法律基礎(chǔ)畢業(yè)論文范文
法律基礎(chǔ)教學(xué)是以法律基礎(chǔ)知識(shí)為核心,也是高職思想政治課的重要組成部分,是以增強(qiáng)高職生的法制觀念和法律目標(biāo)為目的。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的法律基礎(chǔ)畢業(yè)論文,供大家參考。
法律基礎(chǔ)畢業(yè)論文范文一:思想道德與法律基礎(chǔ)課程改革
[摘要]慕課背景下的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)改革,是在當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)的開(kāi)放性、學(xué)習(xí)主體的自覺(jué)性以及學(xué)習(xí)途徑多元性的背景下提出的。做好慕課背景下的課程改革,教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),充分挖掘慕課學(xué)習(xí)的平臺(tái)的功能,注重加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),探索理論與實(shí)踐結(jié)合的課程學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位確立,在獲得更豐富學(xué)習(xí)資源的同時(shí),也充實(shí)著學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
[關(guān)鍵詞]慕課;學(xué)生主體;課程改革;思想道德與法律基礎(chǔ)
慕課,是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式,它發(fā)展于過(guò)去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的新的課程開(kāi)發(fā)模式。“慕課”建立的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者的大量參與,這些學(xué)習(xí)者可根據(jù)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、背景知識(shí)和技能以及興趣愛(ài)好自由選擇課程并安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度[1]。慕課的現(xiàn)代新型學(xué)習(xí)方式,受到了學(xué)習(xí)者的歡迎,是值得推廣和應(yīng)用的。
一、慕課背景下的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)特質(zhì)
(一)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的開(kāi)放性
互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)不可忽視的存在主體,學(xué)習(xí)的平臺(tái)的開(kāi)放性,已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)的主要方式之一,人們的信息和資訊量大,傳統(tǒng)的口授或者書(shū)本,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足人們的學(xué)習(xí)需求,尤其是學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)的大學(xué)生群體,他們思維活躍,喜歡嘗試新事物,而良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)就至關(guān)重要,人們對(duì)于資訊,喜歡上網(wǎng)搜集信息,已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)化的生活環(huán)境,網(wǎng)絡(luò)也改變著人們的認(rèn)知方式。因此,傳統(tǒng)的課堂教學(xué),以教材為主的學(xué)習(xí)方式,很難適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境,而且學(xué)習(xí)方式單一,與信息量大的社會(huì)環(huán)境格格不入,這已經(jīng)成為教學(xué)上的弊端,也不能養(yǎng)成學(xué)生收集資訊,利用資訊,解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。因此,學(xué)習(xí)的平臺(tái)的開(kāi)放性,尤其要在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注,緊跟時(shí)代潮流。
(二)學(xué)習(xí)主體的自覺(jué)性
21世紀(jì)是信息大爆炸的時(shí)代,個(gè)體要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,在日常生活中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。主動(dòng)和自覺(jué)學(xué)習(xí)是個(gè)人的一項(xiàng)優(yōu)秀特質(zhì),主體的自覺(jué)性對(duì)于學(xué)習(xí)、對(duì)于生活是非常重要的。因此,在高校教學(xué)中,教師要激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念,轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄亢妥灾骱献鲗W(xué)習(xí),這樣學(xué)生的創(chuàng)造力可以最大限度的被激發(fā),學(xué)生的能力也能得到最大限度的發(fā)揮,這對(duì)于提升學(xué)生自身整體素質(zhì)以及主體價(jià)值意義的追尋,對(duì)于學(xué)生從學(xué)習(xí)中領(lǐng)略樂(lè)趣,用學(xué)習(xí)完善自己的生命體驗(yàn),對(duì)個(gè)人的價(jià)值和意義都是至關(guān)重要的。
(三)學(xué)習(xí)途徑的多元性
隨著信息社會(huì)的發(fā)展,人們對(duì)于信息的需求量日漸加大,學(xué)習(xí)途徑也日漸多元、豐富,在這樣的情況下,學(xué)習(xí)途徑的多元性對(duì)人們提出更高的要求,不僅滿(mǎn)足于傳統(tǒng)的書(shū)本、教師,并從中汲取信息量,而且學(xué)習(xí)方式、途徑也日漸多元。熱門(mén)利用和借助信息平臺(tái),通過(guò)專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站發(fā)布和信息的搜集與整理。網(wǎng)絡(luò)成為人們學(xué)習(xí)、咨詢(xún)的重要平臺(tái),而學(xué)習(xí)也不例外,學(xué)習(xí)途徑多元化的發(fā)展,對(duì)于嘗試新事物,喜歡電腦和網(wǎng)絡(luò)的新時(shí)期大學(xué)生而言是很適合的,也是這個(gè)群體樂(lè)于并喜歡接受的重要傳播媒介和平臺(tái)。而這種學(xué)習(xí)方式的多元化,也使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成為生活中重要的、不可缺少的一部分,不僅可以通過(guò)學(xué)習(xí)完善自身,也可以實(shí)現(xiàn)自身更好更快的發(fā)展,這點(diǎn)的價(jià)值和意義是非常顯著的,多元化的學(xué)習(xí)方式也使個(gè)體在學(xué)習(xí)中不斷完善和充實(shí)自己,是良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
二、當(dāng)前大學(xué)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
大學(xué)課程中,學(xué)生對(duì)于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí),顯現(xiàn)出明顯的厭學(xué)情緒,興趣度不高,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到枯燥乏味,這些都成為學(xué)生真正體會(huì)這門(mén)課程樂(lè)趣和專(zhuān)業(yè)魅力的重大阻礙,學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅不能有所收獲,對(duì)這門(mén)學(xué)科也帶有偏見(jiàn),影響了學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)以及教學(xué)效果的提高。這對(duì)于學(xué)生而言是危險(xiǎn)的,也對(duì)于學(xué)習(xí)極其不利。學(xué)習(xí)方式為被動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中以消極和抵觸的情緒去應(yīng)對(duì),對(duì)于整個(gè)高校學(xué)習(xí)氛圍的塑造和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也同樣是不利的。這是綜合因素造成的,有學(xué)生自身認(rèn)識(shí)的偏差,教師講授的不到位,教材上缺乏靈活性,這些問(wèn)題在慕課上都能有所解決。公眾學(xué)習(xí)的平臺(tái),學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的魅力和基礎(chǔ)有基本的正確認(rèn)識(shí),最新的課堂和優(yōu)秀的教師,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生可以在快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的與意義。
(二)理論學(xué)習(xí)多于實(shí)踐應(yīng)用
傳統(tǒng)意義上的思修與法律基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),較多的注重理論知識(shí)的講授,而對(duì)于當(dāng)前的熱點(diǎn)缺乏解讀的力度與深度,不注重與最前沿、最熱門(mén)的社會(huì)焦點(diǎn)相聯(lián)系,老師只注重對(duì)熱點(diǎn)的簡(jiǎn)單解讀,忽視了學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐的結(jié)合應(yīng)用,這些對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是非常不利的,不僅對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生厭學(xué)情緒,學(xué)生也不能發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力。有份調(diào)查報(bào)告顯示,大學(xué)思修課作為一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程,如何加強(qiáng)理論與學(xué)習(xí)實(shí)踐的結(jié)合,是教好這門(mén)課程的關(guān)鍵所在。有些非常優(yōu)秀的教師,他們結(jié)合最新時(shí)政熱點(diǎn)的解讀客觀、全面、上課內(nèi)容充實(shí),賦予表現(xiàn)力,不僅學(xué)生可以用心學(xué),對(duì)于教師而言,也是一種學(xué)習(xí)和借鑒,能夠有效的提高自身的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
(三)學(xué)習(xí)途徑單一
我們高校教學(xué)中,存在著盡信書(shū)的一種理念,多讀書(shū)這本是好事,但缺乏對(duì)學(xué)生理想信念方面的引導(dǎo),這點(diǎn)對(duì)于思想與法律基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)是有較大負(fù)面影響的,容易造成學(xué)生思維上的局限,輕于實(shí)踐,只是在理論上不斷苦學(xué),影響學(xué)生思維的提升,創(chuàng)造力的發(fā)揮,解決問(wèn)題能力的鍛煉與提升,這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是百無(wú)一利,是值得關(guān)注的。現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展,移動(dòng)手機(jī)傳媒咨詢(xún)的快捷發(fā)展,影響著人們對(duì)信息的接收,處理與應(yīng)用能力,因此傳統(tǒng)的單一式教學(xué),靠老師、靠書(shū)本,是不能滿(mǎn)足自身發(fā)展的需求與需要的,這對(duì)于提升民族的創(chuàng)新能力是極為不利的,必須得以改進(jìn)。而利用好新型平臺(tái)學(xué)習(xí),也成為學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵重要的一部分,是值得關(guān)注和重視的。
三、慕課背景下思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程改革
(一)教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
慕課提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,注重學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)利用慕課平臺(tái),就是主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程,而平臺(tái)上提供最優(yōu)質(zhì)、全面的教學(xué)資源,是對(duì)平時(shí)課堂的重要補(bǔ)充與發(fā)展。同時(shí),慕課教學(xué)將完整的課程內(nèi)容分解為若干細(xì)小的知識(shí)點(diǎn),制作8~12分鐘的微課程,學(xué)生可以就某一知識(shí)點(diǎn)反復(fù)學(xué)習(xí),在一定程度上降低了學(xué)習(xí)的難度、提高了學(xué)習(xí)的趣味性[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到充分的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,愛(ài)上學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)興趣得到最大限度的發(fā)揮,學(xué)生也養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,是值得推廣的新型學(xué)習(xí)模式。
(二)要充分挖掘慕課學(xué)習(xí)的平臺(tái)功能
慕課依托互聯(lián)網(wǎng)而生,開(kāi)啟了線上教學(xué)的新時(shí)代,借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展線上教學(xué),這樣既可以突破傳統(tǒng)班級(jí)授課制課堂教學(xué)模式的局限,又可以開(kāi)展大規(guī)模教學(xué),減輕線下教學(xué)的壓力[3]。MOOC學(xué)院是最大的中文MOOC學(xué)習(xí)社區(qū),收錄了1500多門(mén)各大MOOC平臺(tái)上的課程,有50萬(wàn)學(xué)習(xí)者在這里點(diǎn)評(píng)課程、分享筆記、討論交流。在慕課的學(xué)習(xí)的平臺(tái)上,有豐富的資源和信息,能夠完全滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和對(duì)學(xué)習(xí)資源的需求。借助于慕課平臺(tái)與其他學(xué)習(xí)者之間的心得體會(huì)和筆記交流,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以交流,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有重要的意義。這種融學(xué)習(xí)與交流為一體的學(xué)習(xí)的平臺(tái),也受到廣泛的歡迎。
(三)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是新課標(biāo)的要求,對(duì)于大學(xué)階段的學(xué)生而言,學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一項(xiàng)自覺(jué)的活動(dòng),因此,主體地位的確立是非常重要的。慕課以服務(wù)和方便學(xué)生學(xué)習(xí)為最終導(dǎo)向,同樣也賦予了學(xué)生以自主學(xué)習(xí)選擇權(quán)利[4]。慕課作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要平臺(tái),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,融入了主觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn),“我要學(xué)”成為學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?,學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜歡自愿的自覺(jué)行動(dòng)。同時(shí),慕課豐富的資源和信息量,又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中,不僅滿(mǎn)足其求知欲,而且在學(xué)習(xí)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,愛(ài)上學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成為其發(fā)展的重要一部分,在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
(四)要注重加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)
慕課平臺(tái),目前做的比較成功的有慕課網(wǎng)和酷學(xué)習(xí)網(wǎng)等,慕課網(wǎng)是目前國(guó)內(nèi)慕課的先驅(qū)者之一,由北京慕課科技中心成立的,現(xiàn)設(shè)有:前端開(kāi)發(fā)、PHP開(kāi)發(fā),JAVA開(kāi)發(fā)、Android開(kāi)發(fā)及職場(chǎng)計(jì)算機(jī)技能等課程。其中課程包含:初級(jí)、中級(jí)、高級(jí),三個(gè)階段。而酷學(xué)習(xí),是上海首個(gè)推出基礎(chǔ)教育慕課的公益免費(fèi)視頻網(wǎng)站??釋W(xué)習(xí)的價(jià)值觀,就是免費(fèi)、分享、合作。該網(wǎng)站創(chuàng)始人李旭輝表示,對(duì)視頻的熱愛(ài)驅(qū)動(dòng)他去無(wú)償做這個(gè)公益慕課網(wǎng)站,希望孩子們看了網(wǎng)站后能更加快樂(lè)地學(xué)習(xí),尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)教育資源貧乏的孩子也能得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。而這些視頻,注重針對(duì)目前出現(xiàn)的學(xué)習(xí)上的最新問(wèn)題,并對(duì)此予以解決,使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中努力提升自己。而這些精品視頻學(xué)習(xí)資源中,對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),以及對(duì)于其扎實(shí)與鞏固,是有著非常重要的價(jià)值意義的,是對(duì)于日常課程不足的一種補(bǔ)充和完善,是對(duì)于其學(xué)習(xí)的一個(gè)提升與發(fā)展,是學(xué)習(xí)重要的平臺(tái),對(duì)學(xué)生發(fā)展起著重要的意義。
(五)探索理論與實(shí)踐結(jié)合的課程學(xué)習(xí)模式
在學(xué)習(xí)中,注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,已經(jīng)引起了教育界以及社會(huì)各界的重視,理論與應(yīng)用型的人才,才是社會(huì)最終需要的,能給社會(huì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中必須要有所調(diào)整和改革,大學(xué)思想道德修養(yǎng)與法律知識(shí)的學(xué)習(xí),充分利用慕課平臺(tái)的便利,實(shí)現(xiàn)自身對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。老師通過(guò)借鑒和學(xué)習(xí)最新的課程理念,應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程中,可以積極地查漏補(bǔ)缺,且針對(duì)最新發(fā)展的時(shí)事熱點(diǎn),對(duì)其進(jìn)行解讀,不僅培養(yǎng)學(xué)生分析的思維能力,還對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與樹(shù)立,有著重要的積極意義。因此要注重理論與實(shí)踐結(jié)合。這也是時(shí)代對(duì)于教學(xué),對(duì)于學(xué)習(xí)方式提出的最新要求,是課程改革與實(shí)踐發(fā)展的重要方向,是值得關(guān)注與重視的。
四、結(jié)語(yǔ)
慕課背景下的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程改革研究,是現(xiàn)代科技的發(fā)展對(duì)教育提出的更高的要求,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。而慕課,也已經(jīng)影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐是極為有利的,這也要求學(xué)生充分利用這一平臺(tái),在這一平臺(tái)上不斷完善和發(fā)展自己,不斷努力,提升自己的學(xué)習(xí)力,實(shí)踐能力與創(chuàng)造力,實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中,學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)、自愿的學(xué)習(xí)理念以及發(fā)展。學(xué)生的不斷學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng),對(duì)于增強(qiáng)民族的凝聚力,民族的素質(zhì)與水平,尤其是我國(guó)的創(chuàng)新水平與能力,有著顯著地推進(jìn)意義。授之以魚(yú)不如授之以漁,這不僅是對(duì)教育最好的闡釋?zhuān)菍?duì)慕課學(xué)習(xí)的平臺(tái)的完美總結(jié)。這是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,是學(xué)生學(xué)習(xí)力凝聚和發(fā)展的平臺(tái),將有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷完善和發(fā)展自身,是學(xué)生實(shí)踐能力的重大提升,對(duì)學(xué)生和教育發(fā)展意義重大,因此,借助慕課平臺(tái)學(xué)習(xí),已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式發(fā)展的一個(gè)重大提升,具有發(fā)展的空間與潛力,必將會(huì)引起重視。
參考文獻(xiàn)
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法律基礎(chǔ)畢業(yè)論文范文二:法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)論文
摘要:掌控課堂節(jié)奏。法律基礎(chǔ)課是面向全校的公共課程,多是合班授課,學(xué)員眾多。在實(shí)施過(guò)程中,教師要善于掌握討論節(jié)奏,注重課堂的整體運(yùn)作。
關(guān)鍵詞:法律基礎(chǔ);案例教學(xué)
一、教學(xué)案例的選取
案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法,案例是案例教學(xué)法的核心。案例教學(xué)效果如何,在很大程度上取決于案例的選取是否恰當(dāng)。真實(shí)性。案例要真實(shí)準(zhǔn)確、注重細(xì)節(jié),讓學(xué)生有身臨其境之感,不可由教師主觀臆測(cè)。這樣學(xué)員才會(huì)認(rèn)真對(duì)待案例,仔細(xì)分析案情,才能學(xué)習(xí)知識(shí)、啟迪智慧、訓(xùn)練能力。為此,教師要深入實(shí)踐,采集真實(shí)案例,選擇實(shí)際發(fā)生、社會(huì)反響強(qiáng)烈的案例。針對(duì)性。案例應(yīng)該具有針對(duì)性,與所學(xué)理論知識(shí)直接相關(guān),為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。法律基礎(chǔ)課教材是法律教學(xué)的依據(jù),而案例就是原材料。教材規(guī)定了案例的選擇方向,吃透教材才能選準(zhǔn)案例。案例選擇不可脫離教材,否則就失去了理論支撐,討論分析只能停留在表面,難以深入。典型性。教學(xué)案例要貼近學(xué)生實(shí)際,才能引起情感共鳴。對(duì)一些發(fā)生在學(xué)生身邊的案例進(jìn)行分析,學(xué)生就會(huì)感同身受、印象深刻。要注意選用一些與大學(xué)生違法犯罪、大學(xué)生權(quán)利義務(wù)直接相關(guān)的案例,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)分析、討論、思考。
二、案例教學(xué)的實(shí)施
案例導(dǎo)入。法律基礎(chǔ)課前,教師先將精心選好的案例向?qū)W生展示,設(shè)置問(wèn)題,讓學(xué)生思考,引出法律知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,依照案情繁簡(jiǎn),確定時(shí)間,讓學(xué)生閱讀案例,積極思索,形成自己的觀點(diǎn)。教師也可以分小組,以小組形式組織活動(dòng)。分析討論。在課堂討論時(shí),各小組派出代表,發(fā)表本小組對(duì)于案例的分析和處理意見(jiàn),回答其他小組成員的詢(xún)問(wèn)。允許不同觀點(diǎn)的學(xué)生辯駁,展開(kāi)探討,在不同觀點(diǎn)的撞擊、不同角度的論證中,達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解。在討論中,教師要統(tǒng)籌規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)討論。教師在討論中不要直接表露自己的觀點(diǎn),避免學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)情緒。如果學(xué)生分析有誤,教師也不必立即糾正,通過(guò)針對(duì)性地提問(wèn),引導(dǎo)討論繼續(xù)下去,讓學(xué)生作出判斷,得出結(jié)論。歸納總結(jié)。在學(xué)生進(jìn)行了充分的發(fā)言、討論之后,教師要及時(shí)總結(jié)??偨Y(jié)要圍繞教學(xué)目的,根據(jù)案例涉及的法律理念和法律規(guī)定,進(jìn)行細(xì)致分析。同時(shí),對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)有偏差或遺漏的方面,教師要重點(diǎn)講解,解答疑問(wèn)。力求用案例說(shuō)明法理,用法理剖析案例,使法理與案例有機(jī)結(jié)合??偨Y(jié)不一定講出標(biāo)準(zhǔn)答案,有些案例沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,關(guān)鍵是看討論思路是否對(duì)頭、分析方法是否恰當(dāng)、解決問(wèn)題的途徑是否正確。轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)教學(xué)方式基本以灌輸為主,教師在課堂上占據(jù)主動(dòng)地位,即便在案例教學(xué)中,有些教師也不乏“主動(dòng)”現(xiàn)象,從介紹案例、分析到得出結(jié)論,全部由教師包攬,束縛了學(xué)生的思維。案例教學(xué)中真正的主體是學(xué)生,教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,適時(shí)引導(dǎo),使自己從“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;傾聽(tīng)者”、“引導(dǎo)者”。
掌控課堂節(jié)奏。法律基礎(chǔ)課是面向全校的公共課程,多是合班授課,學(xué)員眾多。在實(shí)施過(guò)程中,教師要善于掌握討論節(jié)奏,注重課堂的整體運(yùn)作。如果對(duì)討論環(huán)節(jié)控制過(guò)緊,學(xué)生發(fā)言不踴躍,做不到知無(wú)不言、言無(wú)不盡;如果控制過(guò)松,又會(huì)出現(xiàn)討論聲不絕而話題卻游離案例之外的現(xiàn)象。教師要根據(jù)課程進(jìn)展,靈活處理課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。出現(xiàn)“冷場(chǎng)”時(shí),要及時(shí)“串場(chǎng)”;出現(xiàn)“頂牛”時(shí),要引導(dǎo)同學(xué)辨析;出現(xiàn)偏題時(shí),要及時(shí)拉回主題。做好準(zhǔn)備工作。案例教學(xué)法是以學(xué)生為主的教學(xué)方法,對(duì)教師提出了新的要求。教學(xué)前,教師要大量收集資料,進(jìn)行案例選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)。認(rèn)真?zhèn)湔n,分析討論可能出現(xiàn)的問(wèn)題,做好充分準(zhǔn)備。在討論案例時(shí),教師要做到思路清晰、思維縝密、分析有力、論證充分。案例教學(xué)法通過(guò)展現(xiàn)真實(shí)、典型的案例,讓學(xué)生充分參與,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,是一種行之有效的方法。作為教師,還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié),提高駕馭案例教學(xué)法的能力。
參考文獻(xiàn)
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