隨著新課改的全面推行和不斷深入，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也面臨著新的改革要求，改善教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)老師的主要任務(wù)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)畢業(yè)論文范例參考的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學(xué)畢業(yè)論文范例參考篇1

　　試談小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升策略

　　摘要：要使小學(xué)數(shù)學(xué)能力得到提升，教師就要不斷更新教育觀念，改變教學(xué)方法，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，開闊教學(xué)視野，提高自己的專業(yè)能力。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生們學(xué)會(huì)了某一種數(shù)學(xué)知識，同時(shí)卻沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，這對于教師的教學(xué)能力得不到提升，就我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，筆者提出了自己的一些見解。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教師教學(xué);能力提升

　　1教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材、多參加教學(xué)培訓(xùn)

　　教材是教學(xué)最基本的依據(jù)，教師所有的教學(xué)活動(dòng)都離不開教材展開。教材也是作為連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要橋梁。當(dāng)今教學(xué)都提倡多姿多彩的教學(xué)方法、方式，但前提是必須要基于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法，卻將教材中的內(nèi)容給忽略了，學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松、興趣濃厚，但是卻沒有學(xué)習(xí)到應(yīng)該要掌握的知識內(nèi)容，這不是本末倒置嗎?熟悉教材內(nèi)容是教師最基本的責(zé)任，并且還應(yīng)該掌握小學(xué)數(shù)學(xué)所有知識之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材知識，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相宜的教學(xué)模式，讓學(xué)生在有趣的課堂上快樂學(xué)習(xí)、學(xué)到知識。

　　2教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維情感

　　因?yàn)閷W(xué)生的性格差異，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的表現(xiàn)就會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。這時(shí)就要教師多加關(guān)注學(xué)生的不同情況，例如：有的學(xué)生善于嚴(yán)密地思考數(shù)學(xué)問題，可能在某個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)上，把每一個(gè)點(diǎn)都想到，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)將重要的信息給漏掉，但卻花費(fèi)比較長的時(shí)間，教師就要教會(huì)該學(xué)生怎樣去篩選數(shù)學(xué)知識中的重要信息，把不重要的部分給忽略，節(jié)省學(xué)習(xí)的時(shí)間。而有的學(xué)生善用于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)是速度快、對知識的接受能力強(qiáng)，但容易因?yàn)轳R虎導(dǎo)致犯錯(cuò)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的心理情感發(fā)展，這樣有利于掌握學(xué)生的興趣所在，把學(xué)生喜歡的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法比單純地講解教材知識更有效率。

　　3教師應(yīng)當(dāng)靈活使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

　　對于小學(xué)生來說，他們還做不到總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，而相對來說，教師的教學(xué)方法可以決定學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以帶來更好的教學(xué)效果。而所謂合適的教學(xué)方法，其真正的含義是在于合適教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法，這一種學(xué)習(xí)方法對這個(gè)班級適合可能對于另一個(gè)班級就不一定適合，此時(shí)教師要做的就是要讓教學(xué)方法盡可能的讓大多數(shù)的學(xué)生都能適應(yīng)，而對于情況比較特殊的學(xué)生，教師要多花一些時(shí)間和精力在他們身上，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專門針性對這些學(xué)生制定適應(yīng)于他們的教學(xué)方法、方式。對于教師而言，每個(gè)學(xué)生都是平等的，教師不可以因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)方法上的問題而使得某些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難。教師應(yīng)該是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)符合素質(zhì)教育要求。

　　4教師應(yīng)當(dāng)做好課外的工作

　　要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師在教學(xué)之前就應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)當(dāng)在課外研究好教材中的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，預(yù)測哪些知識是學(xué)生難以理解的，應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解，并認(rèn)真寫好教案設(shè)計(jì)。在上課的時(shí)候會(huì)用到哪些教具，教師也應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備好。而在講完一堂課之后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識的情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問題，并且及時(shí)與學(xué)生交流，分析問題存在的原因，幫助學(xué)生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會(huì)減輕自己和學(xué)生在上課時(shí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)很輕松。從這一點(diǎn)來看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。

　　5教師應(yīng)當(dāng)積極參與教育科研

　　“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。”教師不僅要會(huì)教，該要會(huì)研究教;不僅要培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)也要通過科研，培養(yǎng)自己，提升教學(xué)能力，教學(xué)相長。第一，因?yàn)榻處熝芯康膯栴}直接來自教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，是為解決具體問題而服務(wù)的，它具有比較強(qiáng)的針對性和目的性。只有讓科研和教學(xué)相結(jié)合，教師的科研活動(dòng)才有價(jià)值。第二，教師的科研應(yīng)體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升。第三，教師在教育科研中應(yīng)是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與。因?yàn)榻處焻⑴c教育科研的學(xué)習(xí)者角色是一種自主式的學(xué)習(xí)主體。而教育科研是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的過程，這才是教師教研“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)所在。

　　其次，教師作為自主式的學(xué)習(xí)者是貫穿教育教學(xué)過程始終的，只有學(xué)習(xí)行為日?；?，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領(lǐng)域里被動(dòng)的工作，而是主動(dòng)地創(chuàng)造。綜上所述，作為一名教師，不但要教學(xué)生，同時(shí)也要讓自己不斷學(xué)習(xí)和反思，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步，讓學(xué)生也跟著自己一起進(jìn)步新課程標(biāo)準(zhǔn)采取的素質(zhì)教育，對教師自身的教學(xué)能力也作了更高的要求，為了能適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)在不斷地進(jìn)步的基礎(chǔ)下讓教師不斷提升自己的教學(xué)能力。教師在課外應(yīng)該多接受專業(yè)的培訓(xùn)、認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容;豐富自己的知識儲(chǔ)備廣度性，并且了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài);采用適宜的教學(xué)方法;課內(nèi)和課外各方面的工作都應(yīng)做到位。

　　積極參加教育科研，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度去提升自己的教學(xué)能力，并且讓這種教學(xué)能力在實(shí)際生活中能得以運(yùn)用。同時(shí)在教學(xué)中取得更顯著的成就，使學(xué)生學(xué)到更多的知識，幫助學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，這也是素質(zhì)教育對教師的基本要求。

　　數(shù)學(xué)畢業(yè)論文范例參考篇2

　　試談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)

　　摘要：隨著新課改的全面推行和不斷深入，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也面臨著新的改革要求，改善教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)老師的主要任務(wù)，合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的多種思維和能力，本文就對此進(jìn)行詳細(xì)的分析和闡述。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;合作學(xué)習(xí);分析研究

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)已經(jīng)成為廣受家長關(guān)注的一大民生問題。小學(xué)生的身體和心理都處在快速發(fā)展階段，思維也正不斷得到開發(fā)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)中存在的不足之處，并采取相應(yīng)措施，如完善教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段等，將合作學(xué)習(xí)模式有效融入到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)之中，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀問題

　　1、缺乏數(shù)學(xué)老師的有效指導(dǎo)

　　很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生扮演主角，突出小學(xué)生在課堂上的主體地位，因此選擇不參與的態(tài)度，還有部分?jǐn)?shù)學(xué)老師，過高估計(jì)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前并未給予詳細(xì)的指導(dǎo)，只是簡單提出了一些指導(dǎo)要求。這種缺乏數(shù)學(xué)老師有效指導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且很難找到學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，沒有老師的引導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)的效率較低，很難學(xué)習(xí)到有效的數(shù)學(xué)知識[1]。

　　2、合作小組沒有科學(xué)性的規(guī)劃

　　學(xué)生的合作學(xué)習(xí)想要取得一定的質(zhì)量和效率，離不開一個(gè)小組成員的相互合作，合作則離不開相互協(xié)調(diào)，因此，要想保住一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，首先就得對合作小組進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，但是據(jù)筆者目前查閱資料的情況來看，很少有數(shù)學(xué)老師對這一點(diǎn)加以重視，大部分課堂合作學(xué)習(xí)小組的規(guī)劃，都是采取就近原則，即數(shù)學(xué)老師安排坐在一起的同學(xué)組成一個(gè)組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣分配下的小組，學(xué)生之間的知識水平和理解能力都有較大的差異，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果不明顯。

　　3、數(shù)學(xué)老師對合作學(xué)習(xí)認(rèn)識不足

　　據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有部分小學(xué)老師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是一種優(yōu)良的教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維，因此就在課堂上濫用這種教學(xué)模式，無論在什么教學(xué)環(huán)境下，都采取合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，沒有對教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的考慮和了解，這是對合作學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的認(rèn)識不足問題，這種濫用合作學(xué)習(xí)模式的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅會(huì)降低課堂效率，還浪費(fèi)了數(shù)學(xué)課堂寶貴的教學(xué)時(shí)間。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施合作教學(xué)的正確措施

　　1、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組的成員結(jié)構(gòu)

　　合作學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)就是合作，而合作則離不開大家的團(tuán)結(jié)一致，因此，作為合作小組中的主導(dǎo)者即小組成員，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、理解能力和性格差異則決定了合作學(xué)習(xí)的有效性，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)引起重視，對小組成員進(jìn)行合理規(guī)劃和科學(xué)分配，將合作學(xué)習(xí)的有效性最大程度發(fā)揮出來。在小組成員規(guī)劃之前，數(shù)學(xué)老師對全班每一個(gè)學(xué)生的性格、愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)成績進(jìn)行充分了解，綜合考慮這些因素之后，再對合作小組的成員結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，讓每一個(gè)合作小組的整體知識水平相當(dāng)[2]。一般來說，學(xué)習(xí)小組以4到6個(gè)人組成最為合適，并且每個(gè)小組要保證優(yōu)等生和后進(jìn)生的比例相差不大，小組內(nèi)的每個(gè)成員都能清楚認(rèn)識到自己在小組中的位置，并且扮演好自己的角色，達(dá)到相互合作、相互交流、相互學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)生進(jìn)行合作討論的同時(shí)，數(shù)學(xué)老師也要對每一個(gè)小組成員的討論情況進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。

　　2、合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的討論內(nèi)容

　　合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率不僅取決于合作學(xué)習(xí)小組之間的成員結(jié)構(gòu)，還與學(xué)生討論的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，很多數(shù)學(xué)老師因?yàn)榻o學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏合理性，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果不甚理想。針對這個(gè)問題，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)加以重視，在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要做到合理規(guī)劃，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識為主要目的[3]。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)量關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從小學(xué)生的生活實(shí)際方面著手，給學(xué)生設(shè)計(jì)如下問題：你媽給你28元錢，讓你去水果店買蘋果和梨子，已知蘋果4塊錢一斤，梨子3塊錢一斤，問，在將這些錢全部用完的基礎(chǔ)上，你能用這些錢分別買多少斤梨子和蘋果?學(xué)生經(jīng)過小組的討論，會(huì)給出不同的方案：1斤蘋果，3斤梨子;2斤蘋果，兩斤梨子;3斤蘋果，1斤梨子等。學(xué)生通過這樣的討論學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)了數(shù)量關(guān)系，還培養(yǎng)了自己的思維能力。

　　3、建立激勵(lì)性的評價(jià)機(jī)制

　　有激勵(lì)才有動(dòng)力，小組合作學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)一些學(xué)生渾水摸魚的現(xiàn)象，小學(xué)生的自制能力較弱，很可能就會(huì)借著一起討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)聊一些其他的話題，這樣不僅達(dá)不到提高教學(xué)效率的目的，反而還會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不斷下降，針對這個(gè)問題，數(shù)學(xué)老師可以建立小組討論評價(jià)機(jī)制，對合作學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生給予一定的物質(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)，例如給表現(xiàn)較好的合作小組每個(gè)成員加一定的平時(shí)分，或者給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，例如數(shù)學(xué)輔導(dǎo)資料或者課外讀物等，而對于表現(xiàn)不積極或者表現(xiàn)情況較差的小組采取一定的懲罰，例如讓小組成員輪流值日，或者在課后作業(yè)的布置上增加一定量的內(nèi)容，這樣的評價(jià)機(jī)制，不僅能夠給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　三、結(jié)論

　　綜上所述，合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高具有一定的促進(jìn)作用，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)對目前課堂上合作學(xué)習(xí)中存在的現(xiàn)狀問題進(jìn)行深入的研究，并采取一定的措施進(jìn)行解決，使用合適的教學(xué)手段，將合作教學(xué)的積極作用最大程度上發(fā)揮出來，提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn):

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