美術學科教學論文
美術學科教學論文
美術學科教學研究生是一種具有教師職業(yè)背景的教育碩士專業(yè)學位研究生。對于作為未來教師的美術學科教學研究生來說,在當今知識爆炸式發(fā)展的信息經濟時代,在全民終身學習的背景下,應該自覺研究自己的學習方式,提高自己的學習效率。然而,我國目前的大多數美術學科教學研究生仍然習慣于運用以機械記憶知識為主要特征的學習方式。這種接受式學習方式的過分使用嚴重束縛了美術學科教學研究生的實踐能力及創(chuàng)新精神。以下是學習啦小編為大家精心準備的美術學科教學論文范文：試論美術課中輕松愉悅氛圍的營造。內容僅供參考，歡迎閱讀!
美術學科教學論文全文如下：
試論美術課中輕松愉悅氛圍的營造
摘 要：在我國傳統(tǒng)的美術教學活動中，教學方法一直采用注入式，大多數老師把學生看作接受知識的容器，隨著美術新課改的展開，美術課堂教學也在不斷創(chuàng)新。讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習美術，是發(fā)展學生各方面能力的條件。在美術課堂中通過組織合作學習，借助媒體技術，強化學科整合，注重教學評價等方面來營造輕松愉悅的美術課堂教學氛圍，讓學生樂學美術，發(fā)展和完善自。
一、美術教育
美術課程是一種人文課程，是人文主義精神的集中體現。在極度輕松自如的心境下，人的自主探索和體驗生命本體的狀態(tài)是最富創(chuàng)造性和開拓性的。在這種環(huán)境里，人的情緒和心智達到最佳狀態(tài)，感性和理性思維在急速運轉，極力想超越經驗的世界。美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳達情感和思想是人類歷史中的一種重要的文化行為。美術并不是單純的技藝，而是人類文化的積淀和人類想象與創(chuàng)造力的結晶。美術本身就給人以快樂和享受，美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。因此，美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技法的訓練，而應視為一種文化學習。由此可見，注重美術文化的學習、提高審美觀念是美術學科追求人文素養(yǎng)的核心。
二、在美術教育中營造輕松愉悅的氛圍
1.在合作中學習。
(1)肖伯納說過，“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想。”在美術的學習過程中，合作學習是非常重要的。這就必須在課前做好充分準備，美術課的課前準備非常重要，沒有充分的用具準備，學生整節(jié)課將會無所事事，更不提達到預期的活動效果;
(2)在合作學習的活動中，每個人都有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的人際技能。并且當學生們在一起合作融洽，工作出色時，他們學到的就會更多，學得也就更加愉快，從而達到了輕松愉悅的學習氛圍，整個課堂教學學生都會生動活潑。同學之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又可取長補短;
(3)重視合作學習前的自主學習。在過去的教學實踐中，當老師布置完討論任務，學生開始討論時，有的學生不知道老師布置的任務是什么，之所以會造成這種局面，是因為我忽視了合作學習前的自主學習。我們積極倡導自主、合作、探究的學習方式，發(fā)展學生的合作精神，這就要求我們在課堂教學的過程中合理地運用合作學習這一形式，讓學生得到全面發(fā)展。
2.創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)主體意識，激發(fā)學習興趣。
(1)在美術課上盡可能地提供恰當的教學情境，利用一些小故事或小幽默，讓枯燥乏味的知識變得淺顯易懂，啟發(fā)了學生探索知識的欲望，共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛，使教和學在愉快、輕松的氛圍中開始隨著時代的發(fā)展，信息量的增加，學生智力、人格等發(fā)育時間越來越早。初中生正處于青春發(fā)育期，智力水平得到了初步的開發(fā)，人格也在逐步完善和健全，已經開始逐漸有了自己獨特的想法、思想、創(chuàng)意;
(2)興趣是最好的老師，只要有興趣，學習才會有熱情，才能集中精力，才能積極思考。因此，教師應該充分發(fā)掘教材中有用的資料，抓住學生的興趣點，注意教學的靈活性，運用生動形象、貼切恰當的比喻，利用一切機會點燃他們的美術學習興趣，在學生興趣正濃時逐步引入教學問題，使學生在學習過程中充滿激情和活力。良好的師生關系在美術教育中是及其重要的。有一種現象就是學生喜歡這門學科的老師，這門學科的成績自然就好，反之成績就很差，抵觸情緒也很大。所以教師在學生面前應盡量微笑，多鼓勵，消除學生對老師的抵觸心理，對于成績差的學生，不能一味的批評和指責，使學生感受到輕松、親切和愉快，有利于提高學生學習美術的興趣。
3.多媒體教學，結合實際。
充分調動學生的視覺、聽覺來參與感知，吸引注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生十分愿意且不自覺地投入到主體性學習中去。美術來源于生活，又從生活中得到升華。美術課教學并沒有固定的模式，例如在上與構圖有關的課程時，教師詢問學生喜歡什么樣的照片，自拍、人物還是風景?然后帶學生走出教室，依照同學們的愛好興趣進行實地拍攝，讓學生全方位地接觸自然，并了解生活，拓展他們的視野，體驗身臨其境的感覺，讓學生在欣賞美、發(fā)現美的過程中理解美、懂得美，從自然美中發(fā)現藝術美的規(guī)律，為創(chuàng)造藝術美打下基礎，將美術教學回歸生活，進而激發(fā)學生學習美術的興趣。
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