落實成敗的關(guān)鍵。教師要想上好一堂課，首先要了解課程目標，要分析本節(jié)的教材、學情，才能制定出合適的“三維目標”，進而很好地完成教學目標。
1.1 分析教材
分析教材是教師備課中的一項重要工作，是進行教學設(shè)計的基礎(chǔ)。分析教材，應從全書的角度來看教材，對教材進行系統(tǒng)的、關(guān)聯(lián)的分析，真正做到“用教科書教，而不是教教科書”。
1.2 分析學情
學情分析就是學生在學習方面有何特點，學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何、成績?nèi)绾蔚取＝虒W活動是為了學生而組織的，只有準確地把握學生的興趣、學習動機、學習需要、起點水平和認知傾向等實際情況，才能設(shè)計出有效的教學程序，使課堂教學效率最大化。
1.3 制定合適的“三維目標”
根據(jù)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，可以看出，普通高中技術(shù)課程從提高學生的人文素養(yǎng)出發(fā)，從技術(shù)課程的性質(zhì)和特點出發(fā)，從現(xiàn)代社會對未來公民的素質(zhì)出發(fā)，確立了“三維目標”，即“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”。
1)知識與技能。知識是指事實、概念、原理、規(guī)律等;技能是指動作技能以及觀察、閱讀、計算、調(diào)查等技能。知識與技能這一目標強調(diào)的是基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得。
2)過程與方法。過程與方法指的是認知的過程和方法、科學探究的過程和方法以及認知過程中人際交往的過程和方法。
3)情感態(tài)度與價值觀。情感態(tài)度與價值觀既包括對己、對人、對自然及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度、價值判斷，也包括做事應具有的科學態(tài)度、科學精神。
在課程實施的過程中，三個維度的目標是一個不可分割的整體，應注意三者的融合與協(xié)調(diào)，努力實現(xiàn)三者的統(tǒng)一。要想真正寫好三維目標，必須仔細研讀課標，仔細分析學情，仔細分析教材，一份好的三維目標應該是從學生角度來寫的，用“了解”“知道”“掌握”“通過”“體驗”“感悟”等措辭，而不應該從教師角度出發(fā)，出現(xiàn)“培養(yǎng)學生……”“使學生……”“教會學生……”等這樣的措辭。
2 良好的“導入”是成功的一半
常言說：“良好的開始是成功的一半。”導入是課堂教學的一個最重要的環(huán)節(jié)，成功的導入形式和內(nèi)容可以活躍學生的思維，喚起他們的求知欲;成功的導入也可以增強學生學習的積極性及主觀能動性，使課堂氣氛變得活躍。
對于一節(jié)課來說，導入雖然只是短短的幾分鐘，但它是非常重要的，好的導入可以很快地吸引學生，使學生積極、主動地參與到教學過程中。在實際教學中，導入的形式有很多種：復習導入、圖片導入、視頻導入以及實物導入等。鑒于通用技術(shù)課程本身的特點，重點是培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)，所以筆者在教學中堅持圖片不如視頻、視頻不如實物的導入原則。
如在講《技術(shù)與設(shè)計2》中“4.1了解控制”時，筆者考慮到學生在日常生活中經(jīng)常接觸到控制現(xiàn)象，但是并沒有意識到這些現(xiàn)象就是控制現(xiàn)象，尤其是對自動控制還有一定的神秘感，因此在導入時選擇了實物(玩具：小狗爬樓梯)導入的形式，通過打開開關(guān)，使小狗在電機的驅(qū)動下爬上樓梯。這其實是一個簡單的控制現(xiàn)象，由于學生小時候玩過玩具，容易引起共鳴，也打破了控制的神秘感。
3 應用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，是最好的學習動力。濃厚的學習興趣、強烈的求知欲是刺激學生學習的最有力的因素。在教學的最初階段，由于學校條件有限，教師只能是一本教材、一支粉筆、一張嘴傳遞給學生知識，枯燥單一，學生往往產(chǎn)生厭倦情緒;后來，在校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，在同事的合作下，每節(jié)課都給學生印一張導學案，把比較新的技術(shù)、案例等融入到教學中來。有時也創(chuàng)造條件，自制一些簡易的教具等。現(xiàn)在由于多媒體技術(shù)的發(fā)展，教學又注入新的形式。
現(xiàn)代化教學手段是一個廣義的概念，指的是以多媒體為核心的教學手段。在通用技術(shù)教學中采用多媒體教學手段，以直觀、形象的圖片、視頻等，將抽象的知識直觀化、形象化，使學生內(nèi)在潛能得到激發(fā)，實現(xiàn)“要我學”向“我要學”的有效轉(zhuǎn)變。
在講《技術(shù)與技術(shù)2》中“4.1了解控制”時，雖然，學生在日常生活中經(jīng)常使用控制，但是很多學生并沒有意識到這些現(xiàn)象就是控制現(xiàn)象，對控制還有一定的神秘感，因此，筆者搜集了一些有關(guān)控制的圖片以及視頻如“電視制導導彈”“自動門的開與關(guān)”等。通過“電視制導導彈”的視頻，學生了解了電視制導導彈是如何攻擊目標的;通過“自動門的開與關(guān)”的視頻，學生了解了自動門是如何實現(xiàn)門的開與關(guān)的，從而打破了控制的神秘感，很好地理解了什么是控制。
4 教學與實踐并重
通用技術(shù)是一門立足實踐的課程。通用技術(shù)立足于學生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于“做中學”和“學中做”。通用技術(shù)以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎(chǔ)，強調(diào)學生的全員參與和全程參與。由此可見，“實踐”是通用技術(shù)課程教學的立足點。
在實際的教學過程中，“實踐”起著非常重要的作用。在教學《技術(shù)與設(shè)計1》中的“4.2模型或原型的制作”時，結(jié)合學校的實際情況和學生的實際狀況，進行了“模型的制作(泡沫塑料模型)”和“簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(小板凳的制作和秋千的制作等)”，大大地提高了學生的自主學習能力、合作學習能力和對通用技術(shù)學科的興趣。
5 教學反思
教學反思就是教后反省自己的得與失，它是教學創(chuàng)新的動力，是提高教學水平的階梯。筆者每上完一節(jié)課，就會靜心沉思，從課的設(shè)計、師生互動、學生的掌握情況、多媒體運用等方面做出深刻反思，記下精彩的部分以及疏漏之處，寫下心得與體會，作為今后改進教學、探索規(guī)律的依據(jù)。有時，課堂上往往會因為一些偶發(fā)事件(學生對某一問題的回答或自己對知識點講解的想法)而迸發(fā)出“智慧的火花”，這種“靈感”“頓悟”常常是不由自主突然而至的，若不及時利用課后去反思、去捕捉，便會因時間的推移而煙消云散，令人遺憾不已!
教師是一個神圣的職業(yè)，肩負著培養(yǎng)下一代的歷史重任?，F(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的社會，知識日新月異，要想高效完成教學目標，就要不斷地學習，不斷地充實自己，把新的知識、新的教學理念融入到教學中來。在今后的教學工作中，筆者將虛心向老教師、向經(jīng)驗豐富的教師學習，進一步嚴格要求自己，揚長避短，精益求精，努力把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
參考文獻
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[3]劉瓊發(fā).技術(shù)與設(shè)計：2[M].廣州：廣東科技出版社，2010：107-114.
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