淺談會計電算化相關(guān)畢業(yè)論文
淺談會計電算化相關(guān)畢業(yè)論文
隨著信息化社會的發(fā)展,進一步加快會計電算化建設(shè)已成為我國會計建設(shè)的一項重要任務(wù)。下面是學習啦小編為大家整理的會計電算化相關(guān)畢業(yè)論文，供大家參考。
會計電算化相關(guān)畢業(yè)論文范文一：會計電算化課程改革分析
1會計電算化教學現(xiàn)狀
我國在會計管理、核算、監(jiān)督等方面已經(jīng)初步形成一套體系，會計的職能也在不斷擴展。但同時必須清醒地認識到各院校在會計教學過程中存在的一些問題，例如絕大部分的職業(yè)院校都只重視會計電算化專業(yè)知識的傳授，盡可能多地讓學生學習會計的理論知識，掌握好專業(yè)技能，但更多時候?qū)W生缺乏運用理論知識、相關(guān)技能解決實際問題的能力。在某種層面上來講，就是忽視學生能力的培養(yǎng)，這樣高職院校培養(yǎng)出來的學生大多數(shù)只能動口，不能動手，只會講一些專業(yè)知識，卻不能做實際操作，這與社會發(fā)展的整體需求是不相適應(yīng)的。教學改革是高等院校職業(yè)教育最永恒的主題，這是提升會計電算化專業(yè)內(nèi)涵和核心競爭力的關(guān)鍵。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的綜合能力，雖然說知識的傳授是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，但光掌握知識并不代表著能力的提高，所以提高會計專業(yè)學生的能力就成為當務(wù)之急。
2以能力為核心的會計電算化課程改革
2.1在會計教學的過程中融入互動溝通
傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主，教師主要負責學生專業(yè)知識的傳授，不管學生聽還是不聽，聽得如何，有什么學習問題，都一概不過問，這樣的教學效果完全不能適應(yīng)新時代的發(fā)展。為了適應(yīng)課改的需要，教師在課堂上應(yīng)積極引導(dǎo)學生，讓學生成為課堂上的主角，充分調(diào)動起學生的積極性和主動性，讓學生在課下有充分的時間預(yù)習課本知識。在課上，教師要有針對性地對學生提出的問題進行專業(yè)解答，有的放矢地作出點評，糾正相關(guān)錯誤，啟發(fā)、引導(dǎo)學生學習。還可以讓學生在課程上扮演一些會計的角色，讓學生在角色扮演中真正領(lǐng)悟到會計知識的原理和內(nèi)涵。
2.2并重專業(yè)知識和專業(yè)技能的教授
高校培養(yǎng)出來的應(yīng)該是社會所需要的專門性人才，也就是說，學生走出學校后進入社會，從事一線工作時一定要具備相關(guān)的技能，具有獨立操作的能力。這要求相關(guān)院校建造專業(yè)的會計電算化實訓基地，為學生提供專業(yè)一流的實踐環(huán)境，給會計電算化專業(yè)的學生提供場地。只有這樣，才能提高學生的實踐能力，使之成為社會所需要的最一流、最專業(yè)的技能型人才。
2.3利用等級考核制來考察學生
等級制度考評方式始終圍繞著會計電算化的教學任務(wù)和教學目標，根據(jù)會計電算化的職業(yè)能力和基本素質(zhì)設(shè)置等級考評制度，確定學生的最終考試成績。新的會計電算化考評體系的評分地點不僅僅設(shè)置在學校教室這一個地點，還可以是實訓室、實習用人單位，通過一整套會計的專業(yè)賬簿、計算機記賬等方式，綜合考評學生的專業(yè)技能，還可以通過走訪學生的實習單位進行綜合考評，確定學生的綜合能力，為學生進入社會提供必要的參考。
2.4制訂學生綜合素質(zhì)評判指標
會計電算化就是培養(yǎng)企事業(yè)單位那些從事一線工作的會計、出納、財務(wù)等人才。培養(yǎng)出來的財務(wù)人才必須是具有核算能力、分析能力和管理能力的人才。只有具備了這些條件和能力，才具備了會計電算化的專業(yè)能力。制訂相關(guān)的綜合素質(zhì)評判指標時，不僅要考慮專業(yè)能力，還要看學生的道德水平、職業(yè)素質(zhì)等，實現(xiàn)對會計電算化專業(yè)學生的綜合考察。
2.5提高學生的社會適應(yīng)能力
院校培養(yǎng)出來的學生最終都是要走向社會的，走入了社會，就要為社會創(chuàng)造經(jīng)濟效益和社會效益，這些效益的創(chuàng)造與學生的能力息息相關(guān)——能力越強，創(chuàng)造的經(jīng)濟效益越大;能力越差，創(chuàng)造的效益也越小。經(jīng)濟效益的創(chuàng)造是評判學生進入社會后能力的最終體現(xiàn)，這就需要教師改革教學內(nèi)容，提高學生的實操能力，加強對學生實踐技能的培養(yǎng)，為學生更好地適應(yīng)社會提供保證。
2.6專業(yè)師資力量的隊伍整合
人始終都是生產(chǎn)活動的創(chuàng)造者，教師力量關(guān)系到學生的能力，這對會計電算化學生專業(yè)知識水平和實踐能力的提高都起到了至關(guān)重要的作用。“雙師制”技能型教師成為了會計電算化的專業(yè)綜合性人才，在教給學生專業(yè)知識的同時，也可以傳授實踐技能。院校還應(yīng)該加大對專業(yè)教師在科研、教學方面的獎懲，充分發(fā)揮出院校在人才管理方面的優(yōu)勢，以達到整合教師隊伍的作用。
3結(jié)束語
會計電算化的教學課程改革是一項比較系統(tǒng)的工程，改革的目標就是要培養(yǎng)出社會所需要的專門人才。要使學生具備核算能力、分析能力和管理能力，就需要加強改革以能力為核心的教學目標和任務(wù)，提高會計電算化學生的專業(yè)技能，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。
會計電算化相關(guān)畢業(yè)論文范文二：會計電算化的必要性分析
摘要：網(wǎng)絡(luò)的介入，它能使會計所需要的各種數(shù)據(jù)普遍以電子形式直接存儲于計算機網(wǎng)絡(luò)中，實現(xiàn)了信息的異地及時傳送，消除會計信息孤島，實現(xiàn)會計信息集成。
關(guān)鍵詞：會計電算化;分析
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計電算化的獨特魅力
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，會計電算化的目的在于切實提高會計核算的速度、會計信息管理的水平，會計人員的工作效率，為企事業(yè)創(chuàng)造更高的經(jīng)濟效益。因此，我們認為新時期會計電算化是適應(yīng)末來發(fā)展的必然選擇。
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計電算化實現(xiàn)遠程財務(wù)監(jiān)督、管理。第三次科技革命以來，網(wǎng)絡(luò)已走進了千家萬戶，被應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域，近年來，隨著經(jīng)濟全球化步伐的加快，跨國公司如雨后春筍般層出不窮，會計電算化客觀上促進了會計行業(yè)的規(guī)范化和制度化。加快了行業(yè)的提升與進步。實現(xiàn)會計電算化后，原來由人工完成的海量的數(shù)據(jù)計算、數(shù)據(jù)分類、數(shù)據(jù)歸集、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)分析等工作，只要一點鼠標，都可由計算機自動完成?？鐕究梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)遠程財務(wù)監(jiān)督、管理，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正，既可以將損失降到最低限度，還可以促使從業(yè)人員規(guī)范化、精細化，最終實現(xiàn)有效的管理?？梢姡W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計電算化一方面減輕會計人員的勞動強度，另一方面也提高了會計人員工作效率，信息的提供更加及時、準確、可靠。為企業(yè)的決策提供可靠的依據(jù)。
2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計電算化能規(guī)范會計工作行為。隨著新經(jīng)濟時代的到來，計算機已成為處理信息快捷而有效的工具。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計電算化，一方面豐富了會計信息資源庫，使大量的數(shù)據(jù)來源更規(guī)范、更系統(tǒng)、更詳實，有效地規(guī)避了手工操作中的不規(guī)范、不統(tǒng)一、易錯、易漏等問題。會計信息失真得到有效的控制。這樣，會計工作的質(zhì)量得到保證，這是提高企業(yè)經(jīng)濟效益的前提;是加速企業(yè)財務(wù)管理現(xiàn)代化步伐的基礎(chǔ)。
3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計電算化能提升從業(yè)人員整體素質(zhì)。毋庸置疑，網(wǎng)絡(luò)會計是會計電算化的發(fā)展趨勢，財務(wù)會計人員的素質(zhì)必須與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟發(fā)展相匹配。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對財務(wù)會計工作人員的知識技能、道德情操提出了更高的要求。如果不具備一定的計算機能力、軟件維護使用能力是很難勝任的。因此，政府要提高會計從業(yè)人員的門檻，投入大量資金，幫助會計人員更新知識和提高業(yè)務(wù)水平;高職院校要造就一批既懂經(jīng)濟管理知識、會計知識，又具有一定專業(yè)知識、計算機技能的滿足時代要求的經(jīng)濟管理人才;會計人員要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，更好地適應(yīng)變幻莫測的國際金融環(huán)境。
二、網(wǎng)絡(luò)時代會計電算化教育的思考
網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟是未來經(jīng)濟的主要形式之一。它促使未來的會計內(nèi)容及會計軟件必須與會計工作復(fù)雜化、多樣化相適應(yīng)。這對會計工作人員的素質(zhì)提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)時代會計電算化涉及計算機、會計、管理等方面的專業(yè)知識。因此，網(wǎng)絡(luò)時代會計電算化教學改革勢在必行。會計教育要以市場為導(dǎo)向，科學選擇和變更教育的內(nèi)容與形式。尤其是在知識經(jīng)濟一日千里的今天，只有靈活運用軟件、能進行會計數(shù)據(jù)處理、能進行財務(wù)信息加工和分析的從業(yè)人員，才能滿足當今時代會計工作的需要。
1.會計教育要培養(yǎng)會計人員的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的會計教育是培養(yǎng)核算人才，重理論傳授。會計電算化應(yīng)該重實踐和創(chuàng)新;應(yīng)該把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力作為首要目標;采用靈活多樣的教學方法，打開學生創(chuàng)新意識之門，構(gòu)建以學生為主的課堂模式，營造和諧的課堂氛圍，為學生搭建創(chuàng)新的平臺。如網(wǎng)上教學、CAI等現(xiàn)代技術(shù)手段，能帶給學生全新的感受;改革以知識記憶為主的考核辦法，把考核的重點放在考核學生的綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力上，促進學生個性和能力的全面發(fā)展。
2.會計教育要構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)實訓平臺。會計實訓教學要以任務(wù)為驅(qū)動，以工作流程為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向，實現(xiàn)教、學、做一體化。在會計實訓教學實踐中，利用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建虛擬實訓平臺，將會計理論知識與企業(yè)實際業(yè)務(wù)有機地結(jié)合在一起。提高就業(yè)能力。通過系統(tǒng)地模擬訓練，使學生能夠合理設(shè)置賬薄、準確財務(wù)分析、科學編制會計報表。會計虛擬網(wǎng)絡(luò)實訓，加深了學生對所學理論的系統(tǒng)、完整的認識，最終達到理論與實踐相結(jié)合的目的。
3.會計教育要完善網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學資源具有開放性的特點，一方面它可以開拓學生的視野，另一方面，學生可以根據(jù)自己的知識水平選擇學習內(nèi)容和學習時間。文字資源、錄像教材、直播課堂、IP課件、期刊輔導(dǎo)、網(wǎng)上教學資料等，其作用在于幫助學生深入理解課程內(nèi)容，把對課程的學習引入更高一層次。
三、結(jié)束語
網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，為會計電算化在社會經(jīng)濟中的廣泛運用提供可能。網(wǎng)絡(luò)的介入，它能使會計所需要的各種數(shù)據(jù)普遍以電子形式直接存儲于計算機網(wǎng)絡(luò)中，實現(xiàn)了信息的異地及時傳送，消除會計信息孤島，實現(xiàn)會計信息集成。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，會計電算化已進入了一個更高的發(fā)展階段，在社會主義經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮越來越大的作用。
淺談會計電算化相關(guān)畢業(yè)論文相關(guān)文章：