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      市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)改革

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      市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)改革

        下面是小編為大家整理整合關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷的論文范文,歡迎閱讀借鑒,希望對(duì)你有所幫助。

        一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)務(wù)課程教學(xué)存在的問題

        1.教學(xué)理念跟不上教學(xué)需求的變化

        目前在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)務(wù)性課程的教學(xué)中,教學(xué)理念應(yīng)該跟隨社會(huì)需求的變化而相應(yīng)調(diào)整,不應(yīng)該用以往的標(biāo)準(zhǔn)來衡量現(xiàn)在的大學(xué)教學(xué),再加上目前許多院校所用的教材也存在一定的滯后性。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)明顯跟不上市場(chǎng)的變化,無法學(xué)到緊貼市場(chǎng)的更實(shí)用更全面的專業(yè)知識(shí),因而無法適應(yīng)畢業(yè)后崗位需求。

        2.分組模擬教學(xué)與合作未得到很好的落實(shí)

        雖然在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)務(wù)性課程的教學(xué)中,指導(dǎo)老師也逐步開始重視分組模擬演練與合作的教學(xué)模式。但是在實(shí)際教學(xué)執(zhí)行過程中,教師沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生間的良好互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作,而通常是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾組,沒有很好的引導(dǎo)與監(jiān)督。因而往往在實(shí)際的情況中,好學(xué)的學(xué)生有較高的積極性,通常積極發(fā)言,而學(xué)習(xí)情況不太好的學(xué)生參與的積極性不高,通常不或盡量少發(fā)言。究其原因主要是目前許多學(xué)院師生比存在嚴(yán)重不協(xié)調(diào),學(xué)生多老師少,造成老師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不可能到位;再加上現(xiàn)在的大學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女,有些學(xué)生性格往往有些獨(dú)立、自私,因而這種小組合作學(xué)習(xí)基本留形式,學(xué)習(xí)效果不甚理想。

        3.評(píng)價(jià)學(xué)生的方法難以把握

        目前許多高校新的人才培養(yǎng)方案都側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),課堂評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該包括教師與學(xué)生,學(xué)生可以展開互評(píng)、小組可以進(jìn)行互評(píng),甚至學(xué)生可以自評(píng)。但是學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià),是否應(yīng)該考查學(xué)生參與營(yíng)銷過程模擬演練活動(dòng)的積極性,與他人交流與合作的意愿是否強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)的興趣是否高等等。應(yīng)該如何去評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的權(quán)重是多少,仍是一個(gè)很難把握的難題。

        二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式改革

        營(yíng)銷專業(yè)實(shí)務(wù)性課程教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。營(yíng)造出民主、和諧與互動(dòng)的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心與成就感。在教方面:實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)操作步驟由主講教師用課件操作演示,便于學(xué)生模仿操作,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。在學(xué)的方面:要求學(xué)生扮演不同的角色去完成相應(yīng)的任務(wù),嚴(yán)格按照操作規(guī)程去完成每一項(xiàng)業(yè)務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在做的方面:主要是學(xué)生通過課后參與到實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

        三、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)務(wù)課程教學(xué)方法改革

        1.構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)體系

        體驗(yàn)式教學(xué)指在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì),呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在親歷的過程中理解并建??知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

        2.引入案例教學(xué)法

        為了較好地落實(shí)案例教學(xué),首先市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師尤其是從事實(shí)務(wù)性課程教學(xué)的教師應(yīng)積極組織學(xué)生參與本土案例的編寫,從而加大學(xué)生對(duì)于案例的理解與分析能力。其次,應(yīng)積極邀請(qǐng)本地有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專家來指導(dǎo)學(xué)生的案例教學(xué)。再次,教師在案例教學(xué)中必須改變自己的身份,只能以一個(gè)引導(dǎo)者的身份參與。最后,案例教學(xué)中應(yīng)該要充分重視案例點(diǎn)評(píng),點(diǎn)評(píng)形式可以多樣化,可以各組互相點(diǎn)評(píng),也可以是教師點(diǎn)評(píng)。

        3.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)

        “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”講究的是學(xué)生的學(xué)習(xí)必須與任務(wù)或問題相結(jié)合,以問題探索來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí),擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。運(yùn)用任務(wù)教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):第一,任務(wù)的設(shè)定不能片面與庸俗;第二,任務(wù)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活;第三,任務(wù)應(yīng)該留給學(xué)生思考與嘗試的余地。

        4.采用項(xiàng)目教學(xué)法

        項(xiàng)目教學(xué)法作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”,圍繞著項(xiàng)目組織和開展教學(xué),使學(xué)生直接全程參與,體驗(yàn)、感悟、論證、探究。項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下兩個(gè)方面:第一,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。第二,選出適當(dāng)項(xiàng)目,開發(fā)項(xiàng)目課程。

        四、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)務(wù)課程考核方式改革

        傳統(tǒng)的教學(xué)考核普遍采用考試評(píng)分制,也就是說教師通過考試對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行考核,并通過試卷評(píng)分來考核學(xué)生成績(jī)。由于實(shí)務(wù)性課程操作性與實(shí)踐性較強(qiáng),因而不適用這種測(cè)評(píng)方法。為了很好地落實(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)務(wù)課程考核,考核方式可以考慮從以下幾個(gè)方面分別進(jìn)行。

        1.分權(quán)重進(jìn)行測(cè)評(píng)

        目前在內(nèi)地大多數(shù)高校里,課程成績(jī)通常就由期末考試或者寫一篇論文來決定。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)務(wù)性課程的考核可以考慮按照如下模式進(jìn)行:課程總成績(jī)中,10%按照指定書目的書評(píng)報(bào)告(限定字?jǐn)?shù));10%進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn);50%小組作業(yè);20%堂上演示;10%課堂參與及出勤,實(shí)現(xiàn)全面考核、全面評(píng)價(jià)。

        2.引入學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制,參考學(xué)生相互評(píng)價(jià)結(jié)果

        對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià),他的同學(xué)、伙伴、朋友的評(píng)價(jià)往往更加理性與客觀,其評(píng)價(jià)也較符合該生實(shí)際,因而這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果才具有一定的說服力。因此,對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)務(wù)性課程學(xué)習(xí)學(xué)生的測(cè)評(píng),引入學(xué)生的評(píng)價(jià)并賦予適當(dāng)?shù)臋?quán)重往往使得評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀與符合實(shí)際。

        五、結(jié)語

        高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)務(wù)性課程教學(xué)改革是順應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。在教學(xué)過程中必須注重理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,注重教學(xué)模式、教學(xué)方法與考核方式的改革,設(shè)計(jì)出“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式;通過構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)體系,運(yùn)用案例教學(xué)法、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法、項(xiàng)目教學(xué)法及模擬仿真法進(jìn)行教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)方法改革;引入學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制及分權(quán)重測(cè)評(píng)等方式實(shí)現(xiàn)考核方式的改革,從而對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、客觀的考核。


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