淺談美術(shù)教學畢業(yè)論文范文
淺談美術(shù)教學畢業(yè)論文范文
近些年,美術(shù)教學理念不斷更新。要想提高美術(shù)教學的質(zhì)量,就需要激發(fā)學生的學習興趣,并且調(diào)動他們的學習積極性,這就要求教師對美術(shù)教學策略進行創(chuàng)新,同時注重培養(yǎng)學生的審美情感和創(chuàng)新能力。下面是學習啦小編為大家整理的美術(shù)教學畢業(yè)論文，供大家參考。
美術(shù)教學畢業(yè)論文范文一：校外美術(shù)教學活動實踐研究
【摘要】創(chuàng)新教育作為培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑，它也是中小學改革的主要方向，對深入素質(zhì)教育和現(xiàn)代教育具有重要作用。本文結(jié)合我國小學美術(shù)教學，對校外美術(shù)社團活動與創(chuàng)新教育的實踐活動進行了簡要的探討。
【關(guān)鍵詞】校外美術(shù)社團活動創(chuàng)新教育實踐
校外活動是指將少年宮作為載體的教育活動，它具有多種開展形式。其中，美術(shù)興趣小組是校外美術(shù)教育活動開展的主要形式，它和學校美術(shù)課堂教學、藝術(shù)院校的專業(yè)美術(shù)有著本質(zhì)的區(qū)別。通過多種美術(shù)社團活動，把美術(shù)技能、知識、創(chuàng)造力、想象力有機的融匯在美術(shù)活動中，這樣就能形成“學中玩，玩中學”的校外美術(shù)教學模式。
1.校外美術(shù)教學活動的特征
1.1校外美術(shù)教學具有很強的興趣性
興趣作為一切活動順利開展與實施的保障。大部分參加少年宮培訓的孩子都是因為喜歡畫畫，特別是老學員，通過在少年宮的學習，對美術(shù)產(chǎn)生了極大的興趣。在這期間，不僅要關(guān)注每個孩子繪畫天性，還要引導孩子對畫畫始終保持學習興趣，并且有目的、有意識地幫助孩子將興趣轉(zhuǎn)化成志趣。
1.2校外美術(shù)的綜合性
為了提高校外美術(shù)教學與訓練的有效性，除了要將欣賞、美術(shù)、文學、歷史、音樂、科技、攝影等多個學科有機的整合起來，還應該努力發(fā)揮教育優(yōu)勢，展現(xiàn)校外美術(shù)教育綜合性。在孩子們都具備一定的綜合素質(zhì)后，努力為孩子創(chuàng)設(shè)出多樣性、綜合性都很強的活動方法、途徑、手段、內(nèi)容。而作為校外興趣小組，它可以不受教材、大綱等因素約束，故在實施綜合性教學活動中具有很大的優(yōu)勢。
1.3校外美術(shù)活動的開放性
校外美術(shù)具有很強的開放性特征，所謂開放具體包含：內(nèi)容開放，形式多樣，進而更好地滿足孩子愛好與興趣的發(fā)展;活動實施時間開放，除了興趣活動外，還有社會實踐、節(jié)假日、夏令營、冬令營等活動;活動空間開放，除了興趣小組在少年宮的活動外，還可以在社區(qū)、公園、名勝古跡中進行參觀;對象開放，任何孩子都能參與到少年宮美術(shù)活動中，同時家長也能參與到親子類美術(shù)活動中。
2.校外美術(shù)社團開展培訓與聯(lián)動的實踐
一開始校外教育就將教育形式與內(nèi)容定義在教學上，豐富多彩的教學活動，已經(jīng)成為少年宮進行教育的主要載體與渠道?；顒幼鳛樯倌陮m活力的源泉，從各地反饋的信息來看：少年宮要發(fā)展、生存就必須努力拓展教學活動，通過發(fā)揮教學優(yōu)勢，生成良好的教育、教學形式。通過多年的研究與實踐經(jīng)驗，對活動聯(lián)動與培訓也提出了新的教學理念與途徑，它要求將興趣小組與美術(shù)活動、教學有機的整合起來，在寓教于樂中，將實踐活動貫穿在整個教學活動中，這樣就能形成“學中玩、玩中學”的教學模式。
2.1通過貫穿美術(shù)活動，讓孩子更好的掌握美術(shù)技能與知識
在校外美術(shù)教學中，為了達到教育創(chuàng)新的要求，要求學生必須具備一定的繪畫技能與美術(shù)知識。如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式，就會和校內(nèi)美術(shù)課堂教學產(chǎn)生相似的教學效果，在老師先講、學生后期練習的過程中，會讓整個校外美術(shù)活動缺乏應有的活動性與趣味性，從而也就不能真正體現(xiàn)校外教育特色。因此，在現(xiàn)行美術(shù)教學活動中，我們必須整合培訓活動與聯(lián)動理念，將孩子感興趣、有興趣的美術(shù)活動和專業(yè)的訓練技能整合起來，這樣才能讓整個教學活動貫穿在教學工作中，讓美術(shù)活動更具有歡悅、活潑的氛圍。
2.2通過美術(shù)交流活動，提升學習興趣
為了增強少年宮孩子之間的合作與交流，除了要探尋繪畫方法，還應該想方設(shè)法提高繪畫技巧與水平，在美術(shù)教學活動中，不定期的開展美術(shù)交流活動。通過創(chuàng)辦美術(shù)交流活動，增強孩子之間的溝通力度。例如：在百米繪畫活動中，可以在老師的指導下，一起完成美術(shù)作品。孩子作為活動與學習的主體，互相合作、學習貫穿在整個繪畫過程中，在學習活動中，它能快速幫助孩子提高獨立性、創(chuàng)造性、能動性與主體性;通過寓教于樂的教學方式，讓美術(shù)學習不再是外在的、異己的力量控制，更是一種有效的精神運動。
2.3利用美術(shù)參賽活動，構(gòu)建才華展示的舞臺
在美術(shù)社團活動中，校外教育更注重的美術(shù)參賽活動的展開，在關(guān)注孩子個性的同時，盡量讓每個孩子感受到成功的愉悅，從而幫助孩子樹立信心。校外美術(shù)小組旨在幫助學生提高創(chuàng)造力、想象力與表現(xiàn)力，利用比賽、展示、表演等多種形式展現(xiàn)孩子所學，從而為孩子搭建施展的舞臺。并且每學期都為孩子開展美術(shù)展覽，在現(xiàn)場書畫、作品展覽中，利用展示活動幫助孩子得到成功的感受，最后樹立自信心。
2.4利用夏令營、冬令營，提供更多的社會實踐機會
從校外美術(shù)社團活動開展情況來看：校外活動具有很強的時空性，它可以利用不同的時間、空間展開美術(shù)教育活動，而這些時間多半是空閑時間，所以寒暑假成了最佳選擇。利用夏令營、冬令營，不僅能讓孩子進入社會，走出教室，同時也是增加孩子實踐機會的有效方式，它能快速幫助孩子拓展思維空間與社會視野。如：組織的建筑風格、名人歷史、愛家鄉(xiāng)等教育活動，通過夏令營、冬令營，聯(lián)系時下的卡通人物以及相關(guān)事務，讓孩子在活動中了解人物歷史，最后增加熱愛祖國與家鄉(xiāng)的情感。
參考文獻
1、新課程標準下美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀分析及其發(fā)展策略探究崔佳東北師范大學2009-05-01
2、淺析新課程標準下高中美術(shù)鑒賞教學蔡戰(zhàn)霞;當代教育論壇(教學版)2010-02-28
美術(shù)教學畢業(yè)論文范文二：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中職園林美術(shù)教學中的應用
摘要：中職美術(shù)園林教學在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之后，整個教學可為多維度的、立體式、交叉式的活動，園林美術(shù)教學結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將一些課程顯得更加立體化，在考慮學生認知能力的情況之下，更好地展現(xiàn)出獨特性的教學手法，如體驗園林造景設(shè)計的過程，設(shè)計原理，感知色彩，體驗建造園林者的內(nèi)心世界等，這樣的中職園林美術(shù)課程也顯得更加立體生動化。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù);教學
1引言
園林美術(shù)是中職美術(shù)中的一門實用性很強的應用美術(shù)，它需要的是理論教學與實踐教學結(jié)合，理論突出的是園林美術(shù)教學的最新應用性，包含課程大綱、課程特色，實踐則是通過在理論學習的基礎(chǔ)上，將此轉(zhuǎn)化為動手的能力，在銜接其他課程上具有引導性的作用。園林美術(shù)對于學生的全方位培養(yǎng)以及為在日后能夠出色地勝任園林的初步設(shè)計工作，奠定良好的美術(shù)基礎(chǔ)。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應用為我們在中職園林美術(shù)教學上提供了豐富的影像、資料和制作手段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應用使學生在教學過程中能欣賞到更多更具體的實例，為其審美素質(zhì)、思維能力和創(chuàng)新能力的提高提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2中職園林美術(shù)教學的特點
從中職園林美術(shù)課程教材來看，針對的是具有一定的繪畫基礎(chǔ)的學生，他們是需要以就業(yè)為導向，所以整個學習過程相對來說需要有典型的教學案例，根據(jù)章節(jié)的難易程度來進行介紹，考慮到實際中教學對象的認知能力差異，因此中職美術(shù)教學具有一定的個性化、針對性與獨特性的特點。教師可用多媒體技術(shù)來刺激對學生對園林美術(shù)的一種感知能力，使中職園林美術(shù)教學更加豐滿、更加具象起來，從而激發(fā)學生的想象力與課后的實踐能力。
3目前中職園林美術(shù)教學的現(xiàn)狀
目前大部分的中職學生求知欲不高，厭學情緒普遍，行為習慣差，愛玩手機，愛遲到早退等現(xiàn)象極為普遍。在教學中，仍有很多教師教學方法以學生接受性教學為主、老師講授為主的教學模式，這樣的一種教學方法導致學生在園林美術(shù)學習上的欠缺，這些問題也導致了這些學生在未來就業(yè)過程當中，缺乏豐富的理論知識，而且在實踐能力上也會有所欠缺。
3.1教師上課形式過于單一，無法激發(fā)學生的學習興趣
在中職園林美術(shù)教學當中，有些教師按照傳統(tǒng)習慣，在教材的內(nèi)容上只是選擇了一個點，有些老師在備課的過程當中備了教材上的內(nèi)容，但是卻沒有充分挖掘教材上的內(nèi)容，更沒有將教材上的內(nèi)容以深入淺出的方式來激發(fā)學生的學習興趣。加上單一的教學手法，采取澆灌式的方式進行，在這樣的一個過程當中，就忽略了學生的主觀能動性。在這樣的教學過程當中，即便學生掌握了一定的理論知識，但是這種理論知識是狹窄的，教材與目前的園林美術(shù)存在一定的差距。同時學生在課后實踐作畫當中，由于認識的偏差，導致了在園林繪畫方面的欠缺性，而新知識無法鞏固，又會導致日后園林美術(shù)學習能力的提升。
3.2教學手段落后，無法體現(xiàn)園林教學的美
園林美術(shù)教學是一門實用性很強的課程，若按照傳統(tǒng)模式教學，缺乏一定的教學手段，無法體現(xiàn)出園林美術(shù)教學的個性化、特色性與針對性。學生對于園林美術(shù)教學只是停留在原有的臨摹上，生澀、單板、枯燥的園林美術(shù)教學，學生只能夠感受到一片死氣沉沉。由于中職美術(shù)園林教學的理論知識系統(tǒng)銜接得比較緊，前一章的內(nèi)容與后一章的內(nèi)容銜接得非常緊密，對一些基本知識的理解決定了后期對園林美術(shù)教學的一種認知，也會給課后繪畫帶來一定的影響。課后實踐的時間比較少，更不用說教師發(fā)現(xiàn)學生在學習過程當中的欠缺性，可以想象在踏上工作崗位之后，他們遇到的問題、所得到的結(jié)果是可以想象的。所以傳統(tǒng)的教學以老師講、學生聽為主，而現(xiàn)代美術(shù)課堂應注重學生的參與度，一些美術(shù)教學資料過于枯燥，過于生澀，但是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合就能夠有效提升學生的領(lǐng)悟能力，同時還能夠降低教學的難度。
4網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中職園林美術(shù)教學當中的策略性研究
中職園林美術(shù)教學具有較強的理論知識體系，較為實用的實踐能力。所以教師在教學的過程當中，應該講理論與實踐課程的教授比例劃分為1:2，也就是說以講為輔，學生實踐為主。對于理論課程體系的學習，如理解、鑒賞園林小品淡彩作品等，了解園林美術(shù)作品的造型與用筆的手法等，這些需要充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，充分挖掘教材背后的實例，充分激發(fā)學生對中職園林美術(shù)教學當中的一種興趣，有探究的欲望，有嘗試的想法與實踐的沖動。
4.1網(wǎng)絡(luò)教學提升教師的教學優(yōu)勢
一堂好的美術(shù)課，它不是簡單的拼湊，更不是語言的重復，而是通過文字、聲音、圖片、動畫的多種維度來提升學生對美術(shù)的一種感知。在美術(shù)教學過程當中，備課講究的是怎么提高學生的能力，這是備課的主導性方面，了解了學生喜歡什么樣的選材內(nèi)容，喜歡什么樣的教學方法，教師就會選擇相應的素材。在備課方面，教師的選材會突出美術(shù)章節(jié)教學當中的難易性程度，比如一些園林建筑效果圖，教師就可以通過多媒體教學來展示創(chuàng)作者的創(chuàng)作背景、意圖，以及繪畫作品所取得成功因素。研究表明，通過圖像、聲音的傳達，能夠?qū)⒁恍┰緩碗s的意思介紹得更為具體。而美術(shù)教學則是通過多媒體技術(shù)強調(diào)了學生的一個學習的過程。在教學手法上面，備素材的過程已經(jīng)將教學方法體現(xiàn)在內(nèi)了，一個素材是需要圖片、聲音來傳達，還是只需要老師的講解就夠了，怎么講、如何講才更加具體一些，這個對于美術(shù)教師來說就具有一定的難度。但是在充分掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之后，相應的一個銜接也能夠有效減少教學的難度，提升學生的領(lǐng)悟能力。
4.2設(shè)置教學情境，導入實例，激發(fā)學生興趣
在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)展的今天，教師必須以個性化的教學方式來吸引學生的注意力，如何學，怎么學，學的效果如何，能夠在課堂上反饋出來。所以通過導入教學情境，如了解園林美術(shù)繪畫的一些技巧，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將每一種技巧凸現(xiàn)出來，讓學生了解這種技巧是在什么樣的情況之下所運用的，對于線條的把握，對于色彩搭配的知識等。通過這樣的方法，就能夠激發(fā)學生的學習興趣，就會讓學生了解學習的每一個過程，學生也會明白用筆方法與圖像構(gòu)成之間的關(guān)系。將課上的場景還原到生活當中來，教師上課的方法直接影響到了學生對園林美術(shù)的整體印象，甚至是會影響到日后教學的方向，包括對選材的把握、課程實例的運用，以及課堂氣氛的營造等。
4.3自我發(fā)問，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決問題
一堂園林美術(shù)課完成之后，學生就會有不少的問題要問：為什么園林美術(shù)教學是這樣的，色彩搭配是否可以更加深一些，課后實際作業(yè)是否可以更加深入一些。這些都是在理論課上形成的自我發(fā)問，而每個學生的自我發(fā)問方式是不同的，在這樣的情況之下，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學生如何將自我發(fā)問轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簞邮终业絾栴}的答案，告訴學生答案不一定只有一種，融合自己的想法，用自己的方式表現(xiàn)出來。最終通過學生的自我創(chuàng)作、教師的課后批閱，學生也就知道自己錯在哪里，以后在面對這樣的問題應該如何解決。自我發(fā)問是在充分分析自身學習中職美術(shù)園林課程之后的一個自我總結(jié)，它具有一定的針對性，而教師在處理學生的這些問題不可能一一回復，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選擇一些具有代表性的例子作為典型案例來分析和展示，從而確保每個學生自我水平的提升。
4.4注重實踐能力發(fā)揮，支撐軟件提升學習效果
中職美術(shù)園林教學的授課效果，最終是需要通過學生的作業(yè)來體現(xiàn)出來的。一開始的教學內(nèi)容相對來說比較窄，隨著內(nèi)容的加深，學生的創(chuàng)作意識越來越強，園林美術(shù)的創(chuàng)作不單單是用筆給描繪出來，在某些情況之下，要結(jié)合一些支撐軟件，如PHOTOSHOP、PAGEMAKEFLASH等軟件進行制作，將自己定位為一個未來的老師，在面對自己的學生的時候，應該如何解決問題。學生可以將問題提出，詢問老師，找到最佳的解決問題的方法。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師能夠?qū)@林美術(shù)教學分布講解得更加具體，在為學生答疑過程當中，也顯得更加的生動，這種互動性的教學更有效率，也越能夠提升學生的學習效果。
4.5教師將網(wǎng)絡(luò)資源共享，加強與彼此的互動與交流
從我國目前的經(jīng)濟發(fā)展與中職美術(shù)教學情況來看，有的園林美術(shù)教學當中的一些方法較落后，即便是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學也是走過場，沒有深入教材，所以學生的理解也是非常淺層次的。在這樣的基礎(chǔ)上，教師通過網(wǎng)絡(luò)資源共享，我們可以將這些課后教學資源與學生分享，做到了互動教學，學生感知更為強烈，同時也能夠?qū)⒄n堂上的內(nèi)容延伸到生活當中。當教師與學生之間的互動加強的時候，彼此之間的交流也將變得更親密。
5結(jié)論
中職美術(shù)園林教學在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之后，整個教學可為多維度的、立體式、交叉式的活動，園林美術(shù)教學結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將一些課程顯得更加立體化，在考慮學生認知能力的情況之下，更好地展現(xiàn)出獨特性的教學手法，如體驗園林造景設(shè)計的過程，設(shè)計原理，感知色彩，體驗建造園林者的內(nèi)心世界等，這樣的中職園林美術(shù)課程也顯得更加立體生動化。
參考文獻
1、探討初中美術(shù)教學中的情感教育陳錦洞;大眾文藝2010-08-15
2、試論新課改下小學美術(shù)課堂有效教學方法與對策阮昌奇;現(xiàn)代閱讀(教育版)2013-02-15
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