計算機(jī)大專畢業(yè)論文范文
計算機(jī)技術(shù)作為科學(xué)技術(shù)當(dāng)中的一個重要部分,為適應(yīng)社會的發(fā)展與需要,需要不斷的發(fā)展與進(jìn)步。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計算機(jī)大專畢業(yè)論文，供大家參考。
計算機(jī)大專畢業(yè)論文范文一：計算機(jī)病毒對抗策略
摘要：在計算機(jī)技術(shù)不斷進(jìn)步的情況下，病毒這一問題也隨之嚴(yán)重起來。病毒和計算機(jī)技術(shù)一樣，保持著高速的發(fā)展和變異，給計算機(jī)安全造成了很大的威脅?；诖耍仨毤訌?qiáng)對計算機(jī)病毒對抗的研究，以確保計算機(jī)信息安全。文章探討了計算機(jī)病毒對抗的內(nèi)涵，最后從病毒攻擊和病毒防御兩個方面分析了計算機(jī)病毒對抗的策略方法。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)病毒;作用機(jī)理;病毒攻擊;病毒防御
計算機(jī)不僅是在民用領(lǐng)域發(fā)揮作用，在軍事領(lǐng)域起到的作用更大，其對于防護(hù)國家安全具有重要的意義。甚至有軍事專家認(rèn)為，計算機(jī)戰(zhàn)爭在未來將成為最主要的戰(zhàn)場，其重要作用將超過真槍實彈的戰(zhàn)場。病毒作為這個沒有硝煙的戰(zhàn)場的核心，可以使用病毒發(fā)起網(wǎng)絡(luò)攻擊，也必須加強(qiáng)防御來自外部的病毒攻擊，病毒對抗已經(jīng)成為計算機(jī)戰(zhàn)爭的關(guān)鍵。因此，必須對計算機(jī)病毒形成深刻的認(rèn)識，并對其對抗方法充分掌握，才能在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中掌握主動權(quán)。
1計算機(jī)病毒對抗簡析
1.1對抗內(nèi)涵
所謂計算機(jī)病毒對抗，其實質(zhì)就是計算機(jī)病毒攻防技術(shù)，對其可以從三個層面進(jìn)行理解分析。第一個層面，對計算機(jī)病毒進(jìn)行描述，其主要涉及到計算機(jī)病毒的破壞、隱蔽和傳播等方面。第二個層面是對計算機(jī)病毒進(jìn)行防御的技術(shù)，其主要涉及到計算機(jī)病毒的防御、檢測和消除等。第三個層面是計算機(jī)病毒對抗，其主要涉及到計算機(jī)病毒制造和發(fā)展的交替過程。在計算機(jī)病毒的對抗當(dāng)中，抵御計算機(jī)病毒是其核心關(guān)鍵，其主要內(nèi)容就是對計算機(jī)病毒的傳播、發(fā)展和破壞等進(jìn)行抵抗，進(jìn)而起到阻止計算機(jī)病毒進(jìn)一步傳播和發(fā)展的步伐。但是，制造計算機(jī)病毒的人為了確保病毒可以跨過一系列抵御措施，而不斷開發(fā)計算機(jī)病毒的傳播和隱蔽技術(shù)。這一系列針鋒相對的交互活動，就被稱為計算機(jī)病毒對抗。
1.2特點(diǎn)分析
計算機(jī)病毒對抗表現(xiàn)出的特點(diǎn)和計算機(jī)病毒自身存在一定的聯(lián)系，首先，計算機(jī)病毒對抗具有隱蔽性的特點(diǎn)，由于計算機(jī)病毒具有很強(qiáng)的隱蔽性，導(dǎo)致計算機(jī)病毒對抗也是在看不見的地方進(jìn)行的，其隱蔽性很高，不同于其他形式的對抗。其次，計算機(jī)病毒對抗具有交互性，計算機(jī)病毒對抗主要是兩個不同群體之間的相互對抗，一方主要是進(jìn)行計算機(jī)病毒的制造，一方是對計算機(jī)病毒的攻擊進(jìn)行防御。在某些情況下，防御方也可以利用計算機(jī)病毒進(jìn)行反擊，從而迫使計算機(jī)病毒制造者進(jìn)行防御。所以，計算機(jī)病毒的制造和防御是同時存在的，并且一方技術(shù)的提高也會促進(jìn)另一方技術(shù)的提高。最后，計算機(jī)病毒對抗具有很強(qiáng)的針對性，其具有明確的目的，據(jù)此設(shè)計計算機(jī)病毒。而計算機(jī)病毒的防御也具有明確的目的，能夠根據(jù)設(shè)想或真實存在的對象展開防御工作。比如在國家安全或是戰(zhàn)爭中，利用計算機(jī)病毒獲取敵方信息機(jī)密，用以破解敵方的核心計劃，從而對敵人實施精準(zhǔn)打擊。不僅如此，也可以利用計算機(jī)病毒使敵方的通信網(wǎng)絡(luò)癱瘓，不能及時傳遞信息，從而確保己方能夠占到足夠的優(yōu)勢。
2計算機(jī)病毒對抗的策略方法
2.1利用計算機(jī)病毒進(jìn)行攻擊
利用計算機(jī)病毒進(jìn)行攻擊是計算機(jī)病毒對抗的一個重要方面，可以憑借病毒所具備的各項功能作用，實現(xiàn)對敵方計算機(jī)系統(tǒng)的潛入，從而達(dá)到入侵、竊取、破壞和摧毀的功能。根據(jù)當(dāng)前的實際情況說來，利用計算機(jī)病毒發(fā)起攻擊已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)的常用手段，其核心實質(zhì)就是利用計算機(jī)病毒對敵方網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、指揮系統(tǒng)、通信系統(tǒng)、控制系統(tǒng)以及武器系統(tǒng)等進(jìn)行控制，通過網(wǎng)關(guān)網(wǎng)橋、傳感器和控制器等途徑侵入敵方計算機(jī)系統(tǒng)當(dāng)中。在計算機(jī)病毒攻擊當(dāng)中，常用的攻擊手段主要有五種，分別是無線電方式、固化式侵入、游戲方式、后門攻擊以及數(shù)據(jù)控制鏈侵入。無線電方式主要是通過無線電傳播的方式將計算機(jī)病毒傳輸除去，通過一定的偽裝使敵方對其進(jìn)行攔截，從而達(dá)到侵入的目的。無線電的侵入方式雖然優(yōu)點(diǎn)比較明顯，但是技術(shù)難度也非常大。一般，可以通過電子系統(tǒng)直接將計算機(jī)病毒發(fā)送給敵方，也可以冒充合法數(shù)據(jù)進(jìn)行傳輸，混入合法數(shù)據(jù)當(dāng)中進(jìn)入到敵方的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。此外，還可以對敵方信息保護(hù)最為薄弱的地方直接進(jìn)行投放，從沒有設(shè)置保護(hù)的數(shù)據(jù)鏈路進(jìn)行侵入。固化式主要是將計算機(jī)病毒存儲在某些硬件設(shè)備當(dāng)中，再通過某些特定的渠道將這些硬件設(shè)備送入敵方，在敵方使用這些硬件設(shè)備的時候，儲存在其中的病毒就會對計算機(jī)軟件系統(tǒng)進(jìn)行侵入，實現(xiàn)竊取數(shù)據(jù)資料或是破壞系統(tǒng)等功能作用。但是，從目前的實際情況看來，我國計算機(jī)硬件設(shè)備的質(zhì)量水平還比較低，各種硬件設(shè)備的核心技術(shù)還被其他國家牢牢掌握，所以利用這一方式進(jìn)行計算機(jī)病毒對抗存在一定的局限性。游戲方式就是在某些游戲程序中附加計算機(jī)病毒程序，在游戲運(yùn)行到一定節(jié)點(diǎn)或是觸發(fā)某類事件的時候，就可以激活這些病毒。不僅如此，在游戲的過程中，比較難以發(fā)現(xiàn)這些病毒的存在和活動，可以增加這些病毒進(jìn)行相關(guān)破壞活動的時間和效用。后門攻擊就是利用計算機(jī)系統(tǒng)自身預(yù)留的安全后門，將病毒從這一安全后門中直接注入到計算機(jī)系統(tǒng)當(dāng)中。常用的后門攻擊方式主要有可控制電測脈沖，其能夠?qū)y帶的病毒通過脈沖形式從計算機(jī)系統(tǒng)預(yù)留的后門進(jìn)行注入。數(shù)據(jù)控制鏈侵入主要是利用因特網(wǎng)技術(shù)從C4KISR系統(tǒng)數(shù)據(jù)控制鏈將計算機(jī)病毒進(jìn)行注入，不僅如此，通過遠(yuǎn)程修改技術(shù)也可以十分便捷地修改這些數(shù)據(jù)鏈的路徑，使其更加容易成為計算機(jī)病毒的侵入渠道。
2.2計算機(jī)病毒防御措施
計算機(jī)病毒對抗分為了攻擊和防御兩個部分，所以在對計算機(jī)病毒進(jìn)行防御時，就應(yīng)該結(jié)合計算機(jī)病毒的具體攻擊手段，制定相應(yīng)的防御措施。目前，最為常用計算機(jī)病毒防御手段可以分為四種形式。第一種形式是病毒防護(hù)體系。病毒雖然種類繁多，作用機(jī)理也不相同，但是其對計算機(jī)系統(tǒng)造成的破壞性確實存在共同點(diǎn)的。基于此，就可以從病毒對計算機(jī)系統(tǒng)的破壞作用出發(fā)，構(gòu)建全面的病毒防護(hù)體系，切實將計算機(jī)病毒擋在系統(tǒng)之外。計算機(jī)病毒防護(hù)體系在構(gòu)建過程中應(yīng)該包括對訪問控制層、病毒檢測層、病毒遏制層、病毒清除層、系統(tǒng)恢復(fù)層和應(yīng)急層這六個方面。第二種形式是硬件安防體系。計算機(jī)硬件可以成為眾多病毒的載體，所以，在進(jìn)行計算機(jī)病毒防御時，必須加強(qiáng)硬件安放體系的構(gòu)建，從根源上斷絕病毒入侵計算機(jī)系統(tǒng)的途徑。首先應(yīng)該對計算機(jī)硬件加強(qiáng)把關(guān)，嚴(yán)格質(zhì)量安全檢測。其次需要加大力度實現(xiàn)計算機(jī)硬件的自主化，減少對外界產(chǎn)品的依賴。第三種形式是構(gòu)建電磁輻射防護(hù)體系。由于電磁脈沖可以成為計算機(jī)病毒傳播的渠道，因此在進(jìn)行病毒防御時，就必須構(gòu)建對應(yīng)的防護(hù)體系。可以通過電磁屏蔽對電磁波的傳播進(jìn)行阻隔，將其隔絕在計算機(jī)系統(tǒng)之外。第四種形式是構(gòu)建安防機(jī)構(gòu)，這既要對計算機(jī)系統(tǒng)正常安全的運(yùn)行進(jìn)行嚴(yán)格的管理，還需對計算機(jī)軟件和硬件進(jìn)行監(jiān)控。不僅如此，還需加大力度對計算機(jī)病毒的防護(hù)措施進(jìn)行研究，提升計算機(jī)系統(tǒng)的綜合防御能力。
3結(jié)語
隨著科技水平的不斷提高，計算機(jī)領(lǐng)域取得的發(fā)展令人矚目。計算機(jī)病毒對抗已經(jīng)成為了新時期國防安全的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，必須對計算機(jī)病毒形成深刻的認(rèn)識，對其對抗內(nèi)涵和特點(diǎn)深入分析，從計算機(jī)病毒攻擊和防御兩個層面，加強(qiáng)對計算機(jī)病毒對抗的研究，不斷提升計算機(jī)病毒對抗的能力水平。
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計算機(jī)大專畢業(yè)論文范文二：計算機(jī)課程輔助教學(xué)研究
摘要：通過研究當(dāng)前信息環(huán)境下，計算機(jī)基礎(chǔ)課程存在的問題和制約條件，結(jié)合移動學(xué)習(xí)理論，提煉移動終端輔助教學(xué)構(gòu)成因素，形成輔助教學(xué)結(jié)構(gòu)框架及實施程序。探討利用移動終端(智能手機(jī)或平板電腦)將移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)融入到課堂教學(xué)中，形成對課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)課程輔助教學(xué);移動學(xué)習(xí);優(yōu)勢
1概述
隨著計算機(jī)學(xué)科與各學(xué)科之間的關(guān)系越來越緊密，計算機(jī)公共課程的基礎(chǔ)性地位不言而喻。我們注意到教學(xué)中如基礎(chǔ)課程大班授課的教學(xué)管理實施難、教學(xué)對象層次差距大、計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容更新滯后、教學(xué)方法陳舊等問題，如何利用信息技術(shù)，提高公共課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生“計算思維”的形成，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革工作仍任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)前，基于智能移動終端的移動學(xué)習(xí)打破了時間和空間的限制，成為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的重要補(bǔ)充。智能終端的移動性、智能化、多媒體呈現(xiàn)等特性為開展移動學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加課程學(xué)習(xí)維度、方便教學(xué)反饋方面提供了有效支持。研究基于智能終端的輔助教學(xué)系統(tǒng)，形成完整的體系模型與實施方法，可有效解決高?；A(chǔ)課程開課密度低，大班授課導(dǎo)致的教學(xué)管理不到位，幫助教師擴(kuò)展課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量;同時也幫助學(xué)生形成利用移動終端進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生有效利用碎片時間學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在高校教學(xué)方面，移動學(xué)習(xí)作為網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的延伸，利用移動終端的優(yōu)勢，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式得以進(jìn)一步的推廣和發(fā)展。另一方面，當(dāng)前發(fā)展迅速的微課由于其靈活特點(diǎn)與移動學(xué)習(xí)高度契合，二者相輔相成，互相促進(jìn)，使得移動學(xué)習(xí)的擴(kuò)展性得到極大提升，教學(xué)實施難度與成本大大降低，更容易被高校師生接受。
2移動學(xué)習(xí)的界定
作為一個新興的發(fā)展中的研究領(lǐng)域，移動學(xué)習(xí)的概念目前還沒有形成較為統(tǒng)一的共識。我們認(rèn)為，移動學(xué)習(xí)是在非固定的、非預(yù)先規(guī)劃的時間和地點(diǎn)的，利用移動設(shè)備，通過移動網(wǎng)絡(luò)發(fā)生的個人的、協(xié)作的或者混合方式的任何學(xué)習(xí)。
3指導(dǎo)實踐的初步設(shè)想
近年來，網(wǎng)絡(luò)中的微課、大規(guī)模在線課程(慕課)的興起使得人們對于碎片學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的熱情，國家教育部門也在積極開展微課、慕課、在線視頻公開課的建設(shè)工作。利用高校學(xué)生移動終端高普及率的優(yōu)勢，將移動學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)教師采用混合學(xué)習(xí)、反轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)手段，勢必會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，并培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好意識。高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程均為全校性質(zhì)的基礎(chǔ)課，不同程度的存在著教學(xué)內(nèi)容松散龐雜、教學(xué)班級人數(shù)較多、學(xué)生能力參差不齊等問題，嚴(yán)重影響課程教學(xué)質(zhì)量。本文著眼于具體的教學(xué)問題，利用移動終端(智能手機(jī)或平板電腦)將移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)融入到課堂教學(xué)中，形成對課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。首先通過研究移動學(xué)習(xí)設(shè)計規(guī)律，結(jié)合計算機(jī)課程具體特點(diǎn)，設(shè)計計算機(jī)輔助教學(xué)的實施方案;然后將方案模塊化，并融入多種教學(xué)方法(如案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等)，使用移動終端及其軟件平臺為載體，將輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容以互動、自動回復(fù)、群發(fā)、自選菜單等形式，根據(jù)教學(xué)設(shè)計需要，在課前、課后等時間節(jié)點(diǎn)推送給學(xué)習(xí)者，做為傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間、空間上的補(bǔ)充和擴(kuò)展，增加教學(xué)維度，保持學(xué)生學(xué)習(xí)連貫性、最主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也方便教師進(jìn)行教學(xué)管理，進(jìn)而提高教學(xué)效果與質(zhì)量。其次將方案模塊化;在輔助教學(xué)實施問題中，經(jīng)過對比分析論證，創(chuàng)造性的利用微信公眾平臺的高擴(kuò)展性進(jìn)行輔助教學(xué)平臺的搭建。節(jié)約了大量的軟件開發(fā)成本并有效規(guī)避當(dāng)今兩大智能移動終端操作系統(tǒng)“IOS”與“Android”由于商業(yè)競爭而產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息屏蔽問題。其中微信公眾平臺輔助課堂教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)包括前期分析、常規(guī)課堂教學(xué)、輔助課堂教學(xué)過程及評價反饋四個部分。
3.1前期分析。前期分析包括學(xué)習(xí)條件分析和學(xué)習(xí)主題的確定。通過對授課班級學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，手機(jī)已成為所有學(xué)生最主要的移動終端，持有率達(dá)100%。其中智能手機(jī)擁有率達(dá)到91.4%。80%的學(xué)生表示愿意使用手機(jī)進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有知識情況及興趣愛好，根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)，確定微信公眾平臺群發(fā)消息的內(nèi)容。在課前預(yù)習(xí)階段，發(fā)送簡單的實例供學(xué)生練習(xí);課后提升階段，依據(jù)課堂講授內(nèi)容，著重提高學(xué)生創(chuàng)新能力的提升及知識的擴(kuò)展。
3.2輔助課堂教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過前期分析，學(xué)生較愿意通過微信公眾平臺接收學(xué)習(xí)資料。教師上課前兩天發(fā)送關(guān)于課堂講授內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，提供課堂內(nèi)容的簡單講義，供學(xué)生預(yù)習(xí);課堂講授時，教師再對學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容;課后提升階段，通過發(fā)送相關(guān)內(nèi)容以鞏固和提升學(xué)生所學(xué)知識。
3.3執(zhí)行控制階段。根據(jù)微信公眾平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能中的“圖文轉(zhuǎn)化率”，了解閱讀每條消息的人數(shù)及閱讀次數(shù)，大致掌握學(xué)生對每條消息的熟悉程度。同時根據(jù)學(xué)生課堂中的反應(yīng)，適當(dāng)調(diào)整各知識點(diǎn)的講解時間，或調(diào)整教學(xué)方式。教師除了每天群發(fā)一些消息外，還能通過綁定個人微信賬號，與學(xué)生一對一的溝通交流。對學(xué)習(xí)超前學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，解答個別學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生掌握某一知識點(diǎn)。
3.4評價反饋。評價是檢驗教學(xué)效果的有效方法，對教學(xué)過程有監(jiān)控和控制作用，而對教師和學(xué)生則是一種促進(jìn)與強(qiáng)化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價注重結(jié)果，而微信公眾平臺提供的是群體參與的“形成性評價”，學(xué)生的意見能在一個公眾的可視化的平臺上得以呈現(xiàn)，相對于傳統(tǒng)式教師主導(dǎo)的“暗箱化操作”，更透明，也更能有效地敦促教師重視學(xué)生的觀感。教師通過與學(xué)生交流及時了解教學(xué)效果，以及了解在課后提升階段學(xué)生對所發(fā)內(nèi)容的意見及最想接收什么內(nèi)容的消息，及時調(diào)整教學(xué)。
4微信公眾平臺輔助課堂教學(xué)的優(yōu)勢
4.1加強(qiáng)溝通，拓展師生交流空間。高校教師和學(xué)生之間的交流僅限于課程教學(xué)過程中，而且這種交流往往是單向的“教師講，學(xué)生聽”。微信公眾平臺不僅延伸了課堂的空間和時間，而且增加了師生間交流的方式。
4.2幫助學(xué)生遴選學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料林林總總，數(shù)不勝數(shù)。為避免學(xué)生盲目地上網(wǎng)搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，教師根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)知識，圍繞課程教學(xué)大綱遴選合適的知識點(diǎn)和資源發(fā)送給學(xué)生，作為預(yù)習(xí)階段和課后提升階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以為學(xué)生節(jié)約時間，提高學(xué)習(xí)效率，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。
4.3提供移動學(xué)習(xí)資源，整合碎片時間學(xué)習(xí)。微信公眾平臺編輯模式中可以設(shè)置關(guān)鍵字自動回復(fù)。學(xué)生只要擁有移動設(shè)備并安裝了微信，就可以抓住指尖流逝的時間，在車上、機(jī)場或者某一個特定的地點(diǎn)，實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)。因此，微信公眾平臺為實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)提供了條件。隨著項目研究的開展，將實施方案模塊化還會極大提高輔助教學(xué)方案的普適性，可以根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)、加以修改后推廣到其他課程甚至不同學(xué)科的教學(xué)活動中，讓移動學(xué)習(xí)真正為教學(xué)服務(wù)，切實提高教學(xué)質(zhì)量。
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