統(tǒng)計學(xué)是以歸納推理或歸納思維為主要的邏輯方式的。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于統(tǒng)計類論文投稿參考例文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　統(tǒng)計類論文投稿參考例文篇1

　　關(guān)于統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的一些思考

　　一、引言

　　21世紀(jì)是一個充滿著競爭的時代，作為數(shù)據(jù)處理和分析技術(shù)的統(tǒng)計方法也對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)提出更高要求。如何對統(tǒng)計學(xué)傳統(tǒng)模式進行改革成為關(guān)注焦點。結(jié)合筆者多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)存在的問題及改革方向淺談幾點建議。

　　二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

　　(一)教學(xué)理念落后，思想認(rèn)識陳舊

　　目前我國眾多院校的統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)并行設(shè)置在同一個學(xué)院下，統(tǒng)計課堂逼近于數(shù)學(xué)課堂。教師主要采用講授法的教學(xué)模式，講解抽象的統(tǒng)計理論知識與繁瑣的數(shù)據(jù)分析方法，導(dǎo)致學(xué)生長時間處于“填鴨式”教學(xué)。這種模式下，統(tǒng)計學(xué)失去真正的價值，教學(xué)課堂枯燥無味，學(xué)生興趣低落，正確選擇和靈活運用理論方法解決實際問題的能力匱乏。

　　(二)教學(xué)手段落后，考核形式單調(diào)

　　計算機技術(shù)的發(fā)展為統(tǒng)計學(xué)帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。大多數(shù)學(xué)校在有限的資源條件下，并未與計算機等現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合，導(dǎo)致統(tǒng)計教學(xué)停留在理論層面，制約了運用統(tǒng)計軟件解決實際問題的能力。在這樣一種教學(xué)方式下，考核模式一味呈現(xiàn)單調(diào)的閉卷筆試方式，學(xué)生的理論與實際相結(jié)合的能力以及動手實踐解決實際問題的能力很難有效的培養(yǎng)起來。

　　(三)實訓(xùn)實習(xí)不足，實踐經(jīng)驗缺乏

　　本科院校教學(xué)大綱和教學(xué)計劃安排中，實習(xí)實訓(xùn)課程占總學(xué)分比重偏少，對口實踐匱乏。受實訓(xùn)師資和教學(xué)內(nèi)容的限制，一方面實訓(xùn)教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高，有實踐經(jīng)驗的教師嚴(yán)重匱乏;另一方面實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容陳舊、流于形式，導(dǎo)致課程小實訓(xùn)無法有效開展，嚴(yán)重影響學(xué)生統(tǒng)計分析方法的掌握，直接制約學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)與提升。受實習(xí)實訓(xùn)基地和對口實習(xí)單位的制約，學(xué)生社會綜合大實習(xí)無施展空間，無法真正體驗現(xiàn)實操作，不能將所學(xué)的知識和實際工作很好地融合，實踐水平亦不能在實際操作中逐步提升。

　　三、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革方向

　　(一)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

　　統(tǒng)計學(xué)教學(xué)不僅要學(xué)生掌握統(tǒng)計理論方法，而是要不斷提高學(xué)生的統(tǒng)計思維和統(tǒng)計分析能力。只有更新教學(xué)理念，從“填鴨式”的傳統(tǒng)講授法轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;做中學(xué)”的案例教學(xué)法才能從一定程度上實現(xiàn)統(tǒng)計的價值。案例教學(xué)法就是指教師在教學(xué)的過程中，穿插一些實際案例進行分析，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，激發(fā)思維，各抒己見。案例教學(xué)不僅能讓學(xué)生掌握所學(xué)的理論知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法與研究方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力以及實際解決問題能力的發(fā)展。

　　(二)借助現(xiàn)代媒體，改革考核形式

　　與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比較，現(xiàn)代計算機技術(shù)特別是多媒體技術(shù)的發(fā)展，給統(tǒng)計學(xué)教學(xué)提供了良好的前景。多媒體教學(xué)具有信息覆蓋量大，增加課堂教學(xué)容量;減少手書時間，提高課堂教學(xué)效率等優(yōu)勢。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)據(jù)處理是一個必備的環(huán)節(jié)，尤其面對大量繁雜數(shù)據(jù)時，計算機輔助教學(xué)為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，已有高校將統(tǒng)計課堂設(shè)置在多媒體實驗室，學(xué)生通過與計算機交互作用，掌握理論的同時直接進行課堂實踐，從知識到能力得到全面提升。

　　教師利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備既可以呈現(xiàn)教學(xué)信息，又可以收集學(xué)生的反應(yīng)信息，并及時的診斷和評價，根據(jù)診斷的結(jié)果及時反饋信息，達到教學(xué)相一。計算機的廣泛應(yīng)用，為教師檢測教學(xué)效果，全面了解學(xué)生知識掌握程度開辟了新天地。通過改革原有單一的閉卷筆試方式，采用專題調(diào)查報告、具體案例分析、統(tǒng)計軟件操作與機試筆試相結(jié)合的多方位考核模式，從知識和能力兩方面來考查學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度。這種方式可以更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的理論與實際相結(jié)合的能力以及動手實踐解決實際問題的能力。

　　(三)加強實訓(xùn)操作，建立校企合作

　　首先，增加課堂小實踐，將統(tǒng)計課堂部分設(shè)置在實訓(xùn)室。一方面將理論知識作用于實踐性知識，另一方面實踐性知識又反作用于理論知識，使學(xué)生實現(xiàn)從知識到能力，又從經(jīng)驗到知識的相互轉(zhuǎn)化，真正實現(xiàn)“知其然，知其所以然”;其次，加強課程專題實訓(xùn)，對于實踐性課程增設(shè)專題實訓(xùn)，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握課程知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才，提高社會競爭力打下良好基礎(chǔ)。最后，建立校企合作，以就業(yè)為導(dǎo)向，促進教育體系與就業(yè)系統(tǒng)的融合與協(xié)調(diào)。校企合作的建立，一方面降低了青年人從“學(xué)校到職場”的難度，減少青年失業(yè);另一方面，進一步促進學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的建立與發(fā)展，為其提供多樣化的成才和生涯發(fā)展道路。

　　四、結(jié)束語

　　人才培養(yǎng)是一個龐大而又系統(tǒng)的工程，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型復(fù)合人才，我們應(yīng)主動關(guān)注統(tǒng)計學(xué)科發(fā)展的前沿，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更新教學(xué)理念，提高教學(xué)效果。就統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)工作而言，其教學(xué)目的不僅僅是對統(tǒng)計理論知識的傳授，而是要讓學(xué)生學(xué)到統(tǒng)計的精神實質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)新精神、團結(jié)合作精神、實踐能力和溝通能力以及分析解決問題的能力從而提高學(xué)生的統(tǒng)計綜合素質(zhì)。因此，如何才能使統(tǒng)計教學(xué)取得更好的效果將是我們統(tǒng)計教育者不斷思考的問題。

　　統(tǒng)計類論文投稿參考例文篇2

　　統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)模式探究

　　隨著我國市場經(jīng)濟發(fā)展的不斷深入，統(tǒng)計分析方法在國民經(jīng)濟管理、企業(yè)經(jīng)營管理和個人投資經(jīng)營決策等方面應(yīng)用越來越廣泛，統(tǒng)計分析方法已經(jīng)成為社會經(jīng)濟領(lǐng)域的重要應(yīng)用工具[1]。

　　統(tǒng)計學(xué)作為一門關(guān)于收集、整理和分析經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)，已經(jīng)成為高等院校財經(jīng)和管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，是一門應(yīng)用性非常強的學(xué)科[2]。高校學(xué)生通過統(tǒng)計學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備統(tǒng)計學(xué)原理的基礎(chǔ)知識，包括統(tǒng)計學(xué)的基本原理、基本原則、基本概念、基本方法;使學(xué)生擁有一種適用于多種復(fù)雜現(xiàn)象的觀察、計量和分析的認(rèn)識工具，培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計學(xué)的方式方法解決實際問題的能力;為經(jīng)濟管理類專業(yè)的其他課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，進一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　目前，國內(nèi)高校關(guān)于統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革進行一些探索和實踐，這些探索和實踐主要體現(xiàn)在，引入案例教學(xué)，將枯燥的統(tǒng)計理論和社會實際問題的解決結(jié)合起來，以案例演繹統(tǒng)計學(xué)概念和原理，把枯燥的理論概念變?yōu)樯鷦拥陌咐尸F(xiàn)在學(xué)生面前，直觀具體、豐富生動的案例能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的積極性和主動性。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實際，而且對提高學(xué)生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助[3]。

　　近年來，參與式教學(xué)在統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中也慢慢得到運用，在統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中合理運用參與式教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變了大學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式， 建立起以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的教與學(xué)的互動教學(xué)方法， 在統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的實踐過程中，收到了較為明顯的教學(xué)效果[4]。然而，由于統(tǒng)計學(xué)課程本身的一些特點，如理論較為深奧、統(tǒng)計思想難以理解、統(tǒng)計方法和公式繁雜、內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)效果不好等問題，一直難以得到解決。

　　學(xué)生學(xué)完該課程后可順利通過考試并取得不錯成績， 但會經(jīng)常聽到學(xué)生有這樣反饋：學(xué)了很多統(tǒng)計學(xué)理論和知識，除了為通過考試拿學(xué)分，不知在將來工作中有多少用處。本文提出“課堂理論教學(xué)——社會實踐調(diào)查——課堂小組討論——參加學(xué)科競賽——服務(wù)地方社會經(jīng)濟”干中學(xué)的新型教學(xué)模式，強化和提升學(xué)生的統(tǒng)計理論和實踐能力、團隊合作能力和創(chuàng)新能力。

　　一、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

　　(一)教學(xué)與考試方式單一

　　目前，高校統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)主要是采取課堂教學(xué)方式，或者沿用傳統(tǒng)的黑板授課方式，或者單純地依賴多媒體授課。課堂教學(xué)一般圍繞教師為中心，教師講解、提問，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)生獨立思考機會缺失。另外，統(tǒng)計學(xué)課程的考試內(nèi)容和考試方法非常單一，缺乏創(chuàng)新性。大學(xué)教育中，考試是檢驗教學(xué)效果和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。目前統(tǒng)計學(xué)課程的考試方式基本上由任課教師命題，學(xué)生參加閉卷或開卷考試，教師閱卷評分。考試內(nèi)容覆蓋面小，考試內(nèi)容比較陳舊，一般為填空題、選擇題、計算題，案例分析題或其他開放性題目很少涉及，學(xué)生死記硬背為主，高分低能現(xiàn)象明顯，不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容枯燥

　　統(tǒng)計學(xué)是一門方法論的學(xué)科，其內(nèi)容包含統(tǒng)計基本概念、描述性統(tǒng)計、抽樣調(diào)查、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、方差分析、回歸分析、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)、非參數(shù)檢驗、綜合評價等理論及方法，涉及的定理、公式非常多且繁雜。學(xué)生理解起來非常困難和枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)動力不足，非常容易出現(xiàn)教師在講臺講得十分起勁，學(xué)生在下面聊天、睡覺更加起勁的尷尬局面，嚴(yán)重影響了統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)的效果。統(tǒng)計理論難以理解，統(tǒng)計方法及公式繁多復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)課程害怕和抵觸，以考試及格為最終目標(biāo)，根本無法談及對統(tǒng)計思想的理解，對統(tǒng)計理論和方法的靈活應(yīng)用。

　　(三)教與學(xué)之間缺乏互動

　　目前的統(tǒng)計教學(xué)方法呆板，填鴨式的課堂教學(xué)仍是普遍存在的現(xiàn)象，課堂練習(xí)和課后的作業(yè)是鍛煉學(xué)生動手能力的唯一渠道，教學(xué)與實踐脫節(jié)比較嚴(yán)重。傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)基本上借鑒高等數(shù)學(xué)課程的滿堂灌教學(xué)模式，一塊黑板，一支粉筆，教師在黑板進行統(tǒng)計理論的解釋、統(tǒng)計公式的推導(dǎo)，學(xué)生在下面聽講、記筆記，課后給學(xué)生布置作業(yè)做練習(xí)題，教學(xué)方法方式非常單一。這種滿堂灌教學(xué)模式，是一種單向的傳授模式，除了偶爾的上課提問之外，教與學(xué)之間的互動交流非常少，學(xué)生之間的互動交流更是缺乏，教師無法掌握學(xué)生真正理解程度，學(xué)生沒有機會表達學(xué)習(xí)中的問題和困惑，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。近年來，雖然一些高校教師采用多媒體教學(xué)方式，但也是治標(biāo)不治本，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動仍然缺少，并未能真正解決教與學(xué)之間缺乏互動的問題。

　　(四)偏重知識傳授，能力培養(yǎng)缺失

　　目前高校統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)偏重于統(tǒng)計學(xué)知識的傳授包括統(tǒng)計定理講解、統(tǒng)計習(xí)題訓(xùn)練和統(tǒng)計公式掌握等，學(xué)生采用死記硬背方法學(xué)習(xí)，很少注重對于學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生能夠掌握統(tǒng)計理論、統(tǒng)計公式，但是無法將這些理論和公式運用到具體實際問題的解決。課堂任其滿耳灌，課后應(yīng)付作業(yè)題，期末攻克考試題的現(xiàn)象普遍存在。對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)而言，學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊合作能力是非常重要的，而這些能力在統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中卻很少涉及。只有將統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)從知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，才能真正發(fā)揮統(tǒng)計學(xué)課程在人才培養(yǎng)體系中的作用。

　　二、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)模式改革的思路與舉措

　　結(jié)合統(tǒng)計學(xué)課程特點，以及統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中存在的諸多問題，如教學(xué)內(nèi)容枯燥、教與學(xué)之間缺乏互動和偏重知識傳授，學(xué)生能力培養(yǎng)缺失等，本文提出統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)模式改革具體思路為：將班級學(xué)生進行分組，形成合作團隊;統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)與實踐調(diào)查任務(wù)同時開展，邊學(xué)習(xí)，邊選擇地方經(jīng)濟難題邊開展社會實踐，然后將調(diào)查研究成果在課堂上進行交流討論，選拔優(yōu)秀團隊參加統(tǒng)計學(xué)學(xué)科競賽，最終形成“課堂理論教學(xué)——社會實踐調(diào)查——課堂小組討論——參加學(xué)科競賽——服務(wù)地方經(jīng)濟”的新型教學(xué)模式，提升了學(xué)生的統(tǒng)計理論和實踐水平，鍛煉了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊合作能力，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)。

　　統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)模式改革力求達到的目標(biāo)：改變過去滿堂灌的僵化教學(xué)方式，構(gòu)建新型教與學(xué)互動機制模式即教師與學(xué)生之間互動、學(xué)生與學(xué)生之間互動模式;增強統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的趣味性，改變過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)、興趣不高的現(xiàn)象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性;確保學(xué)生掌握統(tǒng)計理論知識同時，提升學(xué)生的 實踐動手能力，服務(wù)地方 經(jīng)濟建設(shè);營造學(xué)生團隊合作 環(huán)境，提升學(xué)生的團隊合作能力;注重理論 應(yīng)用實際，解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)模式改革的具體內(nèi)容及舉措為：

　　(1)開展班級分組，一般以7人為一個團隊，組長：總負(fù)責(zé);成員1牽頭負(fù)責(zé)項目1，其他成員配合完成，內(nèi)容為調(diào)查方案設(shè)計，時間在1-3周;成員2牽頭負(fù)責(zé)項目2，其他成員配合完成，內(nèi)容為調(diào)查問卷設(shè)計，時間在4-6周;成員3牽頭負(fù)責(zé)項目3，其他成員配合完成，內(nèi)容為描述性統(tǒng)計分析 報告，時間在7-9周;成員4牽頭負(fù)責(zé)項目4，其他成員配合完成，內(nèi)容為推斷性統(tǒng)計分析報告，時間在9-14周;成員5和6牽頭負(fù)責(zé)項目5，其他成員配合完成，內(nèi)容為整套調(diào)查研究報告，時間在14-18周，團隊所有成員均需參加實地調(diào)查，獲取統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

　　(2)適當(dāng)控制教師課堂教師講解的課時，增加課程實踐教學(xué)如小組討論、方案設(shè)計、實地調(diào)查、數(shù)據(jù)處理的課時;課堂理論教學(xué)進度與 社會實踐調(diào)查相結(jié)合、同步開展，包括小組分組、確定調(diào)查題目、統(tǒng)計方案設(shè)計、問卷設(shè)計、實地調(diào)查、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論探討等，理論教學(xué)與實踐調(diào)查一一對應(yīng)，理論與實踐相互促進，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實踐效果。

　　(3)以“浙江省大學(xué)生統(tǒng)計方案設(shè)計大賽”學(xué)科競賽為平臺，選拔優(yōu)秀團隊參加學(xué)科競賽，著力開展統(tǒng)計學(xué)的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、社會調(diào)查、小組討論等內(nèi)容。

　　(4)強化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，指導(dǎo)老師全程參與學(xué)生團隊的全過程，包括前期準(zhǔn)備、中期外出調(diào)查、后期數(shù)據(jù)處理及討論等，每個團隊演示自己的調(diào)查研究成果，接受學(xué)生們的提問，促進學(xué)生之間的討論和交流，提高統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)效果。