《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)探討論文
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)探討論文
隨著現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)及信息學(xué)教育已成為高校實(shí)行素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性舉措,如何在現(xiàn)代教育中培養(yǎng)并提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,是計(jì)算機(jī)教育工作者的歷史使命和責(zé)任。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)探討全文如下：
【摘要】：在各高職高專院校的基礎(chǔ)課程中,計(jì)算機(jī)教育占有相當(dāng)重要的地位,《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》也被確定為各專業(yè)大學(xué)生必修的第一門公共基礎(chǔ)課程。就《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法、課堂教學(xué)程序以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了探討,以期使學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)際操作技能,為計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】： 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》 課程安排 理論課教學(xué) 實(shí)踐性教學(xué) 教學(xué)管理 課外輔導(dǎo) 考核方法
隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，各行各業(yè)在利用計(jì)算機(jī)來(lái)完成自己的日常工作。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用這門課程是各中職學(xué)校必開(kāi)的一門基礎(chǔ)課程。由于現(xiàn)在從小學(xué)開(kāi)始已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的各種知識(shí)，而各學(xué)校對(duì)知識(shí)的教授也存在很大的不同，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也使學(xué)生很早接觸到網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，這樣就對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)帶來(lái)了困難。在以往的教學(xué)過(guò)程中是以教師為中心，更多的只是注重教的過(guò)程，而忽略了學(xué)生學(xué)的過(guò)程，教學(xué)模式以單一的講授為主，即教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，再加上學(xué)生對(duì)知識(shí)的一知半解，這很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而新的就業(yè)形勢(shì)則強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合應(yīng)用及學(xué)生實(shí)際操作的能力，如果教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還采用以往單一的教學(xué)模式，就很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。本文將通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)探討一下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)模式改革。
一、教學(xué)內(nèi)容要面向社會(huì)和應(yīng)用
中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，這決定了中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)要面向基層，面向?qū)嶋H。因此中職生，必須具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，和很寬的適應(yīng)能力。由于〈計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)〉課程學(xué)時(shí)少，風(fēng)容多，老師在教學(xué)中就要根據(jù)這門課程的特點(diǎn)把握教學(xué)方向，抓住教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作與應(yīng)用，下面就談?wù)勈侨绾伟步虒W(xué)內(nèi)容的：
“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”涵蓋了計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用的多個(gè)方面，主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、漢字輸入法、Windows操作系統(tǒng)及其應(yīng)用、Word文字編輯、Excel電子表格、PowerPoint電子演示文稿、Internet的應(yīng)用七部分內(nèi)容，其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和漢字輸入法以知識(shí)型和技能型內(nèi)容為主，剩余的五部分不僅涵蓋大量的知識(shí)型內(nèi)容，更重要的是操作型內(nèi)容也主要集中在這部分，因此這部分的學(xué)習(xí)將是教師講解的重中之重。
在基礎(chǔ)知識(shí)方面除了學(xué)生應(yīng)掌握的基本概念、基本術(shù)語(yǔ)之外，教師應(yīng)重點(diǎn)介紹計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)進(jìn)行講述，講述微機(jī)的配置使學(xué)生學(xué)習(xí)后初步了解一臺(tái)計(jì)算機(jī)要注意哪些性能指標(biāo)，注意哪些關(guān)鍵硬件設(shè)備，如何正確評(píng)價(jià)一臺(tái)機(jī)器的好壞與價(jià)格，如何正確使用使用機(jī)器。在OFFICE方面，要讓學(xué)生在實(shí)際練中帶著問(wèn)題學(xué)，在操作中檢驗(yàn)自己所掌握的內(nèi)容，在訓(xùn)練中從生疏到熟練，能解決實(shí)際問(wèn)題;在EXCEL教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)則放在報(bào)表數(shù)據(jù)處理上，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)就能輕而易舉地對(duì)報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行排序，匯總和各公式的計(jì)算分析、求總和、平均值、最大值等操作。
二、教學(xué)模式
1、邊講邊練
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過(guò)程中教師只是講授理論知識(shí)，而不及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，那么教學(xué)就失去了它的意義。反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目的上機(jī)練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率難以保證。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)，他們的心理比較脆弱，自學(xué)能力較差，面對(duì)所學(xué)知識(shí)茫然不知所措，上過(guò)一、兩堂課后，就會(huì)失去對(duì)該課程的興趣。一堂課我們一般應(yīng)該安排20-25分鐘進(jìn)行講解、示范，根據(jù)需要該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可分幾次進(jìn)行，講完一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生實(shí)踐一下。這樣每堂課講授的知識(shí)學(xué)生們能應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固，最后熟練掌握。在講授Windows、Word、Excel、PowerPoint等操作型的內(nèi)容，我采用的是邊講邊練的方法進(jìn)行教學(xué)，即教師在對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解、演示后，馬上讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行一個(gè)與剛才授課內(nèi)容有關(guān)的操作練習(xí)，這樣，學(xué)生的思路始終跟著老師的授課內(nèi)容，既可以吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生用學(xué)到的專業(yè)知識(shí)做工具去探索面臨的新問(wèn)題，又便于老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問(wèn)題并探討解決問(wèn)題的方法。
2、精講多練
“精講”是指教師要講出教學(xué)內(nèi)容的基本知識(shí)點(diǎn)和精華;“多練”是指讓學(xué)生有足夠的上機(jī)時(shí)間，進(jìn)行有目標(biāo)、有實(shí)際效果的操作練習(xí)。例如，鍵盤(pán)指法及漢字輸入等技能型的內(nèi)容，教師只需指出指法練習(xí)的要點(diǎn)和編碼的規(guī)則，余下的就是要學(xué)生多練習(xí)，通過(guò)練習(xí)掌握技能技巧;也就是說(shuō)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平對(duì)講課內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力求精講、少講，僅把學(xué)生普遍感到陌生的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來(lái)講，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去操作實(shí)習(xí)。實(shí)際上學(xué)生在操作時(shí)提出的問(wèn)題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問(wèn)題要多得多，這說(shuō)明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)地思考，當(dāng)然這也需要教師具有很強(qiáng)的組織能力和駕馭課堂的能力。
3、分層次教學(xué)
目前，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，相對(duì)來(lái)說(shuō)，城市學(xué)生在接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間比農(nóng)村學(xué)生多，甚至有些農(nóng)村學(xué)生從沒(méi)碰過(guò)計(jì)算機(jī)。這樣的現(xiàn)象，給中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)很大的困難。有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽””，很容易失去上課的興趣;而后進(jìn)生因“吃不了”常常會(huì)失去信心。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們也可以試著進(jìn)行分層次教學(xué)。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試?；A(chǔ)差的學(xué)生需要按教材學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認(rèn)識(shí)，使用計(jì)算機(jī);對(duì)教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，他們對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí)，并具備了一定的自學(xué)能力，可根據(jù)他們的興趣，安排另外的任務(wù)。
三、教學(xué)方法
在課堂上應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇不同的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、以應(yīng)用為目的，以興趣為動(dòng)力
對(duì)于大多數(shù)中職生來(lái)說(shuō)，將來(lái)絕大部分不會(huì)從事計(jì)算機(jī)的科研與開(kāi)發(fā)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具解決實(shí)際問(wèn)題。所以，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的確定，就是本著以應(yīng)用為目的，使學(xué)生在走上崗位之前，就具備一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力。如學(xué)習(xí)PowerPoint2000應(yīng)用知識(shí)時(shí)，教師先把任務(wù)提交給學(xué)生，要求在本章內(nèi)容結(jié)束時(shí)，能利用本章知識(shí)把個(gè)人的簡(jiǎn)歷制成演示片，并要求對(duì)其中幻燈片的表現(xiàn)效果進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，這樣以應(yīng)用為目的進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有方向性，任務(wù)完成了，他們也理解了相關(guān)的知識(shí)。如果說(shuō)由于應(yīng)用的目的，學(xué)生會(huì)出于外在壓力“要我學(xué)””，那么，由于興趣的緣故，學(xué)生會(huì)出于內(nèi)在動(dòng)力變成“我要學(xué)”，在興趣的作用下，學(xué)習(xí)不但更主動(dòng)，而且也更有效，教師應(yīng)該考慮如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的興趣，使他們?cè)谂d趣的推動(dòng)下深入學(xué)習(xí)。
2、以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以理論為臺(tái)階
學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，特別是以應(yīng)用為目的學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有實(shí)踐作為基礎(chǔ)，如同在空中造樓閣。我認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，比較行之有效的方法是：先知其然，在循序漸進(jìn)中知其所以然。如有機(jī)會(huì)動(dòng)手組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)硬件基礎(chǔ)知識(shí)的最好鋪墊。學(xué)生對(duì)主板、CPU、內(nèi)存、硬盤(pán)、軟驅(qū)、光驅(qū)、顯示器、顯示卡、鍵盤(pán)等硬件就有感性認(rèn)識(shí)。以這些感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)相關(guān)的硬件知識(shí)就不會(huì)過(guò)于抽象;學(xué)習(xí)WORD排版，教師不妨給學(xué)生布置一道作業(yè)，先讓他們選出一張他們感興趣的報(bào)紙，以這張報(bào)紙為參考，要求他們分別用WORD來(lái)重新排版(小組成員少用兩人，多則五人)，最后都打印出來(lái)，再一起討論哪組的打印效果最好。通過(guò)輸入、改錯(cuò)、插圖、制表、排版、打印，學(xué)生會(huì)更清楚WORD功能，并且知道如何使用這些功能。對(duì)于一個(gè)即將走上工作崗位的技校學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力的培養(yǎng)確實(shí)很重要，但不能忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高。只會(huì)組裝電腦，卻不懂每一個(gè)零部件的功能及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，只會(huì)用現(xiàn)成的應(yīng)用軟件，卻不懂軟件的基本知識(shí)，若電腦出了一點(diǎn)問(wèn)題，就慌了手腳，束手無(wú)策，顯然不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需要。所以，理論的學(xué)習(xí)和提高是非常重要的。
3、范例教學(xué)法
范例教學(xué)法是指教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)“范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生達(dá)到舉一反三掌握同一類知識(shí)的規(guī)律的方法。這種教學(xué)法也是在教學(xué)過(guò)程中采用得最多的方法。例如在講Word的不規(guī)則表格制作時(shí)，教師可先讓學(xué)生看一些日常生活中常見(jiàn)的實(shí)用又漂亮的表格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后簡(jiǎn)要介紹不規(guī)則表格的基本制作方法，引導(dǎo)學(xué)生制作其中的一張表格，讓學(xué)生對(duì)制作不規(guī)則表格有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)老師就可布置幾張形式各異的不規(guī)則表格讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)并通過(guò)練習(xí)找出其規(guī)律性的東西，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到既熟練掌握所學(xué)內(nèi)容又學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的目的。
4、循序漸進(jìn)教學(xué)法
在知識(shí)講授過(guò)程中教師一定要注意分散教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生逐步掌握各知識(shí)點(diǎn)。循序漸進(jìn)法可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)課題整合，提高教學(xué)效率，為提高學(xué)生操作技能打下良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)Excel的IF函數(shù)時(shí)，為了分散難點(diǎn)，以“學(xué)生成績(jī)等級(jí)”劃分為例：先讓學(xué)生掌握兩個(gè)分支的情況，將成績(jī)劃分為“及格”和“不及格”;然后做三個(gè)分支的情況，將成績(jī)劃分為“優(yōu)秀”、“及格”、“不及格”;再做多個(gè)分支的情況，將成績(jī)劃分為“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”、“不及格”的情況;最后才是IF函數(shù)嵌套其它函數(shù)的情況。這樣讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用有一個(gè)由淺入深的過(guò)程，在逐步完成操作任務(wù)中掌握知識(shí)、技能與方法。
5、分組競(jìng)賽法
在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組選出組長(zhǎng)，在進(jìn)行討論和自主學(xué)習(xí)時(shí)以小組為單位來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，每節(jié)課根據(jù)任務(wù)完成情況為每小組打分，記入期末的總評(píng)成績(jī)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性。這種方法對(duì)每節(jié)課都適用，與其它教學(xué)方法同時(shí)使用會(huì)起到更好的作用。在講解PowerPoint演示文稿制作時(shí)，由于有了前面word的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生所需掌握的新知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，所以學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了綜合運(yùn)用與設(shè)計(jì)能力上。通過(guò)小組競(jìng)賽的方法，每個(gè)小組獨(dú)立完成一個(gè)作品的設(shè)計(jì)制作，完成后各小組統(tǒng)一進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，教師在這一過(guò)程中只起到提點(diǎn)與總結(jié)的作用。通過(guò)這種方法，使用學(xué)生不僅更快地掌握了新知識(shí)，而且提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，資料的收集能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，人際交往能力。
在教學(xué)過(guò)程中，可以采用的教學(xué)方法還有案例情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法等，這些教學(xué)方法可以相互交叉，使用學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最大限度地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。
四、考核方式
考核的重點(diǎn)考核學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成。它包含學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的考核和期末的綜合考核兩個(gè)方面，過(guò)程考核可包括分組賽、課堂提問(wèn)、個(gè)人筆記、作業(yè)檢查、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成情況等方面，同時(shí)跟蹤記錄學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)、案例或項(xiàng)目的過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生操作過(guò)程及操作結(jié)果的準(zhǔn)確性、合理性、熟練性及全面性。適當(dāng)加大過(guò)程考核的分?jǐn)?shù)比例，使學(xué)生不要只重視最后的期末考核，還要重視學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)積極性。
五、結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)涉及到諸多方面的因素， 需要我們不斷地探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，使學(xué)生不但掌握書(shū)本上的知識(shí)，更重要的是掌握利用計(jì)算機(jī)求解實(shí)際問(wèn)題的基本能力，只有這樣才能達(dá)到我們教學(xué)的真正目的。
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