淺談生物化學檢驗論文
臨床生物化學檢驗,作為一種能夠通過使用特定儀器和方法,對疾病發(fā)生過程中的生物變化進行檢測,從而為后續(xù)的治療提供指導意義的手段。下面是學習啦小編為大家整理的淺談生物化學檢驗論文，供大家參考。
淺談生物化學檢驗論文篇一
《 臨床生物化學和生物化學檢驗教學改革的探討 》
【關(guān)鍵詞】 臨床生物化學;教學改革
臨床生物化學和生物化學檢驗是一門集基礎(chǔ) 理論 與專業(yè)技術(shù)緊密相結(jié)合的 應(yīng)用 性專業(yè)學科，在該學科的教學過程中，如何抓住重點，深化教學改革，提高教學質(zhì)量，使學生精醫(yī)術(shù)、懂人文、有理想、能創(chuàng)新，下得去、用得上、留得住、有作為，體現(xiàn)民族學院的大醫(yī)精誠，把學生培養(yǎng)成高素質(zhì)的檢驗人才，我們結(jié)合我校情況和臨床生化檢驗教學特點，通過一系列的新模式教學改革，收到了很好的效果。具體 內(nèi)容 和實施 方法 如下。
1 臨床生物化學和生物化學檢驗教學的現(xiàn)狀
1.1 臨床生物化學和生物化學檢驗基礎(chǔ)要求高 臨床生物化學和生物化學檢驗是建立在 分析 化學、生物化學等基礎(chǔ)上的專門學科，它要求醫(yī)學生必須熟練地掌握臨床生物化學和生物化學檢驗的基本理論和基本技能，熟悉人體器官、組織、體液的化學組成和進行著的生化過程以及疾病、藥物對這些過程的 影響 ，了解疾病診斷、病情監(jiān)測、藥物療效、預(yù)后判斷和疾病預(yù)防等內(nèi)容，才有助于對臨床生物化學和生物化學檢驗知識的深刻理解。根據(jù)醫(yī)學院校的課程要求，分析相關(guān)的教學內(nèi)容，對比國內(nèi)外有關(guān)的教材并 參考 其他醫(yī)學院校的教學要求，重點要強調(diào)知識更新，以最新的教材為主，使用周新教授主編的《臨床生物化學和生物化學檢驗》第三版教材，融合其他參考書對教學內(nèi)容加以擴充，同時通過閱讀國內(nèi)外專業(yè)期刊、雜志，瀏覽專業(yè)網(wǎng)站，將國內(nèi)外的最新相關(guān) 研究 成果和技術(shù)及時地介紹給學生，使教學內(nèi)容更加充實，彌補了教材中某些內(nèi)容的滯后性，加大了課堂教學的信息量。這樣，教材內(nèi)容豐富、新穎、重點突出、實用，既利于教也利于學。
1.2 臨床生物化學和生物化學檢驗教學內(nèi)容多、抽象、難以理解 臨床生物化學和生物化學檢驗由于涉及生物化學的基礎(chǔ)理論知識，理解起來顯得困難，而且隨著學科的不斷 發(fā)展 ，新疾病、新技術(shù)、新理論的出現(xiàn)，需要教學的內(nèi)容增多。這給教學帶來很多難題，長期以來，臨床生物化學和生物化學檢驗是學生較難掌握的理論課程之一。加上學校教學改革的深入，教學時間的縮短，造成了教學內(nèi)容與時間的矛盾。同時院系合一的工作特點，給老師帶來教與學協(xié)調(diào)困難，幾乎沒有多余的時間給學生講解臨床最新儀器檢測項目的原理、方法、檢測范圍、注意事項以及質(zhì)量控制方面的有關(guān)內(nèi)容。而學生對這些臨床常用的檢測項目的原理、方法、檢測范圍等知之甚少，對全面質(zhì)量控制體系的運作、項目的校準、實驗室誤差的來源及如何糾正等十分關(guān)鍵的內(nèi)容了解不多，期望通過實踐加深對書本內(nèi)容的理解未能實現(xiàn)，因此普遍覺得書本知識與實習內(nèi)容難以相互聯(lián)系及轉(zhuǎn)化。然而，要加強臨床生物化學和生物化學檢驗教學與臨床實踐的聯(lián)系，使學生看到臨床生物化學和生物化學檢驗在以后的 學習 和工作中的用途。在提高理論教學質(zhì)量的前提下，通過改革實驗教學方法，這既是提高教學效果的有效措施，又是對老師新的挑戰(zhàn)。
1.3 臨床生物化學和生物化學檢驗實踐性強和操作性強 臨床生物化學和生物化學檢驗是檢驗專業(yè)的一門重要學科，也是一門高度綜合性的應(yīng)用 科學 ，近年來隨著 計算 機、生物化學、分子生物學、生物醫(yī)學工程學和 電子 技術(shù)等學科的發(fā)展，臨床生物化學和生物化學檢驗又吸收引進了大量的其他學科的先進技術(shù)，使臨床生化檢驗工作在分析檢測的速度和靈敏度上有了很大的提高，檢測的方法學也有了很大的發(fā)展。為適應(yīng) 時代 的需要，我們應(yīng)該在現(xiàn)有的理論教學基礎(chǔ)上，不斷對我們所開展的實驗課進行更新、調(diào)整，實驗課是臨床生物化學和生物化學檢驗 教育 過程中不可缺少的一部分，是一種實踐性教學方式，是對理論教學的輔助，是對將來實習、工作的鋪墊。它不僅可驗證基礎(chǔ)知識，鞏固課堂所學的理論，更重要的是對學生進行基本技能訓練，初步培養(yǎng)實踐能力與獨立工作能力。 目前 檢驗儀器不斷地向自動化、智能化方向發(fā)展，檢測項目由原來的單一項目檢測到多項聯(lián)合檢測，檢測內(nèi)容由簡單的的基本定性或半定量到微量、超微量檢測，近幾年來基因工程技術(shù)、酶工程技術(shù)、細胞生物工程技術(shù)、分子生物學工程技術(shù)等在臨床上已廣泛應(yīng)用，因此，對檢驗人員的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。
1.4 課程設(shè)置和教學內(nèi)容無法適應(yīng)時代發(fā)展要求 隨著醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展，臨床生物化學和生物化學檢驗在醫(yī)學中的地位越來越重要。在新的形勢下，我校檢驗專業(yè)主要培養(yǎng)面向 農(nóng)村 、面向基層、面向社區(qū)的實用型檢驗人才。目前我院的臨床生物化學和生物化學檢驗課程設(shè)置，理論課時是40學時，實驗課時是55學時，而教學大綱要求理論課一般在54～60課時之間，實驗課為70課時左右，如此少的理論和實驗課時，難以完成教材內(nèi)容，更何談聯(lián)系臨床。再加上目前我們院校的課程教學內(nèi)容體系仍然沒有突破傳統(tǒng)的以學科為中心的模式，課程之間獨立性較大，學科界線明顯，課程內(nèi)容重復(fù);雖然重視基本知識和技能的教學，又忽略對醫(yī)學生職業(yè)態(tài)度和倫理、溝通技能、信息管理、批判性思維等方面的培養(yǎng)，無法適應(yīng) 現(xiàn)代 醫(yī)學專業(yè)人才全面發(fā)展的需求。通過對臨床生物化學和生物化學檢驗教學的改革，我們認為，只有改革教學內(nèi)容，改進教學方法，重視實驗操作的基本功訓練，加強實驗技能考核，同時狠抓醫(yī)德醫(yī)風、職業(yè)道德規(guī)范教育，才能提高學生的基礎(chǔ)理論水平和實驗技能，培養(yǎng)出優(yōu)秀的檢驗工作者。
2 如何實施臨床生物化學和生物化學檢驗教學改革
2.1 加強師資隊伍的培養(yǎng)，注重人力資源整合 具有一支高水平的教師隊伍，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的保證。目前我院臨床生物化學教研室設(shè)有9名教師，其中博士、碩士各1人，教授1人，副教授2人，年青教師占大多數(shù)，是一支既具有扎實堅固的專業(yè)知識又有相當豐富臨床經(jīng)驗的檢驗人員。應(yīng)根據(jù)實際情況，派送沒有受過專業(yè)訓練的老師進行醫(yī)學檢驗專業(yè)的單科進修，或參加有關(guān)專題的短期培訓，或與教學經(jīng)驗豐富的老教師共同切磋授課經(jīng)驗，集體備課等等。通過專業(yè)學習，加深教師對專業(yè)知識的理解和運用。要鼓勵教學經(jīng)驗豐富，專業(yè)知識廣搏和科研能力較強的教師指導，同時要加強青年教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)一支既精通專業(yè)理論，又熟悉實驗操作、科研能力較強的“雙師型”師資隊伍。教師只有充分掌握本學科廣搏的專業(yè)理論，先進的技術(shù)方法，了解本學科發(fā)展趨勢和動態(tài)，才能給教學改革和創(chuàng)新活動提供較高的起點，才有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn) 問題 、分析問題和解決問題的能力;有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和科研能力。
2.2 借鑒國際標準，推進醫(yī)學院校本科臨床生物化學和生物化學檢驗教學改革的創(chuàng)新 美國臨床化學協(xié)會提議，醫(yī)學檢驗人才必須具備：醫(yī)學基礎(chǔ)理論知識、臨床醫(yī)學知識、實際操作技能和臨床實驗室質(zhì)量管理技能等四方面的知識和技能[1]。我院作為一所綜合性醫(yī)學院校，要對辦學宗旨和目標進行合理定位，明確宗旨和目標的關(guān)鍵是進行科學定位。辦學定位從大的范圍來講，主要是指學校是研究型、教學研究型或教學型、應(yīng)用型。定位不一樣，體現(xiàn)在對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求上有所不同。根據(jù)我國的國情，重點醫(yī)科大學主要培養(yǎng)研究性初級醫(yī)生，地方性非重點醫(yī)學院校主要培養(yǎng)應(yīng)用性初級醫(yī)生。不同的定位形成不同類型院校不一樣的辦學理念、宗旨和目標，對教學過程產(chǎn)生不一樣的影響，也就 自然 形成不一樣的辦學特色[2]。因此，臨床生物化學和生物化學檢驗教學質(zhì)量在醫(yī)學檢驗系學生的培養(yǎng)中，有著舉足輕重的地位。然而要保證每一個學生有機會早期接觸病人，參與病人醫(yī)療工作，在臨床生物化學和生物化學檢驗教學中面臨新的競爭，新的挑戰(zhàn)，為解決這一面臨問題，學院要成立一個大的模擬 醫(yī)院 ，勢在必行。旨在讓學生對人體健康和患病時的化學狀態(tài)進行研究以及掌握用于診斷、 治療 和預(yù)防疾病的化學試驗方法。通過人才培養(yǎng)目標定位，使培養(yǎng)的人才既符合國情需要又能與國際接軌。
2.3 臨床生物化學和生物化學檢驗教學 內(nèi)容 和教學 方法 的改革
2.3.1 選擇規(guī)劃教材，完善教學內(nèi)容，制定教學大綱，優(yōu)化教學組合 應(yīng)采用與臨床檢驗相適應(yīng)的《臨床生物化學和生物化學檢驗》第三版新教材。新教材的使用還需要各教師根據(jù)各自院校的專業(yè)層次，培養(yǎng)目標，教學時數(shù)的不同，對教材內(nèi)容作適當?shù)膫?cè)重，同時要注重癌基因與抑癌基因、腫瘤標志物、 治療 藥物濃度監(jiān)測等內(nèi)容的教學，以利于學生對當今 科技 水平 發(fā)展 的了解。在本課程的教學過程中，要求主要以臨床常見疾病及其生化檢驗指標為主線，突出疾病的生化機制和生化檢驗技術(shù)兩個方面，力求將生化檢驗與疾病診斷，病情監(jiān)測和預(yù)后判斷結(jié)合起來，從 現(xiàn)代 檢驗醫(yī)學的高度開拓臨床醫(yī)學的新視野。在系統(tǒng)講授 理論 知識的同時，開展講課方法多樣化：講座式教學、 問題 討論式教學、舉例論證式教學、對比歸納式教學及雙語教學，同時加強病例討論，生動有趣地啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生建立正確的實驗診斷思維和 應(yīng)用 知識的能力，促進學生自主性 學習 、 研究 性學習和個性發(fā)展。
2.3.2 采用多媒體教學，提高教學質(zhì)量，教學聯(lián)系臨床，提高學生興趣 多媒體教學手段的應(yīng)用可使一些抽象難懂的概念變?yōu)榫唧w的可觀察的畫面，具有直觀、生動、形象的特點，易于吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣;有助于生化概念的理解和方法的掌握，增強學生對教學內(nèi)容的理解和應(yīng)用;此外，還可化繁為簡，便于記憶，提高學生信息處理和運用的能力，使學生產(chǎn)生求知欲和興趣，開闊視野，更好的引導學生，達到學而有效之目的。多媒體教學還可幫助學生學習和探究知識的教學過程，從而引導學生用 科學 的方法去學習和研究，有效地彌補教學時數(shù)的不足，緩解有限的教學時間和不斷增加的教學內(nèi)容之間的矛盾。多媒體教學過程本身教會學生如何利用多媒體提高學習的效率。課件是多媒體教學的一個最重要的組成部分，制作好壞直接 影響 教學效果。所以，課件制作過程中應(yīng)當注意文字與圖片、圖像的有機結(jié)合，文字簡潔、圖片清晰，使學生一目了然又不過分花俏，以免分散學生注意力，起不到應(yīng)用效果。
2.4 開放實驗室，為學生提供第二課堂 實驗教學是教學體系的重要組成部分。生化及生化檢驗是一門實驗性學科，只有通過不斷的開發(fā)新技術(shù)、新實驗，才能完成理論驗證的教學任務(wù)。學生通過親自動手操作，增強對所學理論知識的感性認識，同時把所學理論知識運用到實踐中解決實際問題，是學生加深對生化理論的理解，發(fā)展學生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生獨立思考和獨立工作能力的良好途徑。實驗室對學生全天開放，由學生自己獨立完成實驗，教師只做輔導。實驗后，老師做全面 總結(jié) ，把學生在實驗過程中存在的問題、需要注意的事項等，作詳細的答疑與討論。通過定期開放實驗室，鞏固實驗操作基本技能訓練及相關(guān)知識介紹，不斷培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，開放實驗室已得到學生的認可和好評。
3 臨床生物化學和生物化學檢驗教學改革效果評價
3.1 教學目標明確 在教學管理中，實行“主講教師負責制”、“教案規(guī)范化”，加強教師的責任感。在教學模式上，實行開放式教學體系，使學生學習方式多維化。讓學生慢慢樹立了這樣的認識：理論都是以實驗為基礎(chǔ)的，理論知識是對實驗的總結(jié)和提煉。在理論與實驗教學中，目標明確、重點突出，課堂教學效果大大提高。
3.2 有利于培養(yǎng)學生科研素質(zhì) 創(chuàng)新能力是一個國家或民族發(fā)展的決定性推動力，因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新熱情和精神，發(fā)展創(chuàng)新能力是大學教學中的重要任務(wù)。創(chuàng)造力不僅是一種能力的培養(yǎng)，更重要的是一種精神、一種素質(zhì)的培養(yǎng)[3]。強化和拓展專業(yè)技能，奠定學生科研工作的基礎(chǔ)，注重學生科研能力的培養(yǎng)，十年來，在臨床生物化學教研室老師的指導下，每個學生都撰寫一篇畢業(yè)論文，其中70%左右的畢業(yè)論文在各級專業(yè)雜志上公開發(fā)表。開展學生科研工作是促進教師隊伍素質(zhì)提高的有效方法，教學相長，互相促進，與學生共同完成畢業(yè)論文的選題、開題、實施、總結(jié)、撰寫過程，無疑對指導教師自身素質(zhì)和能力提出了更高的要求，迫使教師加強學習，了解和掌握本學科的新進展及相關(guān)學科的知識，不斷提高自已的帶教能力和教學水平。
3.3 有利于提高教師的教學和科研水平 教師在完成理論多元化教學的同時，注重設(shè)計性實驗課更加必要，教師必須精心備課，對各種方法都要了解，掌握涉及到的理論知識、臨床知識、專業(yè)知識，要廣泛查閱 文獻 ，比較綜合;還要求具備較強的實驗動手能力，一定的實驗 分析 問題、解決問題的能力。在提高教師綜合教學能力的同時，還極大促進了教師科研意識和能力的提高。真正做到教學相長。
【 參考 文獻】
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淺談生物化學檢驗論文篇二
《 生物化學檢驗實驗報告書寫綜述 》
【摘 要】書寫實驗報告是生物化學檢驗實驗教學中的重要環(huán)節(jié)之一。就實驗報告書寫的重要性、存在的問題及提升實驗報告書寫質(zhì)量的策略進行了綜述，旨在引起教師、學生對實驗報告書寫的重視，更好地提升實驗教學質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】實驗教學;實驗報告;質(zhì)量
生物化學檢驗是醫(yī)學檢驗專業(yè)的主干課程之一，具有較強的實踐性，有一半的學時是在實驗室完成的。為了讓學生能夠更好地適應(yīng)臨床，滿足行業(yè)的用人需求，對學生進行臨床實踐的訓練至關(guān)重要。訓練的初期主要是在相關(guān)實驗課中進行，以后在進入臨床實習來加強。因此，在重視理論教學的同時，來加強實驗教學環(huán)節(jié)是充分體現(xiàn)學科的特點、提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，也為進入臨床打下牢固的基礎(chǔ)。而實驗報告書寫是實驗教學過程中重要的環(huán)節(jié)之一，是實驗效果的重要衡量依據(jù)，也能夠綜合反映學生分析問題、研究問題、解決問題和撰寫科技論文的能力。但在實驗教學中卻發(fā)現(xiàn)，學生雖然能夠及時上交實驗報告，但撰寫的質(zhì)量并不高，存在著很多的問題。提升學生實驗報告書寫質(zhì)量顯得格外重要。許多學者經(jīng)多年的教學經(jīng)驗，提出了學生書寫實驗報告的重要性、存在的問題及提升實驗報告書寫質(zhì)量的策略，現(xiàn)歸納如下：
1 實驗報告書寫的重要性
實驗報告的書寫能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度;促進了學生主管能動性的發(fā)揮;培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、團隊意識和競爭精神;促進了學生的觀察能力、綜合分析能力、邏輯推理歸納能力、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力等綜合能力的提高;有助于鞏固學生的理論知識，加強理論聯(lián)系實踐;也加強了學生的文字表達能力和寫作水平，為今后科研論文的撰寫打下了堅定的基礎(chǔ)。通過學生實驗報告的反饋，有助于教師重新審視自己的能力水平，更好地完善教學方式，提高教學質(zhì)量，同時對教學改革也起到很好的推動作用[1-2]。
2 學生書寫實驗報告存在的普遍問題
不重視實驗前的預(yù)習，書寫時不加思考，互相抄襲，實驗報告內(nèi)容雷同;態(tài)度不嚴謹，不是按照實際操作書寫，而是照抄實驗指導，使實驗報告書寫一直流于形式;大多數(shù)學生在綜合能力方面存在不足，當實驗結(jié)果出現(xiàn)異常時，就無從下手，不知原因出在哪里，不能客觀全面地對實驗現(xiàn)象或結(jié)果進行分析討論;內(nèi)容方面，書寫不完整，往往缺少實驗方法評價、分析討論、結(jié)果應(yīng)用、注意事項等重要內(nèi)容[3-5]。
3 如何提升實驗報告書寫質(zhì)量
如何改變這一現(xiàn)狀，通過加強學生實驗報告書寫，促進實驗教學提出以下幾點建議：
3.1 提高認識
首先加強教師對實驗報告的重視度，來提高學生對實驗報告書寫重要性的認識[6]。
3.2 加強實驗課前的預(yù)習
重視學生對實驗課的預(yù)習，教師應(yīng)將實驗課預(yù)習的重要性傳遞給學生，要求學生提前預(yù)習;明確預(yù)習提綱和預(yù)習內(nèi)容，強調(diào)實驗的重點和難點;要求學生通過預(yù)習知曉實驗?zāi)康?、實驗原理、操作步驟、注意事項等內(nèi)容，并做好預(yù)習報告;通過提問的方式檢查學生是否預(yù)習或預(yù)習的效果[7-8]。
3.3 加強教師對學生實驗報告的指導、批閱
教師應(yīng)以飽滿的工作熱情和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度來指導學生書寫實驗報告，并指導書寫什么內(nèi)容，解決哪些問題，引導學生分析問題，提高學生解決問題的能力;要求學生認真完成報告中的每一項內(nèi)容，并將分析結(jié)果寫入實驗報告;批閱學生的實驗報告時，要善于發(fā)現(xiàn)報告書寫中的閃光點，做到及時講評、積極肯定，以此來提高學生寫好實驗報告的積極性[9-10]。
3.4 打破傳統(tǒng)、推陳出新
實驗報告的寫作不應(yīng)拘泥于一種形式，應(yīng)在滿足實驗報告的學術(shù)性、科學性、理論性、規(guī)范性、創(chuàng)新性和探索性的基礎(chǔ)上[11]，勇于創(chuàng)新。
3.4.1 反思式實驗報告
傳統(tǒng)實驗報告的書寫存在很多弊端，學生書寫實驗報告不思考、不歸納、不總結(jié)、存在千篇一律的抄書現(xiàn)象。王曉冰等人提出將反思日記融于實驗報告，要求學生書寫反思式實驗報告的想法。實踐證明，相比傳統(tǒng)實驗報告的書寫，書寫反思式實驗報告雖存在一些問題，但這種書寫方式更能促使學生對整個實驗過程進行回顧，更好地做到理論與實際的結(jié)合，使學生的理論知識得以鞏固，從而也提高了對操作技能的掌握水平，與此同時，也有助于加強教師和學生的互動，對教師的成長和實驗教學的改進有很好地促進作用[12]。
3.4.2 論文式實驗報告
姚青、李江濱等對論文式實驗報告的書寫在實驗教學中的應(yīng)用進行了探討，指出此舉使學生的科研理念得到培養(yǎng);學生對實驗指導的抄襲得以杜絕;教師的評分標準發(fā)生轉(zhuǎn)變，使之學生不再單單注重實驗結(jié)果正常與否，而是更注重對結(jié)果的分析是否合理，學習態(tài)度得以糾正;于此同時，論文式實驗報告的書寫有助于提高學生自主獲取知識的能力，查閱文獻的能力以及創(chuàng)新思維能力，從而提高了論文撰寫能力，為今后畢業(yè)論文和科研論文的撰寫奠定了良好的基礎(chǔ)[13-14]。
3.4.3 利用現(xiàn)代科學技術(shù)來強化實驗報告的書寫
杜斌等對利用現(xiàn)代科學技術(shù)來強化實驗報告的書寫進行了探索，雖然此舉也存在一些不足，但收獲還是頗豐的。他們發(fā)現(xiàn)利用現(xiàn)代科學技術(shù)來書寫實驗報告更能促使教師對實驗報告書寫指導的重視;使學生的學習興趣得到激發(fā)，學生的學習積極性和團隊合作精神也被很好地調(diào)動起來，人際交往能力也有很大提高;學生的學習態(tài)度更加嚴謹、科學[15]。
總之，實驗教學是高等醫(yī)學教育的重要組成部分，尤其是對生物化學檢驗課程，而書寫實驗報告是實驗教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)[16]。所有的生化檢驗任課教師和學生都應(yīng)當重視實驗報告的書寫，勤思考、多總結(jié)、在前人的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，為提高實驗報告的書寫質(zhì)量不斷努力。
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