計(jì)算機(jī)及應(yīng)用基礎(chǔ)專業(yè)論文
進(jìn)入到新世紀(jì)以來(lái),隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的提升,我國(guó)的計(jì)算機(jī)也得到了迅速的發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)不僅僅是一個(gè)高科技產(chǎn)品了,它在我國(guó)社會(huì)的多個(gè)行業(yè)也得到了廣泛的應(yīng)用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)及應(yīng)用基礎(chǔ)專業(yè)論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)及應(yīng)用基礎(chǔ)專業(yè)論文篇一
《 高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育問(wèn)題分析 》
【內(nèi)容摘要】計(jì)算機(jī)技術(shù)深入到各行各業(yè)中，使得人們的生活與計(jì)算機(jī)緊密聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)豐富生活改變工作已經(jīng)不是夢(mèng)想而是時(shí)代的新要求。時(shí)代的發(fā)展要求計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程成為必修的基礎(chǔ)課程，是現(xiàn)代化人才必備的知識(shí)和技能。本文簡(jiǎn)要說(shuō)明了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要性，分析了高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中面臨的問(wèn)題，提出相應(yīng)的改革措施，從而促進(jìn)高校進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
【關(guān)鍵詞】高職院校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)改革
現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力向前邁進(jìn)的主力軍。在這樣的大背景下，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)迎來(lái)了新的教學(xué)要求，以提高學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)為抓手，培養(yǎng)社會(huì)需要的各方人才時(shí)都要以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為依托。因此，高校從社會(huì)所需出發(fā)，以需定培，不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)的應(yīng)用素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)改變社會(huì)的人才培養(yǎng)目的。
一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要性
計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用與人們的生活、工作緊密相連，是人們娛樂(lè)放松、提高工作效率和工作能力，提高生活質(zhì)量的有效工具。計(jì)算機(jī)知識(shí)是新時(shí)代的必修知識(shí)，是社會(huì)發(fā)展的新的推動(dòng)力。如果沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，也沒(méi)有入門級(jí)培訓(xùn)，在信息時(shí)代的生活中簡(jiǎn)直可以用寸步難行來(lái)形容?？梢?jiàn)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，是其實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話的前提。因此，高校將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)列入到教學(xué)基礎(chǔ)課程之列。對(duì)于現(xiàn)代化的企業(yè)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用到企業(yè)生產(chǎn)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，不會(huì)操作計(jì)算機(jī)，不但影響企業(yè)的生產(chǎn)，還會(huì)給企業(yè)增加負(fù)擔(dān)來(lái)培訓(xùn)操作人員。出于這兩方面的考慮，企業(yè)要求引進(jìn)的人才必須能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)各種軟件?？梢?jiàn)，該課程是社會(huì)發(fā)展的必要課程。當(dāng)前環(huán)境下，無(wú)論是職務(wù)晉升，還是人才引進(jìn)，都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，甚至被眾多高校列為必備證書(shū)的基礎(chǔ)課程。因此，在眾多因素的刺激下，學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高校學(xué)生成功走向社會(huì)的必經(jīng)之路。
二、高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中面臨的問(wèn)題
(一)學(xué)校方面。學(xué)校雖然在認(rèn)識(shí)上有所提升，但在教學(xué)設(shè)施的完善與配套上卻限于資金的限制而無(wú)所改觀。由于該課程是基礎(chǔ)性教學(xué)課程，軟硬件設(shè)施的使用頻率非常高，使得計(jì)算機(jī)軟硬件時(shí)常面臨崩潰的問(wèn)題，增加了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。另外，學(xué)校在增加生源時(shí)并未做好充足的準(zhǔn)備，不能購(gòu)進(jìn)更多的計(jì)算機(jī)設(shè)備，使得教學(xué)效率被機(jī)器數(shù)量的不足所阻礙。課程教學(xué)內(nèi)容往往實(shí)施不完全，學(xué)生也沒(méi)有更多的練習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)，使得教學(xué)效果大打折扣。
(二)教師方面。教師問(wèn)題一般表現(xiàn)在兩個(gè)方面的不足，一是教學(xué)模式落后。二是教學(xué)方法和考核方法陳舊。對(duì)于教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，新時(shí)代計(jì)算機(jī)教學(xué)中往往不能與時(shí)俱進(jìn)，仍以理論教學(xué)為主，課堂表現(xiàn)一言堂沒(méi)有改變，學(xué)生面對(duì)新奇的課程時(shí)往往陷入枯燥的精神狀態(tài)中，無(wú)法發(fā)揮出主動(dòng)性和積極性。這樣的教學(xué)模式很難取得較高的教學(xué)效果，也難以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo);對(duì)于教學(xué)方法而言，當(dāng)前的高校仍停留在單一的教學(xué)方法上，無(wú)論教學(xué)與考核均停留在過(guò)去。教學(xué)方法沒(méi)有實(shí)現(xiàn)多種方法的綜合運(yùn)用，考核時(shí)也僅以試卷為考核的唯一憑證。這種教學(xué)方法的單一無(wú)法給學(xué)生更多的刺激，考核方法也不能體現(xiàn)學(xué)生的掌握水平，從而使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程沒(méi)有過(guò)多興趣來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。
(三)學(xué)生方面。有一些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)不到位，感覺(jué)自己已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)比較熟悉了，再加上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的內(nèi)容簡(jiǎn)單，從而不重視學(xué)習(xí)，造成考試失利。另外還有一些學(xué)生因?yàn)檫@門課程只考理論知識(shí)，而并不對(duì)實(shí)踐操作進(jìn)行考核，所以在日常學(xué)習(xí)中不重視實(shí)踐操作的練習(xí)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，而在考試前死記硬背。
三、高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的措施
(一)學(xué)校應(yīng)加大投入，積極改善軟硬件水平。
1.設(shè)施配套需不斷完善。針對(duì)目前設(shè)備不足和陳舊問(wèn)題，高校領(lǐng)導(dǎo)要從思想認(rèn)識(shí)上與社會(huì)需要相接軌，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升能夠?yàn)樯鐣?huì)作出貢獻(xiàn)。因此，在資金上給予支持，保證設(shè)備升級(jí)改造，力求人手一機(jī)，還要配備效果好的擴(kuò)音設(shè)備，以提升教學(xué)效果。對(duì)于設(shè)備的維護(hù)要做到有專人跟進(jìn)制度的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)定期定時(shí)維護(hù)。
2.課程設(shè)置上要符合現(xiàn)代社會(huì)的需求。為了提高實(shí)用性，課程設(shè)置上要將重心偏向?qū)嵺`環(huán)節(jié)，將真實(shí)有效的案例納入教材中，實(shí)現(xiàn)教材與設(shè)備的軟硬件配套，操作流程詳細(xì)而圖形化，達(dá)到即使自學(xué)也能學(xué)會(huì)的目的。
3.組建高素質(zhì)的師資力量。在師資力量的建設(shè)上不但要加強(qiáng)資金配套，還要從以下幾方面進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè):一是加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行專業(yè)化提升;二是加強(qiáng)橫向交流，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升共享來(lái)改變教師的專業(yè)教學(xué)方法;三是引進(jìn)專業(yè)化的計(jì)算機(jī)人才構(gòu)建教學(xué)核心;四是鼓勵(lì)教師走進(jìn)項(xiàng)目實(shí)踐，在實(shí)踐中提升教師的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和操作能力，從而更好提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)教師應(yīng)綜合利用各種教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊的情況，可以利用分層教學(xué)模式進(jìn)行授課。在授課之前先對(duì)每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)熟悉程度進(jìn)行初步了解，然后根據(jù)他們的計(jì)算機(jī)水平分配到事先劃分好了的班組，之后再進(jìn)行分班授課。
2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)為探究式教學(xué)。即以學(xué)生為中心，在老師的指導(dǎo)下，促使學(xué)生自覺(jué)地探索，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，在探究式教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)。
3.充分運(yùn)用多媒體。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，很多學(xué)校利用多媒體教學(xué)這種形式。例如，在講述PowerPoint中的模板、配色及插入聲音時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示一份編排設(shè)計(jì)美觀、背景音樂(lè)優(yōu)美的、符合年輕人審美的ppt文件，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生思考如何制作，然后教師再講解，即創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，運(yùn)用多樣化的考核方式。利用錯(cuò)時(shí)上課的方法解決目前機(jī)房緊張的問(wèn)題。為了完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果，可以將實(shí)訓(xùn)課設(shè)置在下午或晚自習(xí)的時(shí)間，盡量使課堂上每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)電腦進(jìn)行操作練習(xí)，及時(shí)地將理論內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際操作中去。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核，可以結(jié)合多種方式，將各方面的成績(jī)綜合起來(lái)作為學(xué)生的最終成績(jī)。綜合考查學(xué)生的理論水平和動(dòng)手操作能力，可以全面了解教學(xué)效果。
(三)學(xué)生要提高認(rèn)識(shí)，多進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)生應(yīng)當(dāng)從思想上重視計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和操作，在課后抽時(shí)間多進(jìn)行上機(jī)題的操作練習(xí)，在這一過(guò)程遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)地請(qǐng)教老師或同學(xué)，多看、多練、多動(dòng)手，不斷提高計(jì)算機(jī)操作水平。
四、結(jié)語(yǔ)
高校計(jì)算機(jī)設(shè)施不斷完善的情況下，教學(xué)方法、教學(xué)模式、課程構(gòu)建、教師專業(yè)提升等等都是高校需要努力改變的問(wèn)題，只有在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中全面進(jìn)行改革，才能以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出全能型的應(yīng)用人才，提高高校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸出合格人才。
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計(jì)算機(jī)及應(yīng)用基礎(chǔ)專業(yè)論文篇二
《 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式構(gòu)建 》
摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，時(shí)代也在使我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，在改革的過(guò)程中，更多的學(xué)校開(kāi)始注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要性。隨之而來(lái)的就是對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程究竟要用什么樣的教學(xué)模式才能讓學(xué)生接受。帶著這樣的疑問(wèn)，我們通過(guò)不斷地實(shí)踐改革教學(xué)方式方法，通過(guò)不斷地改革去探究更新的教學(xué)研究方法，讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用這門課程變得有實(shí)際的意義，根據(jù)詳細(xì)的教學(xué)模式構(gòu)建一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)模式構(gòu)建
前言
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是新時(shí)代的驅(qū)使下在教學(xué)改革的前提下，現(xiàn)階段學(xué)校面對(duì)所有學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門課程，目的是要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用能力，而在現(xiàn)階段我們的教學(xué)方法還不是很完善，教學(xué)目標(biāo)還不是很明確，很多學(xué)生也意識(shí)不到計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的重要性和意義所在。其實(shí)，在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程更加重要，中職老師的任務(wù)是要通過(guò)教學(xué)方法的改革教會(huì)學(xué)生什么是“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”，讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)在我們生活中的重要性。
一、現(xiàn)階段教學(xué)方面存在的問(wèn)題
(一)學(xué)校老師學(xué)生都不重視課程?，F(xiàn)階段，很多中等教育職業(yè)學(xué)校都會(huì)出現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè)，但是也有很大一部分的學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重視度不夠，老師們只是負(fù)責(zé)把課講完，并沒(méi)有注意學(xué)生是否領(lǐng)略到了知識(shí)的重要性。而且，很多學(xué)校自身對(duì)課程就不是很重視。采用大課堂、多專業(yè)，學(xué)生人數(shù)多的可達(dá)一百人左右，這樣的多專業(yè)統(tǒng)一教學(xué)，并不能滿足對(duì)所有學(xué)生都能重視，很多學(xué)生對(duì)課程渾水摸魚(yú)。學(xué)校對(duì)課程的安排一般是一周兩節(jié)或兩周兩節(jié)，這就從根本上出現(xiàn)了學(xué)校、老師、學(xué)生都不重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課的現(xiàn)象出現(xiàn)[1]。
(二)學(xué)生程度不同。老師們沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的受教育程度不統(tǒng)一，很多學(xué)生在還沒(méi)上職業(yè)學(xué)校之前，在之前的學(xué)校受到過(guò)相應(yīng)的教育，也有很多學(xué)生在來(lái)職業(yè)學(xué)校就讀時(shí)沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課。這就出現(xiàn)了大課堂上學(xué)生們水平不統(tǒng)一，學(xué)習(xí)進(jìn)度不一樣，老師課堂管理不嚴(yán)格，很多學(xué)生就放棄了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，有的學(xué)生跟不上老師，有的學(xué)生覺(jué)得課程過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生的積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)，課程興趣低，甚至出現(xiàn)不聽(tīng)講、在課堂做與課堂無(wú)關(guān)的事、逃課、曠課的現(xiàn)象出現(xiàn)，考試敷衍而過(guò)。[2]
(三)教師專業(yè)素質(zhì)低，教學(xué)方法陳舊。很多在中職教授計(jì)算機(jī)的老師都不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師，很多老師只是比較了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，知識(shí)點(diǎn)講的也不到位，對(duì)于課程也沒(méi)有很詳細(xì)的教學(xué)方法，在老師和學(xué)生之間沒(méi)有特別專業(yè)的溝通，很多學(xué)生的提問(wèn)老師無(wú)法回答。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師也會(huì)出現(xiàn)，教學(xué)方法跟不上時(shí)代的潮流，教學(xué)方法過(guò)于陳舊，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂枯燥無(wú)味，課程知識(shí)成分少，根本沒(méi)有體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)際意義[3]。
二、構(gòu)建一個(gè)完善的教學(xué)目標(biāo)
要想從根本上改變現(xiàn)階段的教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，無(wú)論從學(xué)校還是從老師，都要先建立起一個(gè)完善的教學(xué)體系，構(gòu)建一個(gè)完善的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課做到真正的重視。學(xué)校要重新規(guī)劃計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課授課的老師群體、做好科學(xué)的課程安排，在學(xué)校的帶領(lǐng)下，老師要做到重視學(xué)生的知識(shí)程度，從根本上做到把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，通過(guò)課程提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)教學(xué)課程的實(shí)踐，不斷地完善教學(xué)的方式、方法。將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課與學(xué)生們的專業(yè)緊密聯(lián)合，以此告知學(xué)生們計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的重要性[4]。
三、具體的教學(xué)模式構(gòu)建的方法
(一)構(gòu)建基礎(chǔ)課程。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)，從根本意義上講，是為了提高現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)能力和實(shí)際運(yùn)用能力，所以基礎(chǔ)課程的構(gòu)建就顯得尤為重要。首先根據(jù)全國(guó)計(jì)算機(jī)考試大綱的要求，對(duì)常用軟件和基本的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)安排。還要注意的是，現(xiàn)階段很多的計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容并不是很完善，根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展。完善學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。
(二)教學(xué)方法的構(gòu)建。從根本上改變教學(xué)方法，打破老師主導(dǎo)的課堂模式，老師教課的過(guò)程中要使用一些方法使學(xué)生將注意力集中到課本上和老師講授的知識(shí)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，將上機(jī)和理論課程相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)能力，在課堂上隨時(shí)組織，一些互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力回到課堂，把實(shí)踐課的作業(yè)素材變得緊跟時(shí)下熱點(diǎn)話題或者把實(shí)踐課的材料加入學(xué)生們喜歡的電視劇或者動(dòng)漫，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的東西做文件。加強(qiáng)學(xué)生的參與性，提升學(xué)生的積極性。
(三)教學(xué)方式的構(gòu)建。傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本都是“大班授課”模式，這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的教育并沒(méi)有多大的意義。改變現(xiàn)階段的教學(xué)模式，首先要做到加大計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的安排，安排一周四節(jié)，一周有兩節(jié)上機(jī)課，真正的做到理論與實(shí)踐相互結(jié)合，在實(shí)踐中讓學(xué)生感悟理論，遇到難點(diǎn)找老師提問(wèn)，老師針對(duì)課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際操作演示。還要注意的是專業(yè)不同的學(xué)生盡量分開(kāi)授課，小班授課，這樣能夠從根本上保證課程的教學(xué)質(zhì)量。還要注意的是，學(xué)校對(duì)授課老師也要進(jìn)行整改，盡量保證教授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的老師都是計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師，無(wú)論是專業(yè)知識(shí)還是授課方式都要更適合其他老師教授課程的教學(xué)方法。
(四)考試模式的構(gòu)建。有學(xué)習(xí)就不能沒(méi)有考試，考試模式的構(gòu)建也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課實(shí)施的關(guān)鍵步驟，計(jì)算機(jī)課程的考試一般是理論與實(shí)踐相互結(jié)合，引進(jìn)一些先進(jìn)的計(jì)算機(jī)考試軟件豐富題庫(kù)的題型，利用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)理論和實(shí)踐相互結(jié)合的考試，每個(gè)學(xué)生考試的時(shí)候抽到的題型也不一樣，大大減少了考試作弊的幾率。
四、結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的開(kāi)設(shè)是現(xiàn)階段教育改革緊跟時(shí)代的表現(xiàn)，中職學(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程能夠幫助學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)過(guò)程，現(xiàn)階段很多工作機(jī)會(huì)都要求會(huì)使用計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到了我們生活的方方面面，無(wú)論是什么行業(yè)，都在根據(jù)時(shí)代的發(fā)展做出改變。
參考文獻(xiàn)：
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計(jì)算機(jī)及應(yīng)用基礎(chǔ)專業(yè)論文篇三
《 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化研究 》
摘要:教學(xué)有法，教無(wú)定法。尤其在這個(gè)高度信息化的社會(huì)，教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是必然之勢(shì)。加之，當(dāng)代職業(yè)教育對(duì)高素質(zhì)實(shí)用性人才的渴求，更進(jìn)一步加大了對(duì)課程實(shí)踐性和技能性的要求，舊教學(xué)模式已經(jīng)不符合需要。本文作者在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中實(shí)施模塊化教學(xué)并取得一定效果。
關(guān)鍵詞:中職;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);模塊化
近年來(lái)，職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中的地位日益顯著，國(guó)家出臺(tái)各類政策促進(jìn)就業(yè)和升學(xué)。其職業(yè)性的特點(diǎn)越來(lái)越突出，傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)需求，那么中職學(xué)校必須做出調(diào)整和改革?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課，使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和基本技能，不僅可以提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。由此看來(lái)，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改革十分必要。
一、模塊化教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的實(shí)施
模塊化教學(xué)法大大增加了組織教學(xué)內(nèi)容的靈活性，能有目的地培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)技能的能力;能突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能更好地把控教學(xué)過(guò)程;能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中。
1.模塊劃分。在模塊化教學(xué)過(guò)程中要“按需施教”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技能解決其他專業(yè)問(wèn)題的能力，同時(shí)還要充分考慮各專業(yè)學(xué)生的接受能力，滿足各層次、各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，以提高學(xué)生崗位應(yīng)用能力，從而大大提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[2]。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分為以下五個(gè)模塊:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)模塊:模塊內(nèi)容包含計(jì)算機(jī)的發(fā)展史;計(jì)算機(jī)組成;各種進(jìn)制間轉(zhuǎn)化;操作系統(tǒng)。模塊目標(biāo)是使學(xué)生更進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī);熟悉計(jì)算機(jī)基本操作;熟悉計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的管理功能等。文字處理軟件應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含文字錄入、字符和段落設(shè)置、頁(yè)面設(shè)置和打印、Word表格、圖文混排的技能訓(xùn)練。模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備文字處理能力，掌握文檔排版技巧。電子表格處理軟件應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含表格基本操作、字符和表格的格式化、數(shù)據(jù)計(jì)算和處理等，模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備數(shù)據(jù)處理能力，能夠熟練進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算、排序、篩選、匯總等操作。演示文稿軟件應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含幻燈片基本操作、幻燈片版式設(shè)計(jì)、插入對(duì)象的編輯、動(dòng)畫設(shè)置等，模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備演示文稿制作能力，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)演示文稿電子作品。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含信息檢索、電子郵件收發(fā)。模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備使用網(wǎng)絡(luò)處理日常事務(wù)的能力。
2.教學(xué)案例。以電子表格處理軟件應(yīng)用模塊為例，設(shè)計(jì)教學(xué)案例。
(1)案例導(dǎo)入:新年在即，各商場(chǎng)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)一年來(lái)商品的銷售情況，建立數(shù)據(jù)檔案，以備來(lái)年參考。建立“某電器商場(chǎng)2015年度銷售統(tǒng)計(jì)表”，以Excel數(shù)據(jù)處理為依托，完成每季度電器的銷售額、各電器年度總銷售額、各電器年度平均銷售額、各電器銷售額的年度百分比、本年度銷售前三名的電器名稱等操作。
(2)案例分析:對(duì)比Excel電子表格與Word表格的異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)電子表格強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，通過(guò)執(zhí)行表格中數(shù)據(jù)錄入和計(jì)算處理任務(wù)的過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性的掌握各部分的知識(shí)與應(yīng)用能力。
(3)教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)創(chuàng)建電子表格及其基本操作，掌握數(shù)據(jù)錄入的方法，掌握并熟練運(yùn)用電子表格數(shù)據(jù)處理功能。
(4)教學(xué)步驟:首先給出樣表讓學(xué)生建表，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在此過(guò)程中掌握電子表格建立、編輯等技能;其次分析數(shù)據(jù)，以便在計(jì)算時(shí)選擇正確的函數(shù)，在進(jìn)行數(shù)據(jù)處理時(shí)理清思路，按照正確的操作順序進(jìn)行。
3.效果評(píng)價(jià)。為了證明模塊化教學(xué)法的科學(xué)性和有效性，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)分別設(shè)置了對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班。兩個(gè)班由同一老師授課，學(xué)生情況相同，班級(jí)人數(shù)大致一樣，教材相同，課時(shí)相同，教學(xué)內(nèi)容相同。通過(guò)模塊化教學(xué)法的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生期末測(cè)試成績(jī)及格率比對(duì)照班高，而且學(xué)生的知識(shí)遷移能力比對(duì)照班強(qiáng)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生就使用計(jì)算機(jī)的基本情況進(jìn)行了摸底調(diào)查，在學(xué)期末，同樣的問(wèn)卷卻有不同的結(jié)果，可以看出學(xué)生自我評(píng)價(jià)高了很多。
二、實(shí)施模塊化教學(xué)法應(yīng)該注意的問(wèn)題
模塊化教學(xué)法能把專業(yè)理論和操作技能有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起，它在理論學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練之間找到了的切入點(diǎn)，并注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，但在實(shí)踐時(shí)還應(yīng)注意:
1.模塊劃分要以學(xué)生為中心。一切教學(xué)方法都是為育人服務(wù)的，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。所以劃分模塊時(shí)務(wù)必結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)水平和專業(yè)特征，設(shè)置難易適中的模塊內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.不斷加強(qiáng)教師自身素質(zhì)建設(shè)。在模塊化教學(xué)過(guò)程中教師雖不再占主體地位，但模塊化教學(xué)的自主性和靈活性，反而對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，教師需要運(yùn)用最新的教學(xué)理念，最先進(jìn)的教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)大量教學(xué)案例。所以教師有必要通過(guò)專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，來(lái)提高自身素質(zhì)，以便更靈活地開(kāi)展教學(xué)。
3.注重多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。單一的教學(xué)方法不足以體現(xiàn)教學(xué)成效，需要與其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，從各方面最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
4.完善評(píng)價(jià)體系。改變一貫以教師根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況給予評(píng)價(jià)的模式，增加學(xué)生評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等形式，可以考慮從知識(shí)遷移能力、創(chuàng)新能力、邏輯能力等多維角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上也不要執(zhí)行“一把尺子”，要根據(jù)授課對(duì)象知識(shí)水平、專業(yè)要求等因素設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)感受到獲取知識(shí)的快樂(lè)，從而為模塊化教學(xué)提供更有價(jià)值的參考數(shù)據(jù)。
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