信息技術課程主要是讓學生了解計算機的基本知識以及利用計算機解決生活中常見的問題。下面是學習啦小編為大家整理的高中信息信息技術論文，希望你們喜歡。

　　高中信息信息技術論文篇一

　　高中信息技術教學現(xiàn)狀與對策

　　摘 要 在這個不出門就盡知天下事的信息時代，人們使用互聯(lián)網(wǎng)解決問題的頻率越來越高。傳統(tǒng)的課堂教學顯然已經(jīng)不能滿足人類發(fā)展的需要。信息教學應運而生，它不僅適應了時代發(fā)展的需要，而且也滿足了人們生活發(fā)展的需要。信息技術已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠至?，它滲透在我們生活中的方方面面。我們要認識與了解信息教學，讓它為更多的學子與教師造福。

　　關鍵詞 信息技術 教學現(xiàn)狀 對策

　　中圖分類號：G632.3 文獻標識碼：A

　　0引言

　　信息技術課程主要是讓學生了解計算機的基本知識以及利用計算機解決生活中常見的問題。在教學發(fā)展的初級階段還是暴露出了很多的問題。本文主要對高中信息技術教學現(xiàn)狀進行簡析，并對問題提出一些可行對策。

　　1高中信息技術教學現(xiàn)狀剖析

　　高中信息技術教學中暴露出種種問題，著實令人擔憂，我們應該透過問題的現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，并有所啟發(fā)。現(xiàn)就教學現(xiàn)狀給以簡要的描述。

　　1.1教學方法單一

　　高中課堂上常會遇到這樣的情況：教師不能根據(jù)教學的需要來選擇并整合各種教學模式，要么就是教師獨占課堂、一講到底;要么就是教師滿堂問問題，學生卻不知所措;不然就是讓學生分組討論或探究課程內(nèi)容，盲目追求教學氣氛的“熱鬧”，教學方法過于單一。這種現(xiàn)狀并不少見，這種單一又效率低的教學方法不僅不能提高學生上課的積極性，反而耗費時間導致教學內(nèi)容不能及時完成。因此，改變這種單一的教學方法不得不提上教學改革的日程上來。

　　1.2對教材未深入研究

　　課程用書經(jīng)常會革新，也就是會推陳出新，根據(jù)時代發(fā)展添加新的內(nèi)容，但這對教師尤其是教學資歷較深的教師而言，時時關注新教程的變化是較困難的，大部分教師都會覺得變化不大，繼續(xù)沿用自己手上的舊教材。另一方面，引入新課內(nèi)容時，教師很少進行深入研究，未吃透教材內(nèi)容，不能很好理解新內(nèi)容加入的意義，如此，當然也不能很好地教育學生，學生也只是呆板地被動接受知識，不明所以的大多數(shù)存在。這就對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師應該秉持“活到老、學到老”的信念，更好地教育祖國未來的花朵。

　　1.3學情分析不到位

　　學情分析是教學設計中最重要的組成部分之一，可以說，沒有學情分析，一切教學目標的實施都很難真正實現(xiàn)。學生是課堂的主角，教師的每一個教學內(nèi)容都是針對學生的，因此學情分析應該包括這幾個方面：學生原有的基礎知識;學生現(xiàn)有的認知能力;學生原有的生活經(jīng)驗;學生的情感;學生的身心特征等。但大部分教師都不能很好地了解自己的學生，這其中原因很多，但不管怎樣，都最終導致了教師學情分析的不到位，也就不能讓每個學生都對所教內(nèi)容有很好的理解和吸收。

　　1.4教學評價針對性不足

　　教學評價是學校為了解學生在學習過程中出現(xiàn)的問題并及時找出解決方法而采取的一種手段，這個措施的出發(fā)點是好的，但在實施過程中卻出現(xiàn)了種種問題：對評價重要性的認識不足;評價主題的單一;評價內(nèi)容華而不實;評價方法欠缺等，這其中最突出的還是教學評價針對性不足，評價不能很好的戳中教學要害，只是停留在表面，這無疑是阻礙了信息教學的發(fā)展的。

　　2促進高中信息技術教學的對策

　　上文提到了高中信息教學中的種種問題，針對這些問題，我們應該采取相應的措施，以促進高中信息技術教學的發(fā)展。

　　2.1積極轉變教學觀念

　　在新一輪基礎教育課程改革的浪潮中，教師應當積極轉變教學觀念，跳出應試教育的圈子，真正教學生一些實用性的知識，讓學生從中受益。教學觀念的轉變，會促進學生學習方式的轉變。首先，要創(chuàng)造良好的師生關系，新時期的師生應該是平等互敬的，要互相尊重、平等交流與溝通;其次，教師要立足課堂，為學生謀福利，教學一切為了學生，以學生為本，讓教學更具特色，吸引學生的興趣;再次，應該要注重培養(yǎng)學生的自學能力，“施之以魚不如授之以漁”，只有學生會自主學習，才會讓教學事半功倍;最后，教師自身應該不斷提升自身的素質(zhì)，不斷學習以提升自己，只有具有良好素質(zhì)的教師才會教育出一批批國家棟梁。

　　2.2實施多元化教學

　　信息技術教學最該進行多元化教學，因為信息技術本身就是多元化的。多元化教學也是眾多課程的教學要求。教師除了在課堂上教授學生基本的知識外，還應該在課堂上跟學生進行互動，給學生時間，讓他們獨立完成一項任務，同時，還應該對課堂教學進行延伸，比如，教師完全可以通過微博、博客等與學生進行課后交流，幫助學生解決問題，同時也鍛煉了學生的能力，引導學生學習與培養(yǎng)興趣。

　　2.3充分利用好教材

　　教材還是教師與學生進行溝通的重要橋梁。教師備課、上課的重要前提便是要分析好教材與挖掘教材的內(nèi)涵。教師要深刻理解教材編者的意圖，并靈活傳授給學生，要深入簡出，讓學生更好地理解與學習。可以讓學生對教材中不是很難的內(nèi)容進行自主學習，并檢驗學生對這部分內(nèi)容的掌握程度，對重難點內(nèi)容教師可以以引導為主，鼓勵學生進行自學，并對其中學生難以解決的問題進行指導。若能充分利用教材，對學生與對老師來說，都是受益匪淺的。

　　2.4完善教學評價機制

　　對教學進行評價是很重要的一項內(nèi)容，我們應該予以重視，完善教學評價機制也就顯得重中之重了。首先，應該讓教師與學生充分認識到教學評價的重要性，意識到不應該草草了事;其次，評價主題應該多元化，不應該過于片面，挫傷學生的學習積極性;再次，評價內(nèi)容應該實事求是，有重點，突出問題;最后，評價的方法應該多種多樣，以激發(fā)學生對信息技術課程的學習興趣。促進評價科學化、加強對評價的監(jiān)督，完善教學評價機制，將會更好地促進信息技術教學的發(fā)展。

　　3結語

　　高中信息教學雖然問題諸多，但它畢竟是適應了新時代發(fā)展的需求的，是具有強大發(fā)展動力與光明的發(fā)展前景的。它對國家培育一批批新人才做出了不可忽視的貢獻，也為莘莘學子提升自己提供了一個平臺。只要我們針對問題采取相應的措施，并堅持貫徹下去，相信高中信息技術教學的發(fā)展一定會漸趨成熟與完善。

　　參考文獻

　　[1] 李天倚.高中信息技術課堂教學現(xiàn)狀分析及對策研究[D].華中師范大學，2014.

　　[2] 王友勤.高中信息技術教學現(xiàn)狀與對策[J].新課程(中旬)，2013(02)：42.

　　[3] 張錦.高中信息技術教學現(xiàn)狀與對策[J].中小學電教(下半月)，2015(04)：63.

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