案例分析型論文范文

　　很多學(xué)生對案例分析題望而生畏,在答題時往往感覺茫無邊際。但是,只要抓住規(guī)律,案例分析題就是考試中最簡單、最容易得分的題型。下面是小編為大家推薦的案例分析型論文范文，供大家參考。

　　第一篇：商務(wù)談判案例分析論文

　　商務(wù)談判的案例分析

　　案例：我國某冶金公司要向美國購買一套先進(jìn)的組合爐，隨派一高級工程師帶隊與美商談判。該工程師為了不負(fù)使命，為工作了充分地準(zhǔn)備工作，他查找了大量有關(guān)該冶煉組合爐的資料，花了很大的精力對國際市場上組合爐的行情及美國這家公司的歷史和現(xiàn)狀、經(jīng)營情況等了解的一清二楚。掌握了足夠的資料后，工程師開始了與美商的談判。

　　談判開始，美商一開口就對該冶煉組合爐要價150萬美元，且不予松口。中方工程師面對這種情況，隨即列舉各國成交價格，在大量的確切數(shù)據(jù)面前美商目瞪口呆，不得不讓步，終于以80萬美元達(dá)成協(xié)議。

　　緊接著當(dāng)談判購買冶煉自動設(shè)備時，美商報價230萬美元，經(jīng)過雙方討價還價壓到130萬美元，但中方仍然不同意，堅持出價100萬美元。到了這種僵局，美商表示價格已經(jīng)到了他們的極限，如果中方堅持壓價，美方將不愿繼續(xù)談下去了，把合同往中方工程師面前一扔，說：“我們已經(jīng)作了這么大的讓步，貴公司仍不能合作，看來你們對這筆交易沒有誠意，這筆生意就算了，明天我們回國了，期待下次能合作”。中方工程師對此并未有急切挽留的表現(xiàn)，聞言輕輕一笑，把手一伸，做了一個優(yōu)雅的請的動作。美商果真的走了。同進(jìn)行談判的冶金公司的其他人對此突發(fā)狀況有些著急，甚至開始埋怨工程師不該摳得這么緊，表示公司已經(jīng)作何購買該公司的設(shè)備，這樣把對方逼走完全破壞了公司的發(fā)展計劃。工程師說：“放心吧，他們會回來的，這還只是他們的談判策略。根據(jù)我們的前期調(diào)查同樣的設(shè)備，去年他們賣給法國只有95萬賣元，即使有漲幅，也不應(yīng)過高，國際市場上這種設(shè)備的價格100萬美元是正常的。”

　　果然不出所料，一個星期后美方又回來繼續(xù)進(jìn)行談判了。工程師向美商點明了他們與法國的成交價格，美商又愣住了，沒有想到眼前這位中國商人如此精明，于是不敢再報虛價，只得說：“現(xiàn)在物價上漲的利害，比不了去年。”工程師說：“每年物價上漲指數(shù)沒有超過6%。一余年時間，你們算算，該漲多少?”美商被問得啞口無言，在事實面前，不得不讓步，最終以101萬美元達(dá)成了這筆交易.

　　問：分析中方在談判中取得成功的原因及美方處于不利地位的原因?

　　案例分析:

　　對于這個案例，明顯的可以看出，中方工程師對于談判技巧的運用更為恰當(dāng)準(zhǔn)確，贏得有利于己方利益的談判結(jié)果也是一種必然，下面我分別從中美各方談判人員的表現(xiàn)來進(jìn)行分析：

　　首先，從美方來看?？梢哉f存在以下這么幾個問題，或者是其談判敗筆所在。

　　1. 在前期準(zhǔn)備階段，應(yīng)注意做好以下幾項工作：一是從資金、技術(shù)、生產(chǎn)、市場等幾個方面，做好對采購項目進(jìn)行全方位綜合分析，主要包括預(yù)算、需求、生產(chǎn)、市場、風(fēng)險分析收集、整理對方信息上沒有做到準(zhǔn)確，詳盡，全面。尤其是價格因素, 價格是談判的焦點，無論是買方，還是賣方，談判的核心最終要集中到價格上所以在談判的前期準(zhǔn)備過程中，應(yīng)該對談判對應(yīng)的商品的國際價格走勢做一個清楚了解，要對談判的對方的商業(yè)信息進(jìn)行充分的了解。從文中來看，重要的原因可能是：沒有認(rèn)清談判對象的位置。美商憑借其技術(shù)的優(yōu)勢性以及多次進(jìn)行相類似交易的大量經(jīng)驗，輕視對手，談判前就沒有做好信息收集工作，于是在談判中步步在對方大量信息的面前陷于被動，一開始就喪失了整個談判的主動權(quán)。

　　2. 談判方案的設(shè)計上，沒有做到多樣與多種。做到談判方案富有彈性，談判過程中各種情況都有可能發(fā)生突然變化，要使談判人員在復(fù)雜多變的形勢中取得比較理想的結(jié)果，就必須使談判方案具有一定的彈性。談判人員在不違背根本原則情況下，根據(jù)情況的變化，在權(quán)限允許的范圍內(nèi)靈活處理有關(guān)問題，取得較為有利的談判結(jié)果。談判方案的彈性表現(xiàn)在：談判目標(biāo)有幾個可供選擇的目標(biāo);策略方案根據(jù)實際情況可供選擇某一種方案;指標(biāo)有上下浮動的余地;還要把可能發(fā)生的情況考慮在計劃中，如果情況變動較大，原計劃不適合，可以實施第二套被選方案。在對方的多次反擊中，倉促應(yīng)對。針對其談判方式設(shè)計的單一化，估計有著以下幾個原因：(1)過早的判定問題，從文中可推測出，美方一開始就認(rèn)為此行不會很難，談判結(jié)果應(yīng)該是對己方利益更有利;(2)只關(guān)心自己的利益，美方以其組合爐技術(shù)的先進(jìn)為最大優(yōu)勢，鐵定會賣個高價，但并未考慮到中方對此的急迫需求與相應(yīng)的談判準(zhǔn)備，在對方信息攻擊下，頻頻讓步。

　　3. 在談判過程中，希望用佯裝退出談判以迫使對方做出讓步，無奈在對方以資料為基礎(chǔ)辨別出其佯裝的情況下，該策略失敗。此策略失敗后，不要將己方的談判目標(biāo)、特別是最終談判目標(biāo)通過議程和盤托出，使己方處于不利地位，即表示出美方有強(qiáng)烈的交易愿望，完全喪失主動權(quán)。中方可以根據(jù)自己的談判策略最大化的保留自己的利益。

　　4.應(yīng)做好足夠的應(yīng)急策略。在突發(fā)狀況發(fā)生后驚慌失措顯然會讓談判的對方抓住把柄。武斷的決策更是會雪上加霜。就本案例而言，美方如果由前期準(zhǔn)備的話也不會有充分而具體的前期準(zhǔn)備，就中方的突然施壓，美方的沖動舉動最終使自己完全喪失主動權(quán)。

　　其次，從中方來看，勝利的最關(guān)鍵一點在于對對方信息充分的收集整理，用大量客觀的數(shù)據(jù)給對方施加壓力，從收集的內(nèi)容可看出，不僅查出了美方與他國的談判價格(援引先例)，也設(shè)想到了對方可能會反駁的內(nèi)容并運用相關(guān)數(shù)據(jù)加以反擊(援引慣例，如6%)，對客觀標(biāo)準(zhǔn)作了恰到好處的運用。真可謂做到了中國古語所說，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。當(dāng)然。除這個塬因外，中方的勝利還在于多種談判技巧的運用：(1)談判前，評估雙方的依賴關(guān)系，對對方的接收區(qū)域和初始立場(包括期望值和底線)作了較為準(zhǔn)確的預(yù)測，由此才能在隨后的談判中未讓步于對方的佯裝煺出。(2)談判中，依靠數(shù)據(jù)掌握談判主動權(quán)，改變了對方不合理的初始立場。(3)在回盤上，從結(jié)果價大概處于比對方開價一半略低的情況可推測，中方的回盤策略也運用的較好。除此之外，中方勝利還有掌握與美商談判特點的掌握。在與美商談判時， 應(yīng)該充分了解美國人的談判特點。美國人自信、外向。美國商人談判風(fēng)格獨特：干脆直爽，注重效率，積極務(wù)實。我們應(yīng)利用其性格特點，把握其談判風(fēng)格，采取相應(yīng)的對策，更好地和美國商人合作。另外要充分利用其心理特征，知己知彼是商務(wù)談判成功的關(guān)鍵所在。知己就是對擬談項目或商品的各種情況了如指掌，明確自己的談判目的和預(yù)期目的。知彼，就是要了解對方。在同美國人談判中，我們要充分利用美國人愛表現(xiàn)的心態(tài)捕捉與談判有關(guān)的信息，為正式談判做好準(zhǔn)備。美國人的談判風(fēng)格首先反映了美國人的真摯、熱忱、直率的性格特點。他們自信、積極、誠懇，謀求自己的經(jīng)濟(jì)利益。其次，美國人的談判風(fēng)格反映了美國人重功利、敢創(chuàng)新的心理特征。他們兢兢業(yè)業(yè)，守信用、重效率。為了更好地維持長久的對美貿(mào)易，我們要樹立自己良好的禮儀形象，尊重美國人的文化習(xí)俗，充分利用其性格特點，把握其談判風(fēng)格，采取相應(yīng)的對策，爭取取得良好的合作效果。與美國人做生意，“是”和“否”必須保持清楚，這是一條基本的原則.當(dāng)無法接受對方提出的條款時，要明白地告訴對方不能接受，而不要含糊其辭，使對方存有希望.有些人為不致失去繼續(xù)洽談的機(jī)會，

　　便裝著有意接受的樣子而含糊作答，或者答應(yīng)以后作答而實際上遲遲不作回答，都會導(dǎo)致糾紛的產(chǎn)生。萬一發(fā)生了糾紛，就更要注意談判的態(tài)度，必須誠懇、認(rèn)真，絕對不要笑.因為在美國人看來，出現(xiàn)了糾紛而爭論時，雙方的心情都很惡劣，笑容必定是裝出來的，這就會使得對方更為生氣，甚至認(rèn)為你已經(jīng)自認(rèn)理虧了。

　　總結(jié)：商務(wù)談判中的各種技巧，對于在各種商戰(zhàn)中為自己贏得有利位置，實現(xiàn)自己利益的最大化有著極其重要的作用，但我們也要注意的是，技巧與詭計、花招并不相同，前者要求的是恰如其分，既要贏，也要贏得讓對方心服口服，贏得有理有據(jù)。只有這樣，對于談判技巧的運用，才是真正的游刃有余。

　　第二篇：關(guān)于案例教學(xué)的比較分析

　　關(guān)于案例教學(xué)的比較分析

　　如同和其他從西方引進(jìn)的教學(xué)方法一樣，案例教學(xué)一經(jīng)引入，便引起了人們的關(guān)注。但這種關(guān)注過多地表現(xiàn)為理論上的推崇和運用上的一廂情愿式的樂觀，好像這種方法對于我們的教育有著天然的適用性。對于某種教育理論與方法有一個清醒和現(xiàn)實的認(rèn)識是正確運用它們的前提，也是研究學(xué)問的必然要求，而不是只憑主觀上的想當(dāng)然。

　　作為一種獨特的教學(xué)方法，案例教學(xué)有著特定的應(yīng)用背景、適用對象、操作流程和評價體系。這些方面的特點使得它能作為一種特殊的方法存在于教學(xué)方法體系之中，也決定了和其他教學(xué)方法之間的聯(lián)系與區(qū)別。有比較才會有鑒別，有鑒別才能突出事物的特性。下面就與案例教學(xué)關(guān)系比較緊密的幾種教學(xué)模式、方法和案例教學(xué)進(jìn)行比較分析，以求能更好地把握案例教學(xué)的內(nèi)涵，科學(xué)地加以運用。

　　一、關(guān)于案例教學(xué)的比較分析

　　在進(jìn)行比較之前，首先要明確案例教學(xué)的定義。學(xué)者鄭金州認(rèn)為：從廣義上講，案例教學(xué)法可界定為通過一個具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。張永軍、靳玉樂二位學(xué)者認(rèn)為：所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生通過對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。美國學(xué)者小勞倫斯·E·列恩認(rèn)為：案例教學(xué)的方法就是教師們以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，在課堂中幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到特定學(xué)習(xí)目的的一整套教學(xué)方法及技巧。

　　從以上定義可以看出，“案例”、“情境”、“討論”是案例教學(xué)的主要構(gòu)成方面，而它們又與舉例教學(xué)、討論法、范例教學(xué)、情境教學(xué)有著密切的關(guān)系。把案例教學(xué)與這幾種教學(xué)模式、方法進(jìn)行比較，可以更好地把案例教學(xué)的內(nèi)涵給突顯出來，從而有助于我們更好地加以把握。

　　1.案例教學(xué)與舉例教學(xué)

　　舉例教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)中常用的教學(xué)方式，教師通過舉出特定例子來說明、解釋、證明觀點、原理或規(guī)律，以達(dá)到使學(xué)生更好地理解、領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的目的。舉例教學(xué)和案例教學(xué)都是運用例子來為一定的教學(xué)目的服務(wù)。但是舉例教學(xué)中的例子往往內(nèi)容方面容量少，運用方面隨意性大，且由教師來操作控制，主要是作為印證觀點的一種手段來發(fā)揮其作用的。而案例教學(xué)中的例子，例子就是教學(xué)內(nèi)容的主體，教學(xué)主要圍繞例子來進(jìn)行組織，例子是經(jīng)過精心選擇、編寫和設(shè)計好的。教師要通過例子來充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分展開討論等活動。 這樣看來，如果從運用范圍的大小角度來看，舉例教學(xué)如果是一場“戰(zhàn)斗”的話，那么案例教學(xué)就是一場“戰(zhàn)爭”。而從操作實施角度而言，按照日本學(xué)者佐藤正夫?qū)虒W(xué)方法的分類，舉例教學(xué)則隸屬于提示型的教學(xué)方法，具有接受學(xué)習(xí)的典型特征。而案例教學(xué)則兼具有共同解決問題型教學(xué)方法和自主型教學(xué)方法的特征，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與自主性人格。

　　2.案例教學(xué)與討論法

　　討論法是我國教學(xué)方法分類體系中的一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識和鞏固知識的一種教學(xué)方法。從師生活動方式的角度來看，討論法與案例教學(xué)是一般與特殊的關(guān)系。作為“一般”的討論法，其作用在于通過師生間、主要是學(xué)生間言語的對話、思想的交流、觀點的碰撞來形成對一定問題的認(rèn)識，提出具體的解決問題的方法，并在真實具體的交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑之精神、探討之勇氣、合作之態(tài)度，形成他們良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和自主人格。具體到不同的課程、教學(xué)內(nèi)容，討論法可演化成多種具體的形式，作為“特殊”的案例教學(xué)就是其中的一種，是對討論法的具體運用與豐富。

　　案例教學(xué)對討論法的具體豐富主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一，內(nèi)容詳細(xì)、包含具體情境問題的案例，為討論的展開提供了一個開放的思維和言論的空間。第二，主要以分析問題、解決問題為目的的案例教學(xué)，使討論具有了更多策略性、智慧性的色彩。第三，案例教學(xué)開放式、全程式的討論形式，使學(xué)生有了更多、更廣泛的交流、探討機(jī)會。

　　3.案例教學(xué)與范例教學(xué)

　　范例教學(xué)又稱為“示范方式教學(xué)”，是源于德國的一種教學(xué)流派，它是指借助于精選材料中的示范性材料，使學(xué)生從個別到一般，掌握帶有規(guī)律性的知識和能力。范例教學(xué)主張“問題解決學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一”、“掌握知識和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一”和“主體與客體的統(tǒng)一”。 從教學(xué)思想來看，范例教學(xué)與案例教學(xué)都強(qiáng)調(diào)通過例子的教學(xué)來實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)識、批判、解決問題的能力的重要性。二者都體現(xiàn)了“蘇格拉底式教學(xué)”的思想，但它們在例子的操作層面卻有著具體的差異。其一，例子內(nèi)容方面的差異。范例教學(xué)所采用的例子具有“基礎(chǔ)性”、“基本性”的特征，即要教給學(xué)生最基本的知識，基本概念、知識結(jié)構(gòu)和基本學(xué)科規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容對受教育者來說是最基礎(chǔ)的東西。而案例教學(xué)中的例子，主要以問題為導(dǎo)向，本質(zhì)上是關(guān)注解釋現(xiàn)實生活的經(jīng)驗。換個角度講，范例教學(xué)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生掌握范疇性的知識及其內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)，而案例教學(xué)主張學(xué)生通過批判性思維來尋求更多不確定性的、多樣的答案。其二，例子操作方式上的差異。由于范例教學(xué)重在逐步顯示教材的邏輯關(guān)系，所以其例子呈現(xiàn)有著較為嚴(yán)格的步驟程序，強(qiáng)調(diào)教師的啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生主體性發(fā)揮相結(jié)合，而案例教學(xué)主張案例應(yīng)以生動的事例、真實的故事展開，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的質(zhì)疑權(quán)威的自我表現(xiàn)。

　　4.案例教學(xué)與情境教學(xué)

　　從產(chǎn)生的時間來看，案例教學(xué)產(chǎn)生的時間較早。美國的哈佛法學(xué)院最早于19世紀(jì)70年代運用案例教學(xué)來開展職前培訓(xùn)，后來商業(yè)、醫(yī)學(xué)、公共管理等其他專業(yè)領(lǐng)域也逐漸把案例教學(xué)運用于各自的教學(xué)與培訓(xùn)之中。所以說，案例教學(xué)的產(chǎn)生直接緣于服務(wù)職業(yè)實踐的需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決實際問題所需的思維策略及技能、技巧的培養(yǎng)。情境教學(xué)是建構(gòu)主義教學(xué)觀意義下的一種教學(xué)模式。建構(gòu)主義教學(xué)觀的產(chǎn)生、發(fā)展是近20多年的事情。建構(gòu)主義教學(xué)觀非常重視“非結(jié)構(gòu)性的知識和經(jīng)驗”，它指在具體情境中形成，與具體情境直接關(guān)聯(lián)的、不規(guī)范以及非正式的知識和經(jīng)驗。作為建構(gòu)主義教學(xué)的一種模式，情境教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)含有真實事件或真實問題的情境，學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中自主地理解知識、建構(gòu)意義。

　　情境教學(xué)模式的產(chǎn)生有著深刻的哲學(xué)基礎(chǔ)和科學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)，服務(wù)于促成學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和了解、認(rèn)識世界的方式的構(gòu)建。

　　由此看來，案例教學(xué)和情境教學(xué)有著不同的產(chǎn)生背景，但這并不影響二者之間內(nèi)在的聯(lián)系。以具體、真實的案例為中心的案例教學(xué)的有效應(yīng)用是情境教學(xué)科學(xué)性原理的有力解釋和證明，而具有“學(xué)習(xí)者中心”、“情境中心”和“問題中心”等特征的情境教學(xué)則為案例教學(xué)的應(yīng)用、發(fā)展提供了強(qiáng)有力的理論借鑒和支持。

　　第三篇：會計案例分析報告

　　隨著我國改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的會計職業(yè)也逐漸的發(fā)展起來，形成了一系列相關(guān)的管理監(jiān)督制度。由于市場的自發(fā)性，導(dǎo)致我國出現(xiàn)了一連串的造假事件，使誠信危機(jī)愈演愈烈。

　　一、事件回顧

　　麥科特公司20xx年8月7日在深交所上市，擁有光學(xué)機(jī)械、紡織輕化、生物醫(yī)藥、精工電子、投資貿(mào)易等五大產(chǎn)業(yè)，是全國最大光學(xué)生產(chǎn)基地之一。經(jīng)查，麥科特利用虛構(gòu)巨額利潤、欺詐上市。證監(jiān)會通過對麥科特利潤虛假問題調(diào)查，查明該公司的問題主要為通過偽造進(jìn)口設(shè)備融資租賃合同，虛構(gòu)固定資產(chǎn)9074萬港元;采用偽造材料和產(chǎn)品購銷合同、虛開進(jìn)出口發(fā)票、偽造海關(guān)印章等手段虛構(gòu)收入3011.8萬港元，虛構(gòu)成本20789萬港元，虛構(gòu)利潤9320萬港元。為達(dá)到上市規(guī)模，麥科特將虛構(gòu)利潤9000多萬港元先轉(zhuǎn)成資本公積金再轉(zhuǎn)為實收資本，明顯屬于欺詐上市。

　　二、案例分析

　　1.麥科特事件的原因主要就在于人的素質(zhì)缺乏和制度的不完善

　　會計職業(yè)人員誠信缺失，缺乏職業(yè)道德修養(yǎng)，在利益的鏈條上環(huán)環(huán)造假。在麥科特發(fā)行上市過程中，深圳華鵬會計師事務(wù)所會計師為其出具了嚴(yán)重失實的審計報告，廣東大正聯(lián)合資產(chǎn)評估有限責(zé)任公司評估師出具了嚴(yán)重失實的資產(chǎn)評估報告，廣東明大律師事務(wù)所律師出具了嚴(yán)重失實的法律意見書，南方證券有限公司券商參與編制了嚴(yán)重失實的發(fā)行申報文件。誠信是市場經(jīng)濟(jì)的要求，是企業(yè)的無形資產(chǎn)，事關(guān)企業(yè)的成敗。誠信從業(yè)更是會計人員工作的必要前提。麥科特造假事件突顯了嚴(yán)重的誠信危機(jī)和提高會計人員職業(yè)道德的重要性。

　　麥科特做假案曝光后，再一次引起市場嘩然。究其原因，不僅該企業(yè)三年內(nèi)共虛構(gòu)利潤9000多萬港元，并以此騙得虛假上市的行徑讓人愕然驚嘆;更恐懼的是，在此過程中所有中介機(jī)構(gòu)無一例外地“開閘放水”、“推波助瀾”，使這起造假工程發(fā)揮到了“極致”。對在麥科特上市過程中，由會計師、評估師、律師及券商出具的審計報告書、資產(chǎn)評估書、法律意見書及發(fā)行申報文件，中國證監(jiān)會發(fā)言人一概給出了“嚴(yán)重失實”的結(jié)論，并認(rèn)定其中有涉嫌犯罪的行為。如此“全面”地追究中介機(jī)構(gòu)造假的刑事責(zé)任，在中國證券市場還是第一次。中介機(jī)構(gòu)本來就是作為一種市場制衡力量來設(shè)置的，“勤勉盡責(zé)，誠實守信”是其最基

　　本的職業(yè)信條，可為什么有那么多的中介機(jī)構(gòu)會不約而同地選擇這一條路呢?這與我國證券市場長期監(jiān)管不到位有關(guān)的，即便處罰也不痛不癢打不到痛處，也正因為如此使中介機(jī)構(gòu)視法律為兒戲。把違規(guī)當(dāng)游戲。在利益的驅(qū)動下，造假者只要將其成本與效益作一比較，總會選擇“道義放兩旁利字?jǐn)[中間”，并且總會認(rèn)為該行為不會受到太大的傷害。

　　2、麥科特本來是不具備上市資格的，如果現(xiàn)在因其補(bǔ)足了虛假出資就將其欺詐獲得的上市資格保留，那么;對于公司來說，無異于以罵名換來大實惠，麥科特發(fā)行股票籌集的52 000萬元的資金只有7 158.96萬元投入項目，閑置資金用于購買國債19 320萬元，歸還銀行流動資金借款7 711萬元，剩余17 810.04萬元則躺在銀行生利息。如果大股東僅僅將相當(dāng)于募集資金18.5%的9 074萬港元的等值人民幣劃入上市公司賬戶以補(bǔ)足出資不實部分，就可以將虛增股本、欺詐上市、違規(guī)多募集資金等一筆勾銷，那么，對于其違法違規(guī)的行為無疑是極大的鼓勵，杜絕上市公司出現(xiàn)造假和盲目圈錢及盲目投資等違規(guī)現(xiàn)象將根本無從談起。

　　3、通過這個事件我們應(yīng)注意以下幾點：(1)注冊會計師應(yīng)保持和堅守應(yīng)有的獨立性和道德防線。(2)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)注冊會計師的專業(yè)勝任能力和職業(yè)謹(jǐn)慎理念。過去我們做審計時習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的帳目基礎(chǔ)審計方法，從報表到總帳、明細(xì)帳、記帳憑證直至原始憑證進(jìn)行追索審計，但從發(fā)生的各項案件來看，對我們的審計技術(shù)方法、職業(yè)謹(jǐn)慎理念提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在證券市場的會計舞弊與作假，我會朱祺珩副會長將其概括為“三高”現(xiàn)象：第一“高”是作假所牽涉到管理層的職位越來越高，以前會計報表作假的是會計，現(xiàn)在基本上都是董事長、總經(jīng)理;第二“高”是現(xiàn)在作假的技術(shù)手段越來越高，過去原始憑證涂改涂改，記賬憑證涂改涂改，現(xiàn)在高科技作假在上市公司得到充分的體現(xiàn)，增值稅發(fā)票、報關(guān)單、銷售合同都可以做到天衣無縫的地步;第三“高”是高度的組織性與系統(tǒng)性，對上市公司來講系統(tǒng)化的假帳，從各部門到子公司到分公司等等。(3)注冊會計師在承接任何類型的審計業(yè)務(wù)時都應(yīng)評估其風(fēng)險。根據(jù)《獨立審計準(zhǔn)則》的規(guī)定，注冊會計師在承接業(yè)務(wù)時對必須評估客戶的經(jīng)營風(fēng)險和審計風(fēng)險，沒有能力做的業(yè)務(wù)應(yīng)予以拒絕，不要勉強(qiáng)地做。(4)要注意防范和化解注冊會計師及其助理人員的道德風(fēng)險的。事務(wù)所業(yè)務(wù)質(zhì)量能否得到保障是依賴于注冊會計師的專業(yè)勝任能力，但從另一方面講，并非專業(yè)水平越高就越能能保證執(zhí)業(yè)質(zhì)量，還應(yīng)注意防范道德風(fēng)險問題。