小學(xué)體育畢業(yè)論文范文
小學(xué)體育作為終身體育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),其連接著中學(xué)體育和大學(xué)體育,小學(xué)體育教學(xué)是基礎(chǔ)體育教學(xué)之一,在基礎(chǔ)教育的教育方針中具有十分重要的地位和作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)體育畢業(yè)論文，供大家參考。
小學(xué)體育畢業(yè)論文范文一：贛州地區(qū)農(nóng)村體育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀研究
【論文摘要】為進(jìn)一步提高農(nóng)村地區(qū)體育教師素質(zhì)，對(duì)贛州地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育師資隊(duì)伍的配給、學(xué)歷、待遇、參加繼續(xù)教育情況進(jìn)行了調(diào)查，并提出相應(yīng)對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】贛州地區(qū);農(nóng)村;體育師資;現(xiàn)狀
0 前言
教師是傳道授業(yè)解惑者，教師的質(zhì)量直接影響學(xué)校體育的開展情況。2012年8月《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中指出：到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)師資隊(duì)伍。那么贛州地區(qū)農(nóng)村教師隊(duì)伍的情況如何?能否滿足課堂教學(xué)所需?本文將對(duì)這些問題展開探討。
1 研究對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象
本文以贛州地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育為研究對(duì)象。采用隨機(jī)抽取的方式對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育進(jìn)行調(diào)查，抽取了贛州開發(fā)區(qū)天驕小學(xué)、安遠(yuǎn)鶴子初中、安遠(yuǎn)重石初中、南康唐江平田中心小學(xué)、南康朱坊鄉(xiāng)荷田小學(xué)、信豐縣西牛鎮(zhèn)中心小學(xué)、會(huì)昌縣站塘初中、贛州水東鎮(zhèn)虎崗小學(xué)等學(xué)校。共發(fā)放教師問卷28份，回收28份，其中有效問卷26份，有效率92.31%。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻(xiàn)資料法
根據(jù)本文研究，搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料。通過對(duì)這些材料的閱讀和整理，篩選出本研究實(shí)用的信息，這些為本研究提供了理論支撐。
1.2.2 專家訪談法
根據(jù)研究的需要和問卷的設(shè)計(jì)，咨詢了有關(guān)專家，根據(jù)他們的意見和建議對(duì)研究進(jìn)行了修改和整理。
1.2.3 問卷調(diào)查法
自行設(shè)計(jì)了封閉式問卷《贛州地區(qū)農(nóng)村師資隊(duì)伍調(diào)查問卷》，本研究的信度檢驗(yàn)，采用“再測法”，所測得兩次結(jié)果相關(guān)系數(shù)r=0.81，表明該問卷有較好的信度。問卷的效度檢驗(yàn)，采用專家訪談法，通過走訪和E-mail形式對(duì)9名有關(guān)方面的專家進(jìn)行咨詢，其中有7位專家對(duì)問卷的信度和效度滿意，2位專家認(rèn)為基本滿意，并根據(jù)專家的意見和建議，對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行了修訂。因此，本調(diào)查問卷有著較高的信度和效度。
1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
測得的研究數(shù)據(jù)，均采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)分析包進(jìn)行分析。
2 研究結(jié)果
2.1 體育教師配給情況
體育教師的配給情況直接決定了學(xué)校體育能否開展起來，試想一個(gè)學(xué)校如果沒有體育教師那學(xué)校體育該如何開展。2008年教育部、衛(wèi)生部、財(cái)政部聯(lián)合頒布的《國家學(xué)校體育衛(wèi)生條件試行基本標(biāo)準(zhǔn)》，有關(guān)中小學(xué)體育教師配備基本標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)校應(yīng)當(dāng)在核定的教職工總編制數(shù)內(nèi)，根據(jù)體育教學(xué)工作整體情況，按照教學(xué)計(jì)劃中體育課授課時(shí)數(shù)和開展課外體育活動(dòng)的需要配備相應(yīng)的體育教師，初中階段6～7個(gè)班配備1名體育教師。但全國現(xiàn)實(shí)情況確實(shí)不理想，農(nóng)村學(xué)校平均一個(gè)學(xué)校只有0.8個(gè)體育教師[1]。那么贛州地區(qū)體育教師配給情況如何。調(diào)查表明，贛州地區(qū)農(nóng)村體育教師配給與全國的情況相差無幾，其中專職教師占了調(diào)查比例的84.6%，兼職教師和代課教師均占了調(diào)查比例的7.7%。
2.2 體育教師學(xué)歷情況
教師的學(xué)歷反映了教師接受教育的程度，在一定程度上可以說，教師學(xué)歷越高，其接受的教育越系統(tǒng)，表現(xiàn)在教學(xué)能力、訓(xùn)練能力和科研能力方面也更強(qiáng)。根據(jù)調(diào)查，?？茖W(xué)歷的教師占了調(diào)查比例的30.8%，本科學(xué)歷占了61.5%，研究生學(xué)歷占了7.7%。根據(jù)教育部對(duì)各級(jí)學(xué)校教師學(xué)歷的要求：初中教師需達(dá)到大專以上水平。可以說贛州地區(qū)是能達(dá)到這一要求的。究其原因主要是因?yàn)?，?dāng)?shù)卣闹匾?，在招聘教師這一環(huán)節(jié)中，首先把關(guān)的就是教師學(xué)歷，沒有?？埔陨蠈W(xué)歷的不能參加教師招聘考試。另一方面，一些教師在工作之余，還能繼續(xù)自學(xué)學(xué)習(xí)，能考取研究生或參加函授本科的學(xué)習(xí)，所以使得體育教師的學(xué)歷在不斷提升，這是一個(gè)好現(xiàn)象，應(yīng)該加以堅(jiān)持。
2.3 體育教師待遇情況
體育教師待遇是吸引優(yōu)秀人才從事體育工作的重要因素之一，待遇較低，教師難免五日京兆，朝三暮四，不利于穩(wěn)定人才。根據(jù)國務(wù)院和省政府有關(guān)精神，贛州地區(qū)農(nóng)村體育教師的薪水有縣財(cái)政統(tǒng)一支付，因此，各學(xué)校同職稱的教師薪水理應(yīng)相同，但現(xiàn)實(shí)情況并非如此，在調(diào)查中有46.2%的教師認(rèn)為，他們的待遇要低于其他教師，有53.%的教師認(rèn)為與其他教師相同。這表明了體育教師的勞動(dòng)并沒有得到認(rèn)可，將體育當(dāng)作“小三門”處理的同時(shí)，也將體育教師的待遇當(dāng)作“小三門”，這勢必會(huì)影響體育教師的工作積極性，給學(xué)校體育工作帶來不利的影響。
2.4 體育教師參加繼續(xù)教育情況
終身教育地提出致使教師的教育，學(xué)習(xí)不僅僅集中在大學(xué)四年或三年的課堂里，而是要伴隨教師的一身。
當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，如果教師不進(jìn)行繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)勢必不能跟上時(shí)代的步伐。對(duì)贛州地區(qū)體育教師參加繼續(xù)教育情況發(fā)現(xiàn)，有61.5%的教師參加了繼續(xù)教育培養(yǎng)，有38.5%的教師沒有參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。早在1993年教育部制定的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》闡明，省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門主管本地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作;全面負(fù)責(zé)本地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教師的實(shí)施、檢查和評(píng)估工作。應(yīng)該說，中小學(xué)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)是有文件規(guī)定的，之所以不理想主要有以下幾個(gè)方面的原因：一是學(xué)校方面的原因，學(xué)校沒有組織該方面的培訓(xùn)。有一個(gè)教師專門對(duì)我們說，他工作20年來，學(xué)校沒有組織過一次去外面學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。二是自身的原因，主要是自己不想去學(xué)，有許多教師經(jīng)過多年的上課，已經(jīng)有一套按部就班的上課程序和方法，他們不愿意打破這份寧靜，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)大都有排斥的心態(tài)，因此，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為主的體育課程改革他們不愿去。三是家庭原因，調(diào)查者認(rèn)為，家里事情比較多，沒有空閑時(shí)間出去學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。因此，在提高繼續(xù)教育力度的同時(shí)，有必要將繼續(xù)教育作為一個(gè)強(qiáng)制措施，督促教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。
3 結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論
在體育師資配給方面，贛州地區(qū)農(nóng)村體育教師配給與全國的情況相差無幾，專職教師達(dá)到84.6%，其余為專職和兼職教師。在與其他教師待遇方面，53.8%的體育教師認(rèn)為與其他課程教師的待遇一樣，仍然有46.2%的體育教師認(rèn)為他們的待遇是低于其他課程教師。在繼續(xù)教育培訓(xùn)方面，贛州農(nóng)村體育教師參與過繼續(xù)教育培訓(xùn)的有61.5%，沒有參加過繼續(xù)教育培訓(xùn)的有38.5%。在學(xué)歷方面，體育教師的學(xué)歷情況總體良好，本科學(xué)歷的達(dá)到61.5，專科達(dá)到35%左右，另外研究生學(xué)歷占了7.7%。
3.2 建議
第一，重視體育學(xué)科的地位。我國歷來有音、體、美是“小三門”的傳統(tǒng)。在此觀念下，學(xué)校歷來將體育放置在邊緣地位，從這次調(diào)查體育教師的待遇就可窺一斑。因此，在今后的工作需重視體育學(xué)科的地位，認(rèn)真貫徹國家相關(guān)條例，“拔高”體育課和體育教師，最起碼體育課和體育教師應(yīng)該與其他學(xué)科的其他教師處于同等地位。
第二，體育教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，上好體育課。由于有些體育教師自己不重視自己的課程，自己認(rèn)為自己低人一等，所導(dǎo)致的結(jié)果就是在課程教學(xué)時(shí)隨意性較大，“放羊課”的現(xiàn)象隨處可見，體育課變成人人都能上的地步。將心比心，在這樣的情況下，我們體育教師很難獲得別人尊重。因此，我們體育教師要看得起自身的專業(yè)，在教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將體育課上好，上扎實(shí)，努力提高自身專業(yè)水平，積極參與學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)
第三，體育教師要重視繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。終身教育提示我們，我們需要終身學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代步伐，才能在未來的工作中游刃有余。因此，體育教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，不應(yīng)抱殘守缺，應(yīng)抓緊自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]孫科.學(xué)校體育，路在何方——專訪教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰[J].體育與科學(xué)，2013，34(2)：2-4.
小學(xué)體育畢業(yè)論文范文二：淺談藏族小學(xué)快樂體育
論文摘要：隨著社會(huì)整體物質(zhì)條件的提高，人們對(duì)體育鍛煉的關(guān)注程度與日俱增，小學(xué)體育是進(jìn)行系統(tǒng)體育教學(xué)的開端，在培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)和健康觀念上，具有不可替代的啟蒙作用。本文以藏族小學(xué)為討論主體，分析了小學(xué)快樂體育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，并提出了具有普適性的教學(xué)實(shí)施要求。
關(guān)鍵詞：藏族;小學(xué);快樂;體育
藏族是我國西南地區(qū)覆蓋面積較大且極具地方特色的民族，其獨(dú)特的地理和氣候條件，讓體育運(yùn)動(dòng)的開展既存在束縛又充滿了樂趣，藏族小學(xué)快樂體育，重點(diǎn)在于深入理解“快樂體育”的教學(xué)目的，并結(jié)合地方特色，制定出適合小學(xué)生體育意識(shí)開發(fā)和健康觀念塑造的系列體育課程。
一、“快樂體育”教育的實(shí)質(zhì)及其內(nèi)涵
藏族教育是我國教育體系的重要組成部分，我國學(xué)校體育尤其是中小學(xué)校園的體育結(jié)構(gòu)，受傳統(tǒng)教育模式和體育評(píng)價(jià)體系的制約，在體育課和其體育活動(dòng)中，有許多學(xué)生是被動(dòng)進(jìn)行的，被動(dòng)的體育教學(xué)嚴(yán)重影響著快樂體育和終身體育觀念的落實(shí)，這種現(xiàn)象在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和設(shè)施較為匱乏的藏族地區(qū)是尤為普遍的。
所謂快樂體育是學(xué)生在心境自然，開朗的環(huán)境下在教師的指導(dǎo)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到自覺而快樂地進(jìn)行體育課的學(xué)習(xí)與鍛煉，同時(shí)也是指從終身體育和個(gè)人發(fā)展需要出發(fā)，從感情入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的健全人格教育的一種教育思想和教育方法。在教育教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)教和學(xué)的積極性，使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，使主體學(xué)生在師生融洽、合作的氣氛中生動(dòng)活潑地發(fā)展，并在學(xué)習(xí)過程中始終充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂的一種體育教學(xué)思想?？鞓敷w育是深層次的心理快感或成功感，學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中能體驗(yàn)到參與、理解、掌握，掌握以創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)的樂趣能激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的自覺性和主動(dòng)性。
快樂體育的發(fā)展是體育教學(xué)的改革的需要，也是學(xué)校體育的需要?？鞓敷w育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)定，則需要學(xué)生在身體與精神上的完備努力，以此，才能發(fā)展學(xué)生內(nèi)在天賦的各種心理潛能，幫助學(xué)生有效形成和發(fā)展人的個(gè)性特征、知識(shí)、技能、能力和經(jīng)驗(yàn)等。快樂體育是深層的心理快感或成功感，能激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的自覺性和主動(dòng)性，在立足尊重學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的主體地位的同時(shí)，重視引導(dǎo)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，并認(rèn)為體育叫過程本身就是快樂和有吸引力的。前蘇聯(lián)著名的教育家霍姆斯說：“如果讓小孩子從小就失去自信心，那么長大了我們還能對(duì)他們抱什么希望呢?”，在學(xué)生時(shí)代，沒有比自尊心、自信心的培養(yǎng)更重要的了，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展不是一句口號(hào)，以前提述“成功體育”就是想通過體育的成功促使每個(gè)學(xué)生身心全面發(fā)展，這就需要教師在教材的選擇，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求上使每個(gè)學(xué)生都需要學(xué)有所成，使每個(gè)學(xué)生都獲得愉快獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)，快樂體育強(qiáng)調(diào)要使每一個(gè)學(xué)生都要充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)中的樂趣，這就意味承認(rèn)個(gè)體差異允許每個(gè)人根據(jù)現(xiàn)有的能力去從事活動(dòng)，享受運(yùn)動(dòng)。因此，創(chuàng)造一個(gè)大家一道去享受體育的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)既有競爭又有協(xié)同的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的一件事情。快樂體育創(chuàng)立了與這種學(xué)習(xí)環(huán)境相一致的體育教學(xué)組織形式——讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中與小組的同學(xué)們一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，互相討論，互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到集體中人際關(guān)系的和諧，促進(jìn)小組成員互教互學(xué)，自主自律。
二、藏族小學(xué)快樂體育的教學(xué)實(shí)施要求
快樂體育首先對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出要求，快樂體育充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的良好習(xí)慣。其次對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容也提出新的要求，快樂體育教學(xué)內(nèi)容具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，是大家喜歡的，有利于全體同學(xué)參加的適合群眾性鍛煉的體育項(xiàng)目，避免了過分的競技化、成人化。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論：
第一，快樂體育的教學(xué)是運(yùn)用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教法上應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的身心體驗(yàn)和實(shí)際效果，不應(yīng)過多強(qiáng)調(diào)動(dòng)作難度技術(shù)規(guī)范，從而保持實(shí)踐者參與學(xué)習(xí)的熱情與欲望。并可隨著學(xué)習(xí)的深入，可由學(xué)習(xí)者本人創(chuàng)造出帶有新意的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。
第二，在進(jìn)行快樂體育的教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)效果的實(shí)效性，不應(yīng)過分片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)的組織紀(jì)律性，否則容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，容易變化一種按部就班的機(jī)械演練，失去了體育實(shí)踐學(xué)習(xí)的本來面貌。第三，要破除舊的教學(xué)模式，在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察力，記憶力，想象力，注意力等方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)的基本方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得樂趣。
由于“快樂”和“成功”都屬于個(gè)人的感情體驗(yàn)范疇，是建立在學(xué)生個(gè)體的收獲和體驗(yàn)上的，因此，快樂體育很注意讓學(xué)生能在不同的水平上從事學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)。滿足每個(gè)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需求，在不同水平上獲得愉悅感和成功感.在目標(biāo)上，不強(qiáng)求一律，在內(nèi)容上，盡可能容忍選擇，方法上靈活多樣，使每個(gè)學(xué)生能夠在不同水平的層面上找到適合自己完成身體練習(xí)的滿足感。堅(jiān)持因材施教，在學(xué)生基本素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，使個(gè)性得到健康的發(fā)展。
三、結(jié)語
最后，在深刻理解“快樂體育”教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，還必須兼顧好藏族小學(xué)的教學(xué)條件的現(xiàn)實(shí)情況，比如控制好小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，對(duì)體育教育事故要做好充分的教學(xué)備案和預(yù)防，務(wù)必保證全員健康的基礎(chǔ)上開展快樂體育教學(xué)計(jì)劃。
參考文獻(xiàn)：
[1]董樹梅. 藏族牧區(qū)寄宿制小學(xué)宿舍管理之行動(dòng)研究[D].西北師范大學(xué)，2004.
[2]王水泉，毛振明. “快樂體育論”的源頭[J]. 體育與科學(xué)，2014，02：44-48.
[3]羅永義，仇軍. 基于體育本體論的“快樂體育”教學(xué)理念反思[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，02：105-111.
[4]蘆叢叢. 快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施策略[D].魯東大學(xué)，2015.
小學(xué)體育畢業(yè)論文范文相關(guān)文章：