臨床醫(yī)學教育優(yōu)秀論文范文
臨床醫(yī)學教育優(yōu)秀論文范文
臨床醫(yī)學教學是醫(yī)學教育的重要環(huán)節(jié),它與未來醫(yī)生的質(zhì)量相關聯(lián)。下面是學習啦小編為大家整理的臨床醫(yī)學教育優(yōu)秀論文，供大家參考。
臨床醫(yī)學教育優(yōu)秀論文范文一：臨床醫(yī)學專業(yè)留學生生物化學與分子生物學教學研究
摘要:安徽醫(yī)科大學于2010年開始招收來華學習的全英文教學本科臨床醫(yī)學專業(yè)留學生，隨著對外交流的進一步加強，留學生的招生數(shù)量和招生規(guī)模也有所增加。該校高等教育中，留學生教育已成為重要組成部分。在醫(yī)學專業(yè)留學生必修的課程中，生物化學與分子生物學是一門非常重要的專業(yè)基礎課程，如何提高留學生對生物化學與分子生物學課程的學習興趣并提高學習效果，是該課程教學中要研究的重要方向。根據(jù)歷年教學中總結(jié)的經(jīng)驗和留學生本身的特點，該教研室提出在生物化學與分子生物學教學中建立一套新的適合留學生教學的教學質(zhì)量評價體系，以提高留學生對該課程學習的興趣、減輕學習壓力，最終達到提高該課程學習效果的目的。
關鍵詞:生物化學與分子生物學;留學生教學;教學質(zhì)量評價體系
隨著我國與國外教育交流的不斷深入，越來越多的外國留學生到中國醫(yī)學院校學習。我國實施留學中國計劃，來華留學生招生規(guī)模將進一步擴大[1-3]。安徽醫(yī)科大學于2010年開始招收來華學習的MBBS(BachelorofMedicine&BachelorofSurgery，全英文教學的本科臨床醫(yī)學專業(yè))留學生，招生規(guī)模和招收數(shù)量逐年增加，在我校高等教育體系中，留學生教育已經(jīng)是非常重要的組成部分。在留學生授課過程中，如何建設高素質(zhì)全英文教學教師隊伍、學業(yè)評價體系，同時進行教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學管理改革等于一體的系統(tǒng)研究，提高全英文教學質(zhì)量，是擺在我們面前的新課題。生物化學與分子生物學(BiochemistryandMolecularBi-ology)是醫(yī)學專業(yè)的一門主干課程，是我校臨床醫(yī)學專業(yè)留學生必修的專業(yè)基礎課。如何在生物化學與分子生物學課程教學中進行教學方法和手段的改革研究，以適應留學生教學，生物化學與分子生物學教研室進行了多種探索與嘗試，并參考借鑒了其他院校留學生教學的寶貴經(jīng)驗[4-9]。生物化學與分子生物學是基礎醫(yī)學的主干課程，內(nèi)容多而復雜，2011年以來，生物化學與分子生物學教研室已經(jīng)承擔歷年來華留學生全英文教學工作，取得一定成效，其經(jīng)驗主要包括以下內(nèi)容:課前做好充分準備，每個章節(jié)授課前，嚴格試講，無教學任務的老師也在教室中聽課，以增進交流，取長補短;教學方法的多樣性，應用計算機多媒體教學方法，課件中運用大量圖片，圖文并茂;重視平時考核和學生反饋，布置家庭作業(yè)并認真批改，家庭作業(yè)作為平時成績計入該課程總成績;在實驗教學過程中，不是老師的一言堂，而是調(diào)動學生的學習興趣，提高學習熱情;和學生及時溝通，重視學生反饋意見，調(diào)整和改進教學方法。經(jīng)過過去幾年的的英文教學實踐，我們順利完成留學生生物化學與分子生物學理論和實驗教學任務，獲得留學生的好評。但是，在教學中我們發(fā)現(xiàn)部分留學生學習熱情不夠，主動學習積極性不足。究其原因，除了留學生本身的特點之外，課程學習效果評價制度不盡合理也是造成這種局面的原因之一。比如，“重評價、輕導向”的認識誤區(qū)，學生成績評價中的一錘定音;教師只注重評價成績，不注重改進教學;學生忙于應付考試，而不注重學習能力和綜合素質(zhì)的提高等。在生物化學與分子生物學教學中采用綜合性全程考試的評價模式，可以綜合考察學生的知識、能力和素質(zhì)，客觀公正地評價學生成績，既可以引導學生自主學習，又有利于教師改進教學。鑒于以上考慮，我們提出建立新的留學生教學質(zhì)量評價體系，促進和完善我校留學生教育的發(fā)展。留學生教學質(zhì)量評價體系建設主要包括以下幾個方面:
1課堂教學及其評價體系建設
在全英語理論課教學過程中，改變單一老師授課方式，一方面加強師生交流，密切師生聯(lián)系;另一方面能及時反饋信息，改進教學方法。采用“啟發(fā)式”、“設問式”、“討論式”等多種教學方法，并靈活運用。結(jié)合多媒體教學，課件圖文并茂，適當列舉臨床病例，提高留學生的學習效果和學習興趣。鼓勵課堂提問，教師隨時答疑，有利于教學互動的順利進行。理論課采取課堂回答問題的評價形式。授課老師針對上一節(jié)課的重點內(nèi)容隨機提問，把學生回答問題情況記入平時成績。學生在課堂上對老師提問的回答情況不僅反映同學對已學習知識的掌握程度，同時鍛煉了學生的口頭表達能力。課后布置以問答題為主的作業(yè)，作業(yè)的完成情況則反映學生上課是否集中注意力，考察其綜合分析、思維和觀察能力。該考核內(nèi)容占總成績的20%。
2章節(jié)考試及其評價體系建設
章節(jié)考試安排在每章理論課內(nèi)容結(jié)束后進行。由主講老師隨機出題在多媒體中展示，考題體現(xiàn)教學大綱要求，重點、難點比例適中，能客觀、全面地反映學生基本知識的掌握程度。章節(jié)考試能客觀判斷學生的學習效果，讓老師能及時發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的問題，及時完善教學過程。還可培養(yǎng)學生的主動學習能力，減輕學生期末考試的心理壓力，有助于良好學習習慣的培養(yǎng)。該考核內(nèi)容占總成績的20%。
3實驗考試及其評價體系建設
生物化學與分子生物學實驗是教學中重要的一環(huán)，不僅提高學生對生物化學與分子生物學學習的興趣，也對理論知識加深印象，對于臨床課程的學習具有重要意義。鼓勵留學生利用動物模型和器械，進行一些難度較大的實驗操作，提高動手能力、分析和解決問題的能力、主動學習和獨立思考的能力以及邏輯思維能力。在最后一次實驗課中，要求每位同學操作標準曲線制作以及利用標準曲線如何求得蛋白質(zhì)含量。該考核內(nèi)容占總成績的20%。
4期末考試及其評價體系建設
考試是檢查和反饋教學質(zhì)量，評價和比較教學效果的重要手段，目前生物化學與分子生物學采取期末閉卷考試，其題型分為選擇題、名詞解釋和問答題，分別是記憶性的、理解性的和綜合性的，還可安排少數(shù)擴展性題目。學生只有在對基礎知識全面理解并且融會貫通，同時對所學知識進行歸納分析的基礎上才能較好的回答綜合性和擴展性試題。教師應根據(jù)課程的教學大綱，制定出考試大綱，其內(nèi)容應涉及以下幾點:考試的目的和考試的性質(zhì);考試的內(nèi)容及考試范圍;考試的方法和考試形式;題目份量、題型、各部分內(nèi)容所占分數(shù)的大致比例、答卷方式等。要分章編寫知識點，并提供對應的樣題。其次，根據(jù)知識點選擇相應的試題。以教學大綱中的重點內(nèi)容作為主體，考核學生對“三基”知識的掌握情況及靈活應用的能力，盡可能擴大測試的覆蓋面，并檢測學生運用所學知識、理論、技能解決實際問題的能力;難度分易、中、難三個等級，所占比例設為60%，20%，20%;并附相應的參考答案和評分標準。該考核內(nèi)容占總成績的40%。
5留學生對教師教學效果的評價
除了采用以上對于學生學習效果評價的各項措施和手段外，教師教學效果的評價也應同時進行，以利于教學互長?？赏ㄟ^問卷調(diào)查、個別交流等方式收集留學生對理論教學和實驗教學的教學方法、教學過程以及效果評價的相關信息，根據(jù)留學生對生物化學與分子生物學課程的理論、實驗教學以及考試和成績評價方式等的反饋，對教學和考試以及評價過程中存在的問題，加以分析，對于合理的建議和意見給予采納，改進理論和實驗教學，采用更合理、可靠的成績評價機制，進一步提升教學水平。
6教學督導及專家評價
定期的專家聽課以及教學督導在促進教學水平提高中的作用也尤為重要，尤其是對正處于探索、改進階段的留學生教學。在教學過程中，其他沒課的老師參與課堂聽課并做詳細記錄，授課老師認真聽取同行的意見和建議，認真分析和討論課堂教學中出現(xiàn)的問題，探討更科學、合理的教學方法，對教學中出現(xiàn)的問題加以改進。教學督導專家有豐富的教學經(jīng)驗，對教學過程和教學效果有適當?shù)呐袛啵越虒W督導專家對教學的指導作用不容忽視。教學督導專家定期進入課堂，聽取教師的課堂教學過程，并對任課教師的教學過程、教學手段和教學效果給出評價和指導，任課教師根據(jù)督導專家的的建議合理改進教學方法和教學手段，以提高教學質(zhì)量。教學質(zhì)量評價體系建設具有檢驗、反饋、督導、激勵、引導等多種功能。在生物化學與分子生物學教學中采用綜合性全程考試的考核新模式，可以綜合考察學生的知識、能力和素質(zhì)，更客觀公正地評價學生對該課程的學習情況，并且引導留學生自主學習，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，減輕期末考試壓力，夯實基本知識。改革單一性評價體系，有利于提高留學生主動學習的能力，對留學生的生物化學與分子生物學課程的教學提高有重大意義。除此之外，教研室在教學任務安排方面應充分考慮留學生教學的特殊性，盡量安排英文水平尤其是口語較好的教師承擔留學生教學任務。同時對承擔留學生教學任務的教師進行培訓，包括在校內(nèi)和其他院校的培訓以及和其他院校進行教學經(jīng)驗的交流等，建立一支能勝任留學生教學的教師隊伍，保證高質(zhì)量完成留學生教學任務。另外，根據(jù)留學生的客觀情況，組織編寫一套針對留學生的理論和實驗教材，做到有的放矢?？傊诹魧W生教育中，可以通過以上各種手段和方法，改進留學生教學質(zhì)量，優(yōu)化留學生成績評價和教學效果評價，使留學生系統(tǒng)、輕松地學習生物化學與分子生物學課程，并起到教學相長的作用。
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臨床醫(yī)學教育優(yōu)秀論文范文二：鄉(xiāng)村臨床醫(yī)學教育培養(yǎng)研究
摘要：將公立基層醫(yī)療機構(gòu)納入財政預算管理，保障基本建設和人員經(jīng)費投入，合理提高農(nóng)村基層醫(yī)務人員的工資收入和各項福利待遇，妥善解決他們的住房、養(yǎng)老問題，努力解除他們的后顧之憂，讓他們能安心扎根基層，服務基層。
關鍵詞：臨床醫(yī)學;教育
1基本情況
1.1農(nóng)村基層衛(wèi)生資源狀況
《2009年福建省衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展情況》顯示，2009年末，我省衛(wèi)生機構(gòu)總數(shù)6984個(含個體診所，不含村衛(wèi)生室)，衛(wèi)生機構(gòu)床位總數(shù)104189張，衛(wèi)生技術(shù)人員127449人，其中執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師51957人，注冊護士47604人。全省共有鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院877個，床位22013張，占全省衛(wèi)生機構(gòu)床位總數(shù)的21.13%;鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生技術(shù)人員20646人，占全省衛(wèi)生技術(shù)人員總數(shù)的16.20%，其中執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師8966人,占全省執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師總數(shù)的17.26%;注冊護士5752人，占全省注冊護士總數(shù)的12.08%;其中中心衛(wèi)生院153所，床位7273張，衛(wèi)生技術(shù)人員6356人。我省共有村醫(yī)療點19627個，執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師1717人，注冊護士266人，鄉(xiāng)村醫(yī)生和衛(wèi)生員28192人。從上述資料可以看出，農(nóng)村基層衛(wèi)生資源的普及率較低，衛(wèi)生人力不足問題突出。
1.2農(nóng)村基層衛(wèi)生人才構(gòu)成情況
據(jù)有關調(diào)查資料顯示，2008年，我省鄉(xiāng)鎮(zhèn)級衛(wèi)生機構(gòu)的人員以中專學歷為主，占54.83%，大?；蚋呗殞W歷的占19.91%，無學歷人員占21.52%;鄉(xiāng)鎮(zhèn)級衛(wèi)生機構(gòu)的人員以初級職稱為主，占63.53%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院取得中級以上職稱的人員僅占14.85%，無職稱人員占20.62%。全省衛(wèi)生人員以年齡在40歲以下的為主(達60.95%)，省級和地市級衛(wèi)生機構(gòu)年齡在40歲以下的衛(wèi)生人員占65.00%左右，而縣區(qū)級和鄉(xiāng)鎮(zhèn)級衛(wèi)生機構(gòu)衛(wèi)生人員的比例在58.00%左右，兩者具有顯著性差異。從上述資料可以看出，鄉(xiāng)鎮(zhèn)級衛(wèi)生機構(gòu)學歷層次和職稱等級偏低，無學歷和無職稱人員還占有相當比例，整體素質(zhì)較低，人員隊伍相對老化。
2原因分析
2.1城鄉(xiāng)二元差距致使衛(wèi)生資源分布不平衡
改革開放以來，特別是近幾年，隨著城鎮(zhèn)化進程的加快和國家強農(nóng)惠農(nóng)政策的陸續(xù)出臺，農(nóng)村基層經(jīng)濟社會迅速發(fā)展，各項基礎條件大幅改善，交通、生活日益便利，城鄉(xiāng)差距越來越小。但城市聚集優(yōu)質(zhì)資源的效應，致使優(yōu)秀人才在農(nóng)村基層“留不住”[3]，城鄉(xiāng)衛(wèi)生資源的差別依然很顯著。
2.2醫(yī)學生自身定位不準確，就業(yè)期望值過高
雖然我們在招生宣傳、新生入學和就業(yè)指導時一再強調(diào)，臨床醫(yī)學專業(yè)?？平逃饕囵B(yǎng)的是面向農(nóng)村基層的醫(yī)學專門人才。但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，多數(shù)醫(yī)學生擇業(yè)觀念陳舊，追求優(yōu)越、舒適、便利的城市生活，擇業(yè)定位在城市、醫(yī)院及經(jīng)濟效益好的單位，有的醫(yī)學生寧愿放棄所學專業(yè)，也不愿到農(nóng)村基層就業(yè)，人為造成醫(yī)學生“下不去”。
2.3農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)缺乏配套的人才培養(yǎng)措施
剛走出校門的醫(yī)學生充其量只能是“半成品”，臨床知識技能不熟練，普遍缺乏臨床工作經(jīng)驗。而農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)本身就缺乏高水平的臨床帶教醫(yī)生，且病源、病種及基本醫(yī)療設備也相對不足，這就無法給這些剛畢業(yè)的醫(yī)學生提供繼續(xù)教育和培養(yǎng)的條件，即使把新畢業(yè)的醫(yī)學生招進來了也“用不上”，還可能影響這些醫(yī)學生的成長、進步和發(fā)展。
3建議
3.1堅持政府主導，建立面向農(nóng)村基層臨床醫(yī)學生訂單定向培養(yǎng)制度
2010年6月，國家發(fā)改委、衛(wèi)生部、教育部、財政部、人力資源和社會保障部聯(lián)合下發(fā)《開展農(nóng)村訂單定向醫(yī)學生免費培養(yǎng)工作的實施意見》，決定從2010年起，連續(xù)3年在高等醫(yī)學院校開展免費醫(yī)學生培養(yǎng)工作，重點為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院及以下的醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)培養(yǎng)從事全科醫(yī)療的衛(wèi)生人才。這是推進醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的一項重大舉措，對于提高基層醫(yī)療衛(wèi)生服務水平具有重要意義。從現(xiàn)階段農(nóng)村基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展情況來看，這一政策的覆蓋面還必須進一步擴大，并且延續(xù)推行較長一段時間，才能從根本上緩解農(nóng)村基層衛(wèi)生技術(shù)人才匱乏、素質(zhì)不高的問題，確?；菁皬V大農(nóng)村基層。這需要各級政府和有關部門統(tǒng)一思想，提高認識，認真貫徹落實好這一政策措施，結(jié)合區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃，研究制訂農(nóng)村基層衛(wèi)生人才培養(yǎng)計劃，加大政策支持力度，出臺相關優(yōu)惠政策，組織實施好農(nóng)村衛(wèi)生人才的訂單定向培養(yǎng)工作，為農(nóng)村基層培養(yǎng)“留得住、用得上、干得好”的適宜衛(wèi)生人才。
3.2建立全科醫(yī)生培訓制度，加強農(nóng)村基層臨床醫(yī)生規(guī)范培訓
面向農(nóng)村基層的臨床醫(yī)學生要按全科發(fā)展方向培養(yǎng)，加強全科醫(yī)學教育，強化實踐教學環(huán)節(jié)，突出臨床能力培養(yǎng)，以適應農(nóng)村衛(wèi)生工作的需要[4]。各級政府要設立全科醫(yī)生培訓專項經(jīng)費，保證全科醫(yī)生培訓工作的經(jīng)費投入，依托二級以上醫(yī)院建立一批功能完善的全科醫(yī)學教育實踐教學基地，對農(nóng)村基層現(xiàn)有臨床醫(yī)生實施全科醫(yī)生崗位培訓、骨干培訓，同時組織開展全科醫(yī)生培養(yǎng)，保證新畢業(yè)醫(yī)學生經(jīng)規(guī)范培訓后進入農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)工作，提高農(nóng)村基層臨床醫(yī)生的能力素質(zhì)和水平[5]。
3.3推行縣鄉(xiāng)聯(lián)動、鄉(xiāng)村衛(wèi)生服務一體化管理，拓寬農(nóng)村基層
醫(yī)務人員交流發(fā)展空間針對農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，推行以縣為主的管理體制，進一步理順鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院管理體制，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院在編人員人事關系收歸縣級衛(wèi)生行政部門管理?？h級衛(wèi)生行政部門按職責負責鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員、業(yè)務和經(jīng)費的管理，在縣級機構(gòu)編制、人事行政部門宏觀管理、指導和監(jiān)督下，可以根據(jù)實際需要對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員進行調(diào)配和交流。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院依照衛(wèi)生行政部門的委托履行本轄區(qū)內(nèi)衛(wèi)生管理職責，在向農(nóng)民提供公共衛(wèi)生服務和常見病、多發(fā)病的診療等綜合服務的同時，承擔對村衛(wèi)生所的業(yè)務管理和指導職責。
3.4建立公立基層醫(yī)療機構(gòu)公益性保障機制，穩(wěn)定農(nóng)村基層衛(wèi)生人才隊伍
將公立基層醫(yī)療機構(gòu)納入財政預算管理，保障基本建設和人員經(jīng)費投入，合理提高農(nóng)村基層醫(yī)務人員的工資收入和各項福利待遇，妥善解決他們的住房、養(yǎng)老問題，努力解除他們的后顧之憂，讓他們能安心扎根基層，服務基層。
參考文獻
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