護理教育論文范文
隨著信息時代的到來,傳統(tǒng)的行為主義教育方式已經(jīng)不能滿足護理教育的發(fā)展,迫切需要發(fā)展以研究為基礎(chǔ)的、體現(xiàn)專業(yè)特色的教學(xué)方法和教學(xué)研究方法。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的護理教育論文，供大家參考。
護理教育論文范文一：護士執(zhí)業(yè)考試改革與高職護理教育策略
[摘要]通過對2011—2013年我國護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱的變化情況進行深入剖析和探討，結(jié)合我校高職護理專業(yè)辦學(xué)理念和實際情況，從人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等方面進行嘗試，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源和網(wǎng)絡(luò)社交平臺，使護理專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)全國護士執(zhí)業(yè)資格考試改革的新要求，執(zhí)業(yè)資格考試通過率顯著提高，并得到用人單位的充分好評，同時以考促教，顯著提高護理教育教學(xué)質(zhì)量，從長遠而言促進了護理專業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]執(zhí)業(yè)考試;護理教育;教育改革
《護士執(zhí)業(yè)資格考試辦法》規(guī)定，我國護士崗位實行準入制度，護士必須通過執(zhí)業(yè)資格考試才能申請執(zhí)業(yè)注冊。我國自1995年正式開展全國護士執(zhí)業(yè)資格考試至今，考試委員會不斷對考試的方式、內(nèi)容、題型進行修正，護士執(zhí)業(yè)資格考試日趨成熟和完善。[1]結(jié)合新形勢下護理人員的執(zhí)業(yè)要求，2011年《護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱》有了較大調(diào)整，這在一定程度上對我國護理教育的理念、課程設(shè)置、教學(xué)手段和方法、護理操作技能培養(yǎng)等方面的改革起到了積極的推進作用。本文結(jié)合考綱的變化，探索改革、創(chuàng)新高職護理教育的措施:立體整合教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)模式、豐富多樣的教學(xué)手段和方法，改革考核方式，加強考前輔導(dǎo)。這些措施有效地提高了我校護理教育教學(xué)質(zhì)量和護士執(zhí)業(yè)資格考試的通過率。
一、護士執(zhí)業(yè)考試的新變化
為了適應(yīng)新形勢下護理人員職業(yè)要求的新變化，2011年《護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱》(以下簡稱《考綱》)有了大幅調(diào)整:首先，考試形式進行了立體整合，將原來的5個考核模塊整合為2個，即專業(yè)實務(wù)和專業(yè)實踐，考試時間縮短為1天;其次，考試內(nèi)容打破學(xué)科界限，范圍由?？频饺?，并且增加了人文學(xué)科的內(nèi)容，考核內(nèi)容更加全面;再次，考試題型更貼近臨床實際，強調(diào)理論和實踐相結(jié)合、基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合，臨床病例題(A2和A3/A4型題)比例大幅增加，占80%，真正做到將考核知識點滲透于臨床問題與病例之中，考試題目具有鮮明的分析、解決問題的考核特征。[2]從以上變化看出新《考綱》對學(xué)生的知識綜合運用能力和臨床實踐分析能力等提出了更高的要求。為了適應(yīng)新《考綱》的要求，我校對護理教育做了較大的改革和嘗試，2013年、2014年高職護理專業(yè)學(xué)生的執(zhí)業(yè)資格考試通過率顯著提高。
二、高職護理教育對策
(一)改革課程體系
1.修訂高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案
結(jié)合《考綱》的變化，充分體現(xiàn)護士執(zhí)業(yè)的新要求，促使教與學(xué)向執(zhí)業(yè)考試靠攏，學(xué)校組織教師反復(fù)學(xué)習(xí)，并多次邀請校外專家進行研討，結(jié)合高職護生特點，學(xué)校修訂了護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對課程進行立體整合，注重各學(xué)科的相互融合，組織內(nèi)、外、婦、兒科高年資骨干教師共同編寫了《臨床技能操作教程》教材，并在原有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和護理學(xué)的基礎(chǔ)上將人文社會學(xué)增設(shè)為主干課程，將護理倫理學(xué)增設(shè)為核心課程之一，加強了人文學(xué)科內(nèi)容的滲透。[3]
2.采用多元化的教學(xué)模式，充分運用網(wǎng)絡(luò)平臺，加強師生間的溝通與交流
通過對2011年至2013年護士執(zhí)業(yè)資格考試的剖析，我們深刻地感受到要將知識點滲透到日常教學(xué)中去。幾年來，學(xué)校多次組織教師進行專題研討和集體備課，反復(fù)地研究和學(xué)習(xí)《考綱》，使每名授課教師都能夠熟悉執(zhí)業(yè)資格考試知識的涵蓋范圍，在課程設(shè)計上采用多元化的教學(xué)模式，應(yīng)用多種教學(xué)方法開展教學(xué)，例如啟發(fā)式、引導(dǎo)式、案例式及情景模擬和仿真訓(xùn)練等。教學(xué)過程中注重各學(xué)科知識點的串聯(lián)，鼓勵學(xué)生主動利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，提高學(xué)生自行解決相關(guān)問題的意識和能力。[4]同時，各班建立微信群和QQ群，利于師生隨時進行一對一的溝通，及時答疑解惑，讓學(xué)生對每個知識點知其然，亦知其所以然，真正掌握相關(guān)知識。
3.編制新題庫
為了適應(yīng)新《考綱》的要求，學(xué)校組織各專科骨干教師重新編制題庫。新題庫以護士執(zhí)業(yè)資格考試的知識點為基礎(chǔ)，對相關(guān)學(xué)科內(nèi)容進行有效串聯(lián)與整合，注重各知識點的融會貫通，將考核知識點融入臨床問題與病例之中，從多角度考查考生對疾病的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、臨床診斷、治療原則及措施、護理診斷與措施、健康教育及醫(yī)學(xué)倫理等內(nèi)容的掌握情況，重點考核學(xué)生分析、解決臨床實際問題的能力。
4.改革考核模式
第一，實施人機對話考試。為了有效適應(yīng)《考綱》的新變化，我?，F(xiàn)代教育中心自行開發(fā)了基于NET技術(shù)的人機對話考試系統(tǒng)，將新編制的題庫導(dǎo)入該系統(tǒng)，隨機組卷，供學(xué)生平時練習(xí)和期末考核使用。人機對話的考試模式與執(zhí)業(yè)資格考試相一致，減輕了學(xué)生由筆試過渡到機試的恐懼心理，提高了學(xué)生的自信心。在仿真的環(huán)境中的考試有利于學(xué)生發(fā)揮真正水平，取得最佳的成績。[5]該考試系統(tǒng)建立至今，共有4.6萬人次使用。教師可以通過分析后臺管理系統(tǒng)了解學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握情況，及時反饋到教學(xué)中，形成教學(xué)—考核—反饋—教學(xué)的良性循環(huán)，有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識并融會貫通，有效地提高了護士執(zhí)業(yè)資格考試的通過率。第二，隨學(xué)隨考。在原有階段考核和期末考核的基礎(chǔ)上，教師平時上課時也會針對某個知識點進行考核。例如:講解每個系統(tǒng)疾病時，教師會安排“課前2分鐘”活動，讓學(xué)生比較本系統(tǒng)各種疾病的診斷、臨床表現(xiàn)、護理措施等異同點，并在課后準備好課件，在上課前上臺演講。隨時隨地的考核讓學(xué)生將相關(guān)知識點串聯(lián)起來，融會貫通，有助于知識的強化和遷移，可以提高學(xué)生分析問題的能力，以便學(xué)生日后更好地解決臨床實際問題。[6]
(二)創(chuàng)建良好的實習(xí)環(huán)境，加強實習(xí)期的監(jiān)管
十個月的臨床實習(xí)既可以鞏固和加強學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的護理操作技能，為此我校大力加強與大型綜合性醫(yī)院的合作，不斷完善護理臨床教學(xué)管理，重視實習(xí)帶教教師隊伍的培訓(xùn)，尤其注重《考綱》在臨床實習(xí)中的滲透，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識和臨床實踐結(jié)合起來，充分利用臨床實習(xí)的機會邊做、邊問、邊學(xué)，獲取大量臨床知識，學(xué)以致用。護士執(zhí)業(yè)資格考試在每年五月進行，而學(xué)生考前復(fù)習(xí)階段多在醫(yī)院臨床實習(xí)。依據(jù)護士執(zhí)業(yè)資格考試以臨床病例題型居多的特征，學(xué)生應(yīng)該充分利用臨床實習(xí)的機會學(xué)習(xí)考試內(nèi)容，因為臨床實習(xí)是將臨床實踐與理論知識聯(lián)系的最好途徑。[7]為了讓學(xué)生取得更好的成績，我們本著“帶著問題去，帶著問題回”的原則，鼓勵學(xué)生在實習(xí)初期對于不懂的問題勤問，由臨床帶教教師一一解答;在實習(xí)中期，要求學(xué)生完成教師布置的書面作業(yè)，目的是督促學(xué)生看書學(xué)習(xí);從實習(xí)中期到實習(xí)結(jié)束，專業(yè)課教師指定復(fù)習(xí)范圍，在學(xué)生返校時進行測試，目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識薄弱點;實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生回校進行為期一周的集中強化訓(xùn)練，學(xué)校組織專業(yè)課教師串講考試重點，為學(xué)生答疑解惑，并進行適當(dāng)心理輔導(dǎo)，使考生面對執(zhí)業(yè)資格考試時有穩(wěn)定的心態(tài)，不致因過度緊張、怯場等心理問題而導(dǎo)致考試失誤。[8-9]本研究結(jié)合新形勢下對執(zhí)業(yè)護士的新要求以及我校高職護理專業(yè)的現(xiàn)狀，依據(jù)《考綱》的新變化，深入探討了高職護理專業(yè)的教育對策，在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)模式、考核方式、考前復(fù)習(xí)等方面進行了一些嘗試，這些嘗試取得了顯著效果。我校護理專業(yè)學(xué)生的執(zhí)業(yè)資格考試通過率顯著提高，就業(yè)率由2011年的90.23%提高到2014年的99.62%，而且學(xué)生就業(yè)以后普遍受到用人單位的好評。
參考文獻:
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護理教育論文范文二：醫(yī)學(xué)護理教育論文
摘要：綜上所述,到目前為止,目前我國的醫(yī)療教育還處在改革的初期，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中有更多的學(xué)者與教師，也意識到了對護理學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要性,但是,每個國家都有自己的國情、有自己的民族和文化背景問題等
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué);護理教育
1.我國護理教育現(xiàn)狀
目前我國高等對護理人員的培養(yǎng)模式為?？?年教育，本科實行4年;研究生3年;在教育中，其中?？频闹饕谛W(xué)習(xí)時間為2年，隨后一年的學(xué)習(xí)主要在校外進行實習(xí)，在就業(yè)崗位進行學(xué)習(xí);本科生3年的在校學(xué)習(xí)，除了報考研究生的學(xué)生以外更多的將進行崗位實習(xí)。在校的學(xué)習(xí)中的教導(dǎo)模式為先基礎(chǔ)、后臨床、再實習(xí)的三段式教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)體制中，缺乏了對學(xué)生的人文科學(xué)方面的教育，在客觀上形成了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象，很容易造成學(xué)生的紙上談兵的現(xiàn)象，并且在校的學(xué)習(xí)中多以講授為中心，重視學(xué)生實際理論的灌輸，在考核中以理論考試為主，更多的使用答卷方式對學(xué)生進行考核。
2.教育模式下的問題
在這樣的學(xué)習(xí)模式下學(xué)生很難形成主動認知，并且醫(yī)學(xué)本來就是一門實踐學(xué)科，更多的科研都是在對患者的臨床診斷中，根據(jù)對實際患者的情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與整理再發(fā)展出新的教育方式，在現(xiàn)代的教育模式下，很容易忽視了對學(xué)生實際的動手操作能力與臨場的判斷能力的提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了更多的依賴心理，與學(xué)習(xí)的主動性。隨著灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)向探索式學(xué)習(xí)教學(xué)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。
3.護理專業(yè)創(chuàng)作能力的重要性
護理人員是醫(yī)療行業(yè)中不可缺少的重要組成部分，醫(yī)生在進行患者診斷后，由護理人員對患者進行康復(fù)期的全心照料。根據(jù)臨床的實際情況統(tǒng)計，護理人員在與病人的接觸時間上，要遠遠超過其患者的主治醫(yī)生，因此患者的康復(fù)周期的長短除了主治醫(yī)生的治療以外，更多的依靠護理人員的心細照顧。對護理學(xué)生的的培養(yǎng)不應(yīng)該只滿足與簡單的護理知識的傳達，更重要的是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和臨床的判斷能力，與總結(jié)能力，并且思維水平和創(chuàng)意能力的提高對前者有著重要的促進作用并可使其終生受益。因此對于護理人員的培養(yǎng)中心不僅僅停留于會專業(yè)的護理方法，更應(yīng)該重點要求創(chuàng)造知識、開拓文化，要專門訓(xùn)練和不斷開發(fā)其創(chuàng)造潛能，讓其在崗位上能有更多的創(chuàng)新，對我國的醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展盡一份身為白衣天使應(yīng)盡的責(zé)任。
4.創(chuàng)作能力培養(yǎng)的方法
當(dāng)學(xué)生在大腦中逐步形成想法和見解時,老師應(yīng)該用事實來驗證是否正確與可行。美國的教育學(xué)家杜威創(chuàng)作了一種名為“從做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法,其重要的內(nèi)容是要求學(xué)生在活動中進行學(xué)習(xí),在實際中實現(xiàn)自己大腦中形成的想法，即在做的過程中學(xué)習(xí),通過實際操作達到學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生在做的過程中不可避免地會出現(xiàn)很多意想不到的新實際情況發(fā)生,所以學(xué)生在做的過程中也是學(xué)生自我形成反思的一個過程，在這個時候教師以現(xiàn)有的專業(yè)知識,結(jié)合實踐中出現(xiàn)的情況,對學(xué)生的方法做出改進，改變學(xué)生原有的思維方式,或思維中出現(xiàn)的錯誤。靈活機動地解決,力爭達到殊途同歸的效果,護理專業(yè)屬于臨床性較強的一門科學(xué)，很多知識都靠“從做中學(xué)”的,因此教師應(yīng)該更多的開展試驗課程，利用實驗課大膽要求學(xué)生進行創(chuàng)新，鼓勵與提倡學(xué)生說出自己思維中的新奇想法，從而發(fā)現(xiàn)護生的創(chuàng)新行為,給以認同、鼓勵。比如,鋪床法中,被蓋與床頭的距離,不同版本教材中說法不一,教師鼓勵學(xué)生自己睡到病床上試一下,要求保證兩肩部不外露,保暖,腳不跖屈,病人感覺舒適,而外觀平整,少皺折。又如,臀大肌肌肉注射,有的同學(xué)習(xí)慣于右手進針,右手推藥,與書本上的左手推藥有差別,但只要對病人安全,沒有違反無菌操作原則,教師都應(yīng)該給以肯定。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，又增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且可以根據(jù)以前的經(jīng)典護理案例進行提問，讓學(xué)生自主的進行“頭腦風(fēng)暴”互相的討論解決問題的辦法，并且加以總結(jié)，最后得出準確的答案，當(dāng)有出入時要及時糾正學(xué)生的錯誤，因為一個思想在一個人的大腦中形成初期是很容易在學(xué)生的大腦中生根的，因此在這時不及時對學(xué)生進行思想上的糾正，學(xué)生很容易形成固定的思維模式，在以后的真正工作中很難糾正。
5.結(jié)束語
綜上所述,到目前為止,目前我國的醫(yī)療教育還處在改革的初期，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中有更多的學(xué)者與教師，也意識到了對護理學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要性,但是,每個國家都有自己的國情、有自己的民族和文化背景問題等,因此,在目前我國的教育體制下,以及國家衛(wèi)生部的導(dǎo)引下,較快制定和建立具有中國特色的、與國際接軌的醫(yī)學(xué)教育評價標準是很重要的發(fā)展方向,這一標準的建立,對于促進我國的醫(yī)學(xué)教育有序化、全球化，具有重要的作用和意義，并且在新的教育體制下能有效地提高我國護理事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻
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2、應(yīng)用臨床護理路徑對骨科住院病人進行健康教育李萍,賴紅梅,程薇中華護理雜志2001-11-05
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