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      高中政治論文

      時間: 斯娃805 分享

        隨著當前我國教育和社會的進一步發(fā)展,為全面推進素質(zhì)教育,滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求,以及提高我國國民整體素質(zhì)和國家的實力,最終促進國家的繁榮復(fù)興,是每一位教育工作者目前所面臨的課題。下面是學(xué)習啦小編為大家整理的高中政治論文,供大家參考。

        高中政治論文范文一:高中政治教學(xué)中時事政治的應(yīng)用

        摘要:在高中政治教學(xué)中應(yīng)用時事政治教育,可以幫助高中生提高政治覺悟和綜合素質(zhì),同時也能減少因高中政治教材的滯后性帶來的種種問題。教師在教學(xué)過程中應(yīng)及時轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念,激發(fā)學(xué)生對時事政治的興趣,合理安排應(yīng)用時事政治的時機,靈活應(yīng)用時事政治。

        關(guān)鍵詞:時事政治;高中政治;應(yīng)用

        近年來,隨著素質(zhì)教育工作的不斷推進,逐漸要求教師通過高中政治教學(xué)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。但是,在當前的高中政治教育中,往往只強調(diào)理論教學(xué),教學(xué)中缺乏實用性與趣味性,不僅不能吸引學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性,對實現(xiàn)教學(xué)的時效性也有消極的影響。因此,為了能夠不斷提高高中政治的教學(xué)質(zhì)量,就要在教學(xué)過程中靈活應(yīng)用時事政治。

        一、及時轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

        隨著新課程改革和新課標的實施,教師在教學(xué)的過程中認識到學(xué)生不是被動的知識接受者,而是教學(xué)主體,這對順利開展各項教學(xué)活動有著重要的作用。教師在教學(xué)的過程中,要充分尊重學(xué)生學(xué)習主體的地位,并營造出良好的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在該環(huán)境中進行平等、公平的對話[1]。同時,教師還要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好,并能用合理的方式促使學(xué)生參與到教學(xué)活動中,引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注現(xiàn)實生活。在教學(xué)中,教師要合理應(yīng)用時事政治,結(jié)合合作式、探討式等多種學(xué)習方法,使學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)中,充分發(fā)揮其主體作用。教師在教學(xué)的過程中要及時轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念,合理應(yīng)用多媒體等教學(xué)手段,積極引用時事政治,并構(gòu)建起良好的交流平臺,促進高中政治教學(xué)有效性的實現(xiàn)。

        二、激發(fā)學(xué)生對時事政治的興趣

        教師在教學(xué)的過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,可以有針對性地開展與時事政治主題相關(guān)的專題講座,或者在班級內(nèi)部開展時事政治辯論。由于當前的信息技術(shù)迅速發(fā)展,大多數(shù)的高中生都有自己的電腦與手機,因此,學(xué)生獲得信息的渠道與途徑也較多[2]。學(xué)生在面對每天接收到的社會新聞以及在生活中遇到的實際情況時,會對一些社會現(xiàn)象以及時事政治產(chǎn)生較大的困惑,如果不能及時得到解決,就容易導(dǎo)致高中生產(chǎn)生挫敗感,或者對社會產(chǎn)生不正確的認識,這樣既不利于學(xué)生的學(xué)習,也不利于學(xué)生的成長。學(xué)生在高中階段已經(jīng)初步形成自己的認知系統(tǒng),這一階段是其樹立正確世界觀、價值觀、人生觀的重要時期。針對該情況,教師在政治教學(xué)的過程中,就可以針對某一重大時事政治事件進行剖析與講解,也可以在講解后組織學(xué)生對其觀點進行交流討論。例如,2012年爆發(fā)的“釣魚島日本國有化”事件,當時在社會的各個階層都掀起了不同的抵抗運動,在一些地區(qū)還爆發(fā)了惡性的抵制事件,如規(guī)模較大的違法示威活動、打砸活動。針對這一事件,教師就可以組織學(xué)生進行專題講座、交流活動。這樣不僅可以使學(xué)生能夠更好地了解該事件,同時也能擴展學(xué)生的思維。通過這樣的教學(xué)方式,不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容,同時也能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

        三、合理安排應(yīng)用時事政治的時機

        教師在高中政治課堂上運用時事政治,還要注意應(yīng)用的時機,但到底該在何時應(yīng)用時事政治比較合適,還尚未有明確的答案。所以,教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)的實際情況來進行調(diào)整[3]。但是,就一般的教學(xué)情況來看,教師通常會在課堂開始后約5~10分鐘的時間,或者在課堂結(jié)束前5分鐘開展。課堂剛開始,學(xué)生往往還沉浸于上一節(jié)課的教學(xué)中,在此時運用時事政治,可以將學(xué)生的注意力從上節(jié)課中轉(zhuǎn)移出來。例如,教師可以向?qū)W生提問:“同學(xué)們知道最近國內(nèi)外發(fā)生了什么大事嗎?”然后,盡量將時事政治事件的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情,使學(xué)生帶著疑問與好奇開始學(xué)習相關(guān)的政治知識,從而有效提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。教師在教學(xué)結(jié)束前,通過應(yīng)用時事政治可以起到較好的歸納與總結(jié)的作用,使學(xué)生不僅可以理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,還能將其與時事結(jié)合起來。教師在課程結(jié)束前,通過多媒體向?qū)W生展示世界各地興辦孔子學(xué)院的熱潮這一時事政治,并結(jié)合在近兩年舉行的中法文化年、中俄文化年,使學(xué)生認識到中國傳統(tǒng)文化的博大精深,并了解到世界各國之間文化的交流。綜上所述,在高中政治教學(xué)中通過靈活應(yīng)用時事政治開展教學(xué)活動,可以有效減少傳統(tǒng)的政治教材中案例、內(nèi)容的滯后性等問題,對促進高中生的綜合素質(zhì)提升有積極的作用。為了能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì),教師就要在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,對時事政治的應(yīng)用策略進行探索與研究,加強對學(xué)生的時事政治教育。

        參考文獻:

        [1]張兆芳.淺談時事政治在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的有效策略[J].學(xué)周刊,2015(6):49.

        [2]徐小松.時事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用和效果分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2015(1):63.

        [3]孫壽玉.淺談時事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報,2013(10):110-111.

        高中政治論文范文二:高中政治合作互動模式教學(xué)方法

        摘要:教師在授課過程中要充分尊重學(xué)生的思想意識,把學(xué)生當作教育教學(xué)的主體。在高中政治課上,教師要為學(xué)生樹立對政治這一門學(xué)科的自信心,由于每個學(xué)生對事物的認識具有差異性,教師要尊重每個學(xué)生的想法。合作互動重在教師與學(xué)生之間的交流對話,由交流而產(chǎn)生思想共鳴。

        關(guān)鍵詞:高中政治;合作互動;方法

        在新課程改革的要求下,高中政治課應(yīng)該在教學(xué)模式方面進行創(chuàng)新和探索,合作互動模式就是政治教學(xué)模式的一種新的嘗試。合作互動教學(xué)模式的實踐和應(yīng)用可以為開創(chuàng)更多有效的高中政治教學(xué)模式提供參考。

        1高中政治合作互動教學(xué)模式的基本原則

        1.1以學(xué)生為主體原則:

        高中階段,學(xué)生的思想日益成熟,對世界和人生有了一定的思考,能夠提出自己的見解。教師在授課過程中要充分尊重學(xué)生的思想意識,把學(xué)生當作教育教學(xué)的主體,引導(dǎo)學(xué)生按照教師的授課計劃積極思考,與教師一起完成教學(xué)任務(wù)。以學(xué)生為主體原則的具體表現(xiàn)是學(xué)生在整堂政治課中都在參與,可以發(fā)起提問和回答教師問題,與教師形成互動,主動的吸收每堂課的知識點。

        1.2教師以激勵為主原則:

        在高中政治課上,教師要為學(xué)生樹立對政治這一門學(xué)科的自信心,比如在哲學(xué)方面,有些哲學(xué)原理較為抽象,學(xué)生難于理解,教師可以結(jié)合生活實際給予啟發(fā),在學(xué)生對事物有了抽象認識之后,激勵學(xué)生繼續(xù)探究,激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)象和規(guī)律的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生對自己探索能力的自信,用微笑或口頭表揚的形式鼓勵學(xué)生把感性認識上升到理性認識,在世界觀和方法論方面都有全面提升。

        1.3個性化原則:

        由于每個學(xué)生對事物的認識具有差異性,教師要尊重每個學(xué)生的想法,不能要求學(xué)生做出千篇一律的答案。教師要挖掘每一名學(xué)生對政治的敏感度,善于抓住學(xué)生心理,利用學(xué)生擅長的方面增加對政治的興趣。教師要以寬容友善的態(tài)度來對待學(xué)生,挖掘?qū)W生的思想潛能。

        1.4提問牽引原則:

        互動式教學(xué)中提問是一個重要環(huán)節(jié),提問可以使學(xué)生的思路跟著教師走,也可以引起學(xué)生的好奇心。在新課程改革中,教師可以通過提問與學(xué)生交流互動,隨時掌握不同學(xué)生對同一問題的看法,使問題成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習的動力。

        2合作互動式教學(xué)模式的實施策略

        2.1創(chuàng)設(shè)問題的技巧:

        高中政治課可以從新聞聯(lián)播出發(fā),拋出國熱點,提出問題,讓學(xué)生思考。也可以借助一些生活瑣事,讓學(xué)生透過現(xiàn)象分析問題的本質(zhì)。教師的提問要基于現(xiàn)實生活,最好是學(xué)生身邊發(fā)生的事。因為政治教學(xué)的目的主要是為了提升學(xué)生對世界的認識能力,掌握思維方法,學(xué)會處理問題。問題教學(xué)是要引起學(xué)生的好奇心和求知欲,把每堂課的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合,讓學(xué)生感受到政治并不難理解,政治教材中的學(xué)習內(nèi)容就是對生活的一種抽象提煉。

        2.2組織師生之間互動討論:

        合作互動重在教師與學(xué)生之間的交流對話,由交流而產(chǎn)生思想共鳴。每一堂課,教師都可以拋出一些問題與學(xué)生交流,比如對當前經(jīng)濟形勢和對未來國家經(jīng)濟發(fā)展作出預(yù)測。教師可以把主題先拋給學(xué)生,給學(xué)生一些時間收集材料,做好準備之后與教師進行交流互動。學(xué)生準備材料的過程實際就是對政治的學(xué)習過程。學(xué)生在提取信息的時候勢必會對信息進行斟酌和思考,在互動交流時又可以得知自己的想法是否與教師的想法相契合。教師在與學(xué)生合作互動時可以把問題分析得更加透徹。在討論中,教師可以進一步把問題引向更深的層次,讓學(xué)生自覺的產(chǎn)生更多的思考。例如,在高中政治教材中涉及“法制”的概念,結(jié)合法制與民主的關(guān)系.可組織學(xué)生進行“社會主義民主和社會主義法制的關(guān)系”大討論,在討論中學(xué)生自己搜集資料,提出假設(shè),進而進行辯論.教師在整個過程中也可以表達自己的觀點,加深學(xué)生對知識的了解。通過這種合作學(xué)習,可以使學(xué)生對“民主與法制的關(guān)系”認識更加明確,知識掌握更加深刻。

        2.3在教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)情境:

        高中政治給一些學(xué)生的感覺較為枯燥,在教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)情境可以提高學(xué)生學(xué)習政治的興趣,在一定情境下學(xué)習,學(xué)生會對知識產(chǎn)生更為深刻的認識,使知識的呈現(xiàn)更為直觀。政治課教學(xué)設(shè)計要符合思想政治課教學(xué)內(nèi)容。所以,教學(xué)設(shè)計既要考慮教學(xué)目標,也要考慮學(xué)生的興趣和接受能力。比如,高一《經(jīng)濟常識》中“銀行的業(yè)務(wù)和作用”的教學(xué)過程中,可根據(jù)銀行的三大業(yè)務(wù),將全班分成三組,分別了解“吸收存款、發(fā)放貸款、辦理結(jié)算”這三大系統(tǒng)的工作流程和現(xiàn)狀,然后在課堂上分別匯報調(diào)查的情況。通過創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)情境,真正使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。學(xué)生參加了知識的同化———順應(yīng)———平衡的全過程,進而實現(xiàn)有關(guān)銀行的知識在學(xué)生頭腦中的主動建構(gòu)。

        2.4在良好氛圍中拉近師生關(guān)系:

        創(chuàng)設(shè)民主、平等、友好、和諧的新型師生關(guān)系是政治教育教學(xué)的前提和基礎(chǔ),更是培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強的健康人格的關(guān)鍵。在新課標的指導(dǎo)下,堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作,增進師生情感交流,強調(diào)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識.為學(xué)生提供更為寬松充滿溫情的學(xué)習氛圍,形成大膽探究、用于創(chuàng)新的勇氣和精神。教師和學(xué)生的地位是平等的。教師的任務(wù)是以旁觀者的身份對學(xué)生進行必要的指導(dǎo);學(xué)生的任務(wù)就是在教師的幫助下。自主學(xué)習、勇于創(chuàng)新,自由地與教師展開辯論。在這種氛圍下,學(xué)生的主體意識將發(fā)揮到最大,學(xué)生學(xué)習的勁頭將更足.從而利于思想政治教育落到實處。綜上所述,在新課標的指導(dǎo)下,高中思想政治教育必須突出學(xué)生的主體性,學(xué)生和教師的意識都要及時從傳統(tǒng)觀念中跳出來,教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和主動性.把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上:而學(xué)生自己也要認識到自主學(xué)習的重要性,特別是在思想政治教育這一特殊學(xué)科中,發(fā)揮自己的主觀能動性往往能達到事半功倍的效果。

        參考文獻

        [1]饒玲主編.課程與教學(xué)論[M].中國時代經(jīng)濟出版社,2004

        [2]黃志成,程晉寬著.教育管理論[M].上海教育出版社,2001

        [3]江山野著.課程改革論[M].河北教育出版社,2001

        [4]張華著.課程與教學(xué)論[M].上海教育出版社,2000

        [5]聯(lián)合國教科文組織總部中文科譯.教育—財富蘊藏其中[M].教育科學(xué)出版社,1996


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