網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)畢業(yè)論文
網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)畢業(yè)論文
隨著Internet技術(shù)的快速發(fā)展,網(wǎng)頁(yè)制作已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的基本技能。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)畢業(yè)論文，供大家參考。
網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)畢業(yè)論文篇一
淺談JSP網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)
網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)畢業(yè)論文摘要
摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷快速發(fā)展，基于JSP的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)也相應(yīng)的廣泛使用。由于JSP的諸多優(yōu)點(diǎn)，網(wǎng)站開(kāi)發(fā)人員在選擇上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于ASP和PHP。本文通過(guò)對(duì)JSP的概述和優(yōu)點(diǎn)分析，來(lái)說(shuō)明JSP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)的特性。
網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)畢業(yè)論文內(nèi)容
關(guān)鍵詞：JSP;網(wǎng)頁(yè)制作;網(wǎng)站開(kāi)發(fā)
一、JSP簡(jiǎn)介
JSP是由Sun Microsystems公司倡導(dǎo)、許多公司參與一起建立的一種動(dòng)態(tài)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)HTML文件(*.htm，*.html)中加入Java程序片段(Scriptlet)和JSP標(biāo)簽，就構(gòu)成了JSP網(wǎng)頁(yè)java程序片段可以操縱數(shù)據(jù)庫(kù)、重新定向網(wǎng)頁(yè)以及發(fā)送E-mail等，實(shí)現(xiàn)建立動(dòng)態(tài)網(wǎng)站所需要的功能。所有程序操作都在服務(wù)器端執(zhí)行，網(wǎng)絡(luò)上傳送給客戶(hù)端的僅是得到的結(jié)果，這樣大大降低了對(duì)客戶(hù)瀏覽器的要求，即使客戶(hù)瀏覽器端不支持Java，也可以訪問(wèn)JSP網(wǎng)頁(yè)。
JSP全名為java server page，其根本是一個(gè)簡(jiǎn)化的Servlet設(shè)計(jì)，他實(shí)現(xiàn)了Html語(yǔ)法中的java擴(kuò)張(以 <% %>形式)。JSP與Servlet一樣，是在服務(wù)器端執(zhí)行的，通常返回給客戶(hù)端的就是一個(gè)HTML文本，因此客戶(hù)端只要有瀏覽器就能瀏覽。Web服務(wù)器在遇到訪問(wèn)JSP網(wǎng)頁(yè)的請(qǐng)求時(shí)，首先執(zhí)行其中的程序段，然后將執(zhí)行結(jié)果連同JSP文件中的HTML代碼一起返回給客戶(hù)端。插入的Java程序段可以操作數(shù)據(jù)庫(kù)、重新定向網(wǎng)頁(yè)等，以實(shí)現(xiàn)建立動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)所需要的功能。
JSP技術(shù)使用Java編程語(yǔ)言編寫(xiě)類(lèi)XML的tags和scriptlets，來(lái)封裝產(chǎn)生動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的處理邏輯。網(wǎng)頁(yè)還能通過(guò)tags和scriptlets訪問(wèn)存在于服務(wù)端的資源的應(yīng)用邏輯。JSP將網(wǎng)頁(yè)邏輯與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的顯示分離，支持可重用的基于組件的設(shè)計(jì)，使基于Web的應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)變得迅速和容易。 JSP(JavaServer Pages)是一種動(dòng)態(tài)頁(yè)面技術(shù)，它的主要目的是將表示邏輯從Servlet中分離出來(lái)。
JSP頁(yè)面由HTML代碼和嵌入其中的Java代碼所組成。服務(wù)器在頁(yè)面被客戶(hù)端請(qǐng)求以后對(duì)這些Java代碼進(jìn)行處理，然后將生成的HTML頁(yè)面返回給客戶(hù)端的瀏覽器。Java Servlet是JSP的技術(shù)基礎(chǔ)，而且大型的Web應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)需要Java Servlet和JSP配合才能完成。JSP具備了Java技術(shù)的簡(jiǎn)單易用，完全的面向?qū)ο?，具有平臺(tái)無(wú)關(guān)性且安全可靠，主要面向因特網(wǎng)的所有特點(diǎn)。
自JSP推出后，眾多大公司都支持JSP技術(shù)的服務(wù)器，如IBM、Oracle、Bea公司等，所以JSP迅速成為商業(yè)應(yīng)用的服務(wù)器端語(yǔ)言。
二、JSP的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)
1.優(yōu)勢(shì)
(1)一次編寫(xiě)，到處運(yùn)行。除了系統(tǒng)之外，代碼不用做任何更改。
(2)系統(tǒng)的多平臺(tái)支持。基本上可以在所有平臺(tái)上的任意環(huán)境中開(kāi)發(fā)，在任意環(huán)境中進(jìn)行系統(tǒng)部署，在任意環(huán)境中擴(kuò)展。相比ASP的局限性JSP的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。
(3)強(qiáng)大的可伸縮性。從只有一個(gè)小的Jar文件就可以運(yùn)行Servlet/JSP，到由多臺(tái)服務(wù)器進(jìn)行集群和負(fù)載均衡，到多臺(tái)Application進(jìn)行事務(wù)處理，消息處理，一臺(tái)服務(wù)器到無(wú)數(shù)臺(tái)服務(wù)器，Java顯示了一個(gè)巨大的生命力。
(4)多樣化和功能強(qiáng)大的開(kāi)發(fā)工具支持。這一點(diǎn)與ASP很像，Java已經(jīng)有了許多非常優(yōu)秀的開(kāi)發(fā)工具，而且許多可以免費(fèi)得到，并且其中許多已經(jīng)可以順利的運(yùn)行于多種平臺(tái)之下。
(5)支持服務(wù)器端組件。web應(yīng)用需要強(qiáng)大的服務(wù)器端組件來(lái)支持，開(kāi)發(fā)人員需要利用其他工具設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)復(fù)雜功能的組件供web頁(yè)面調(diào)用，以增強(qiáng)系統(tǒng)性能。JSP可以使用成熟的JAVA BEANS 組件來(lái)實(shí)現(xiàn)復(fù)雜商務(wù)功能。
2.弱勢(shì)
(1)與ASP也一樣，Java的一些優(yōu)勢(shì)正是它致命的問(wèn)題所在。正是由于為了跨平臺(tái)的功能，為了極度的伸縮能力，所以極大的增加了產(chǎn)品的復(fù)雜性。
(2)Java的運(yùn)行速度是用class常駐內(nèi)存來(lái)完成的，所以它在一些情況下所使用的內(nèi)存比起用戶(hù)數(shù)量來(lái)說(shuō)確實(shí)是“最低性能價(jià)格比”了。從另一方面，它還需要硬盤(pán)空間來(lái)儲(chǔ)存一系列的.java文件和.class文件，以及對(duì)應(yīng)的版本文件。
三、JSP對(duì)Web數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)
JSP 訪問(wèn)Web數(shù)據(jù)庫(kù)有兩種主流技術(shù)，分別是JDBC(JavaBean) 技術(shù)和連接池技術(shù)。
1.JDBC(JavaBean)技術(shù)
JSP 借助Java語(yǔ)言的數(shù)據(jù)庫(kù)連接技術(shù)JDBC (Java Database Connectivity)，即通過(guò)JDBC 驅(qū)動(dòng)程序與數(shù)據(jù)庫(kù)相聯(lián)，執(zhí)行查詢(xún)、修改、增加、刪除等操作。JDBC作為一種數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)，具有使用簡(jiǎn)單、可移植性強(qiáng)、易于編寫(xiě)和維護(hù)等優(yōu)點(diǎn)，可高效地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的連接。
利用JDBC-ODBC 轉(zhuǎn)換，Java程序就可以訪問(wèn)帶有ODBC 驅(qū)動(dòng)程序的數(shù)據(jù)庫(kù)，從而方便地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的跨平臺(tái)訪問(wèn)。目前，大多數(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)都帶有ODBC 驅(qū)動(dòng)程序，所以JSP 能訪問(wèn)Oracle，Sybase，Microsoft SQL Server，MySQL和MS Access 等各種數(shù)據(jù)庫(kù)。
JavaBean 技術(shù)是一種可重復(fù)使用且跨平臺(tái)的軟件組件，它為軟件開(kāi)發(fā)者提供了一種極佳的解決方案，使他們可以利用JavaBean 技術(shù)封裝事務(wù)邏輯，很好地實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)邏輯和客戶(hù)端操作的分離，使系統(tǒng)具有更好的靈活性和適用性。其工作原理是將數(shù)據(jù)庫(kù)的基本操作邏輯封裝在JavaBean 包中，通過(guò)JSP 調(diào)用JavaBean 來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的連接。首先將用Java 編寫(xiě)的數(shù)據(jù)庫(kù)連接和對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本操作的程序編譯，生成*. class文件，然后就可以通過(guò)JSP 調(diào)用Java Bean 來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作。使用JavaBean 提高了代碼的重用程度，簡(jiǎn)化了程序設(shè)計(jì)的復(fù)雜度。
網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)畢業(yè)論文篇二
“倒敘式”網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)
網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)畢業(yè)論文摘要
摘要：信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科內(nèi)容相比而言，除卻那些簡(jiǎn)單淺顯的內(nèi)容之外，其余的關(guān)于軟件應(yīng)用等方面的知識(shí)或多或少的與學(xué)生顯得有些疏遠(yuǎn)。如何使學(xué)生在面對(duì)陌生信息技術(shù)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠?qū)W的主動(dòng)、學(xué)的快樂(lè)、學(xué)的精致、學(xué)的完整?在網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)中，“倒敘式”教學(xué)方式可以較為完美的滿(mǎn)足以上要求。
網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)畢業(yè)論文內(nèi)容
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);網(wǎng)頁(yè)制作;教學(xué);倒敘
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324(2014)22-0262-02
一、前言
信息技術(shù)是一門(mén)集知識(shí)、技能于一體的實(shí)踐性課程，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生必須既知曉理論知識(shí)又能掌握操作方法進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)，由于信息技術(shù)內(nèi)容的高速發(fā)展，各種軟件層出不窮，所以又要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與終生學(xué)習(xí)的能力。
二、如何進(jìn)行高效網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)
對(duì)于上述的課程要求，絕大部分信息教師是認(rèn)可的，只是在如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面存在著一些各自的見(jiàn)解：第一種是一部分教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力是一種具有差異性、隱蔽性、慢效速的能力，難以被明確的進(jìn)行評(píng)價(jià)，不是可以通過(guò)幾節(jié)課堂教學(xué)可以培養(yǎng)出來(lái)的，因此在教學(xué)中僅注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際掌握情況進(jìn)行關(guān)注;第二種是一部分教師采用了自主學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目教學(xué)法等等新式的教學(xué)方法，但終因課時(shí)數(shù)的限制、預(yù)期與實(shí)際的落差而回歸到常規(guī)教學(xué)中來(lái);第三種是小部分教師在進(jìn)行了諸多的嘗試與總結(jié)之后，變得更加的靈活，從信息教學(xué)各部分內(nèi)容的特點(diǎn)入手，對(duì)癥下藥，選擇與優(yōu)化了各種教學(xué)方法與之對(duì)應(yīng)，進(jìn)而獲得了較為全面的教學(xué)效果。筆者在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)教學(xué)的時(shí)候，就自創(chuàng)性的采用了“倒敘式”的教學(xué)方法，從宏觀面(完整作品)入手，繼而過(guò)渡到模塊(作品中的各個(gè)重要組成部分)，最后到達(dá)微觀的知識(shí)點(diǎn)(各個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能)。下面，筆者就這一教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。
1.網(wǎng)站作品的欣賞――激發(fā)與迸發(fā)。仔細(xì)觀察信息技術(shù)課程，我們能夠發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，那就是學(xué)生與信息技術(shù)之間的關(guān)系既是密切的(學(xué)生在學(xué)習(xí)、通訊、游戲等活動(dòng)中與之頻繁接觸和使用)，又是疏遠(yuǎn)的(很少有學(xué)生能夠熟練的掌握一些軟件來(lái)制作相應(yīng)的作品)。換句話(huà)來(lái)說(shuō)也就是學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)所呈現(xiàn)出來(lái)的成品是熟悉和喜歡的，但是在如何制作成品的問(wèn)題上卻很陌生和冷漠。基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者在教學(xué)中就學(xué)生這一特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣激發(fā)和導(dǎo)入。網(wǎng)頁(yè)是網(wǎng)站的基本組成，于是教師將互聯(lián)網(wǎng)上的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、學(xué)校的網(wǎng)站、自己所做的個(gè)人網(wǎng)站、歷屆學(xué)生所做的優(yōu)秀網(wǎng)站作品進(jìn)行簡(jiǎn)要的展示與點(diǎn)評(píng)，在學(xué)生進(jìn)行欣賞的同時(shí)教師將網(wǎng)站制作的程序進(jìn)行講解“網(wǎng)站規(guī)劃―制作網(wǎng)站―網(wǎng)站發(fā)布與評(píng)價(jià)”，在介紹“制作網(wǎng)站”這一部分的時(shí)候自然的將網(wǎng)頁(yè)制作的先關(guān)知識(shí)內(nèi)容帶出，如“認(rèn)識(shí)FrontPage軟件”、“應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)”、“網(wǎng)頁(yè)的動(dòng)態(tài)效果”等，尤其是對(duì)“認(rèn)識(shí)FrontPage軟件”這一內(nèi)容進(jìn)行著重介紹，為下面的教學(xué)進(jìn)行鋪墊。學(xué)生們?cè)诮處?ldquo;全景―近景”式的教學(xué)鏡頭的帶領(lǐng)之下，由整體到局部，由遠(yuǎn)離到靠近，于高山仰止的“門(mén)戶(hù)網(wǎng)站”至伸手可及的“學(xué)長(zhǎng)網(wǎng)站”，心理上從單純的欣賞轉(zhuǎn)化為想一探究竟，于是，教師又引領(lǐng)學(xué)生來(lái)到了第二部分的學(xué)習(xí)之中。
2.半成網(wǎng)頁(yè)的補(bǔ)白――演示與嘗試。了解網(wǎng)頁(yè)制作的方法，掌握網(wǎng)頁(yè)制作的操作當(dāng)仁不讓的成為了第二部分學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這一部分的學(xué)習(xí)與前一部分的走馬觀花截然不同，這一部分是真正的核心所在。如何使學(xué)生在尚未學(xué)習(xí)最基本知識(shí)的前提下進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作呢?筆者設(shè)計(jì)了“依葫蘆畫(huà)瓢”的教學(xué)方法。首先，教師在一個(gè)事先準(zhǔn)備好的尚未完全做好的班級(jí)主頁(yè)上進(jìn)行示范性操作，第一塊的操作是橫幅區(qū)的制作，其中的導(dǎo)航欄還需使用到表格的嵌套;第二塊的操作關(guān)于主體區(qū)和制作信息，其中還涉及到動(dòng)態(tài)元素和表單元素的添加;第三塊的操作是對(duì)整個(gè)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行再加工和美化。其次，教師將學(xué)生進(jìn)行4～5人的分組，將事先準(zhǔn)備好的其他的“網(wǎng)頁(yè)半成品”分發(fā)給每一個(gè)組，讓小組成員根據(jù)剛才教師的示范來(lái)共同完成類(lèi)似的操作。在此過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)來(lái)將相關(guān)的任務(wù)完成，實(shí)現(xiàn)了“盲操作”。最后，教師請(qǐng)每一小組派一位同學(xué)上來(lái)就本小組的操作進(jìn)行介紹，同時(shí)教師加以指正與點(diǎn)評(píng)。而此時(shí)，每個(gè)全神貫注的學(xué)生則通過(guò)這種以不同內(nèi)容網(wǎng)頁(yè)為學(xué)習(xí)載體的學(xué)習(xí)方式新式來(lái)更為深刻的了解了網(wǎng)頁(yè)制作的部分方法。在上述的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)了“盲操作”之后，會(huì)產(chǎn)生一種非常迫切的“打破沙鍋問(wèn)到底”的心理動(dòng)機(jī)，而這一動(dòng)機(jī)則可讓我們進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。
3.基礎(chǔ)知識(shí)的追溯――學(xué)習(xí)與練習(xí)。無(wú)論是對(duì)網(wǎng)站的欣賞，還是對(duì)網(wǎng)頁(yè)的“補(bǔ)白”，最終我們都會(huì)把提高的障礙對(duì)焦于基礎(chǔ)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)掌握上面來(lái)。于是教師趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。例如我們要想知道網(wǎng)頁(yè)標(biāo)題和網(wǎng)頁(yè)背景的話(huà)，就必須查看網(wǎng)頁(yè)的屬性，這樣我們就能夠區(qū)分出網(wǎng)頁(yè)標(biāo)題和文字標(biāo)題，還能了解到背景圖片與背景顏色相融的問(wèn)題，同時(shí)在查看圖片的文件名的時(shí)候有能夠接觸到文件的絕對(duì)路徑和相對(duì)路徑的概念等等?；A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)就是在前兩部分的支持之下對(duì)各個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)進(jìn)行探索和研究、學(xué)習(xí)與練習(xí)，“會(huì)做不會(huì)說(shuō)”被瞬間擊垮，“既會(huì)說(shuō)又會(huì)做”的勝利旗幟插滿(mǎn)網(wǎng)頁(yè)制作學(xué)習(xí)的各處，學(xué)生們也在這一過(guò)程中對(duì)于信息學(xué)習(xí)有了顯著的收獲。
4.認(rèn)知過(guò)程的返航――聯(lián)系與復(fù)習(xí)“倒敘式”三步學(xué)習(xí)完成之后，教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行整理與聯(lián)系，改“倒敘”為“正敘”，相同的內(nèi)容不同的過(guò)程，聯(lián)系各個(gè)小點(diǎn)為局部，再有局部聯(lián)系為整體，這無(wú)疑也是一種回顧與復(fù)習(xí)。
例如對(duì)于表格布局這一部分內(nèi)容的進(jìn)行練習(xí)與回顧的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)連串問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生就網(wǎng)頁(yè)的版面結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排、色彩搭配等關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行分析與聯(lián)系，并從中歸納出利用表格來(lái)進(jìn)行頁(yè)面布局的簡(jiǎn)要過(guò)程“插入表格―調(diào)整編輯表格―設(shè)置表格屬性與單元格屬性”，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠?qū)?ldquo;散落的”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)以形成較為清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從整體上對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作的知識(shí)進(jìn)行掌握與把握。
三、結(jié)語(yǔ)
上述內(nèi)容是筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐整理得出，從教學(xué)效果來(lái)看，該教學(xué)方法較適合有一定求知欲和行動(dòng)力的學(xué)生，這也讓筆者更為深刻的明白了另一個(gè)道理――“教無(wú)定式”，要想謀求更好的教學(xué)效果，必須綜合教材內(nèi)容、學(xué)生情況、教法本身，審時(shí)度勢(shì)，靈活的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能獲得高質(zhì)的教學(xué)效果。
網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)畢業(yè)論文文獻(xiàn)
[1]程俊靜.《信息技術(shù)》課程教學(xué)模式發(fā)展的研究[J].課程教育研究，2013，(22).
[2]翁宗琮.談混合學(xué)習(xí)模式下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)[J].中小學(xué)電教(下)，2013，(08).
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