思想道德修養(yǎng)課就是按照這些內容的內在聯(lián)系和大學生的思想道德發(fā)展規(guī)律而構成的。由于思想道德修養(yǎng)課涉及的內容十分廣泛，而且有一定的理論深度，要想學好它，掌握它，并用于指導人生，就必須要有科學的態(tài)度和正確的方法。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的思修課相關論文：怎么評價小學生的思想品德。內容僅供參考,歡迎閱讀!

　　怎么評價小學生的思想品德全文如下：

　　長期以來,由于種種原因,對小學生的思想品德的評價沒有一正確的定位和位置,如何評價教育對象,還缺乏一個嶄新的系統(tǒng)的比較科學的隨社會的發(fā)展而不斷發(fā)展的客觀標準和評價體系。二十多年教育實踐和經驗告訴我,對小學生的思想品德評價要遵循三個原則。

　　一、循序漸進,知行統(tǒng)一的原則

　　培養(yǎng)小學生的思想品德,集中到一點就是要落實到到道德行為上。道德行為總是要通過一定的方式表現(xiàn)出來,正確的行為方式才會帶來良好的行為效果。小學生特別是低年級的學生,對行為的理解具有很大的具體性和情境性。教師和家長必須對其進行具體的指導,細致地加以評價。對高年級學生,除了讓他們明了了道德行為的一般要求、規(guī)則和步驟外,還要使他們具有獨立地靈活地選擇道德行為的能力。

　　我們在對小學生進行道德評價時,必須針對各年級學生認知水平和心理特征和對道德認識的能力,由淺入深、由初級到高級、由概念到行為制定出不同程度的評價標準(即思想品德評估導向標)。為他們創(chuàng)設道德情境(條件),有計劃、有目的地使他們得到道德行為反復訓練的機會,逐步形成正確的觀念和行為習慣。

　　二、激勵為主,處罰為輔的原則

　　小學生思想品德的發(fā)展,經歷了一個由非意志行動向意志行動的轉化過程,小學生的道德言行內容簡單,表現(xiàn)刻板,直接與外界(教師、家長、同學等)的評價褒貶有著密切的關系,所以在評價時要做到確切、合理,把不斷調動小學生的積極性,培養(yǎng)良好的道德意志作為出發(fā)點,在設計評價標準時,對不同年級的評價標準應有不同的側重點,有適當?shù)钠露群捅匾姆磸?允許學生一次做不到,一次再重做,培養(yǎng)他們的自覺性,變“要我做”為“我要做”。

　　評價小學生的道德行為,要以激勵為主,正面教育,但是也要給予必要的批評和處罰,但一定要講清道理,使其明白錯在哪里,為什么錯了。應該怎樣去做才對。在使用“評估導向標”對經常犯了錯誤的學生進行適當?shù)呐u處罰就是引導他限期(下次自我評價前)改正錯誤,重新做起,然后給予登記。再讓其多次反復去做,這樣就給了他改正的機會,激發(fā)和保護了他們的積極性和好勝心理。有時在引導小學生改正錯誤的時候,應該有目的地組織他們反復練(為他們創(chuàng)造改正錯誤的條件),培養(yǎng)其道德意志的控制和調節(jié)能力,從而達到品德教育的目的。

　　三、以身作則,以情感人的原則

　　一個人的情感,在一定條件下可以感染別人,使對方產生相同或與這有聯(lián)系的情感,這不是情感的感染性。

　　在進行思想品德評價中,教師要針對小學生思想敏捷,接受新事物快、模仿性強、可塑性大的心理特征,一方面要用自己對學生高度熱愛的情感去感染學生,使他“親其師,信其道”;另一方面又要用自己具有豐富的道德情感的形象對學生起示范作用,所以在引導學生評價中要嚴格作好教師的自我評價,我們要用教師的職業(yè)道德衡量、要求自己,在平時的日常生活中要注意自己的儀表和行為,注意自己對社會、對他人、對學生的評價語言。要求學生做到的自己道德要做到,要勇于自我批評,誠心誠意地、民主地接受學生對自己的評價,這樣,才能做好學生的表率,不愧“為人師表”,引起學生在思想上的共鳴,起到感染、教育學生的作用。

　　由于小學生的道德行為往往受教師、家長和社會評價的影響,所以教師和家長在平時各項活動中對學生的評價要準確、恰當,要有激勵性。特別是對待道德行為較差的學生,要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”,因勢利導,激發(fā)他們的道德情感,培養(yǎng)他們的道德意志和信心,使其剛剛蔭芽的思想火花能夠越閃越亮。

　　在評價小學生思想品德的同時,要為其道德行為的培養(yǎng)創(chuàng)設一定的情境,通過少先隊、班集體,組織他們參加各種活動,寓思想品德教育于豐富多彩的第二課堂之中,使其產生出各種道德情感,培養(yǎng)道德意志,促進良好的道德習慣的形成。