2017年成人高考議論文范文

　　隨著成人教育的迅猛發(fā)展和我國經(jīng)濟社會的快速推進，作為成人教育的成人高考，也面臨著一些挑戰(zhàn)和機遇，成人高考的未來發(fā)展關(guān)系著我國成人教育的健康發(fā)展，下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的2017年成人高考議論文范文，謝謝你的閱讀。

　　2017年成人高考議論文范文篇一

　　淺析成人高考英語中的交際語言測試

　　摘 要： 交際語言測試是在心理語言學(xué)、社會語言學(xué)時期產(chǎn)生的一種測試模式，是未來語言測試的發(fā)展方向。本文從交際語言測試的主要特征入手闡述了其評分方法在成人高考英語科目中的運用，并指出通過培訓(xùn)主考和閱卷人員等手段，可以減少評分差異。

　　關(guān)鍵詞： 成人高考英語 交際語言測試 特征 評分方法

　　一、交際語言測試的產(chǎn)生

　　交際語言測試是在心理語言學(xué)、社會語言學(xué)時期產(chǎn)生的一種測試模式。20世紀90年代美國應(yīng)用語言學(xué)家Bachman提出了一個新的交際語言能力(Communicative Language Ability，CLA)測試模式，該模式在90年代的美國測試界產(chǎn)生了廣泛的影響，被認為是語言測試史上的一個里程碑。Bachman認為，語言交際能力就是把語言知識和語言使用的場景特征結(jié)合起來，創(chuàng)造并解釋意義的能力。它由語言能力、策略能力和心理生理機制三部分組成。語言能力指具體的語言知識，指進行語言交際的運用語言知識;策略能力指進行語言知識的心理能力，是將語言知識運用于交際目的的手段;心理生理機制指語言交際時所涉及的神經(jīng)和心理過程。它不僅指出交際能力應(yīng)當包括語言能力、語篇能力和語用能力等范疇，而且指出它們之間不是一個簡單的并列關(guān)系，而是一種互動的關(guān)系。也就是說，語言的使用是一個動態(tài)的過程。Bachman的這一模式不僅較為全面地解釋了交際語言能力所包含的基本因素，而且說明了各因素之間的相互關(guān)系，這為交際語言測試理論模式的形成和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　二、交際語言測試的主要特征

　　交際語言測試是一種行為測試，是在真實或接近真實的情境中通過完成實際的交際任務(wù)來測量考生運用語言知識的能力。因此，交際語言測試應(yīng)體現(xiàn)三個原則，即交際原則、任務(wù)原則和意義原則。其特征具體表現(xiàn)為如下幾點。

　　1.交際語言測試強調(diào)語言交際功能這一本質(zhì)，而不是語言的形式和結(jié)構(gòu)。如BEC口試，安排考生2―3人為一組，根據(jù)實際需要分析，確定考生話題，使得每一位考生都有明確的實際對象和交際目的。

　　2.交際語言測試雖然也測試語言知識，但更側(cè)重對語言行為的測試。試卷中規(guī)定若干具體的任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計基于現(xiàn)實生活的需要，以檢測考生運用語言完成所規(guī)定的交際任務(wù)的能力。因此，考生不僅要掌握一定的語言知識，而且要具備正確理解各種交際情境，并能在不同的語境中恰當?shù)剡\用所掌握的語言知識的能力。

　　3.交際語言測試材料力求真實，且具有代表性，體現(xiàn)了在真實生活中及特定的社會文化環(huán)境中進行交際時使用語言的一些主要特征。

　　4.交際語言測試強調(diào)聽、說、讀、寫四種技能在語篇層次上的綜合運用能力，這顯然比結(jié)構(gòu)主義離散的、脫離語境的測試形式又進了一步。因為語言在實際使用中各種技能之間是相互交織、相互轉(zhuǎn)化的，一種技能不可能孤立地使用，獨立于其他技能之外。

　　目前，比較流行的交際測試一般包括兩種題型：單項目試題和綜合項目試題。前者用來分別檢測聽、說、讀、寫等，交際語言測試的特點主要反映在混合項目試題上。那么對這些試題該如何評分呢?

　　三、評分的方法

　　1.Hughes的兩種評判途徑

　　交際性測試的主觀題的評判可以采用Hughes提出的兩種評判途徑。

　　一是整體評判，即評分者根據(jù)對受試者表現(xiàn)的整體印象一次性評判。這種方法的優(yōu)點是評判迅速，一份試卷可由幾位評分者分別評分，從而最大限度地保證評分信度。

　　二是分析性評判，即評分者根據(jù)特定評判標準對于測試任務(wù)的不同方面分別評分，然后綜合評定。這種評判方法的優(yōu)點一是可以促使受試者語言技能的均衡發(fā)展，二是評判者對一份試卷給出多個分數(shù)往往能保證測試的信度;其缺點是花費時間。為了彌補這些缺陷，有時需再進行一次整體性評判。

　　2.Bachman，Palmer和Farhady的評分方法

　　Bachman和Palmer認為由于測試的目的不同，測試中涉及的任務(wù)量也是不同的，因而有很多種具體的評分方法，但概括起來可歸納為兩種。

　　一是把成績看做成功完成的測試任務(wù)的數(shù)量，即把受試者答對的題的分數(shù)加起來，這種方法主要用于選擇或表達受限制的題項。具體實施這種方法一般有兩個步驟：(1)確定構(gòu)成“成功完成任務(wù)”的標準，即判斷正誤的尺度;(2)確定按對錯打分還是按不同的正確程度打分。如Farhady設(shè)計的多項選擇題的四個選項中，一項是既語法正確又符合社會習(xí)慣，選擇此項可得滿分2分，另外兩項是部分正確選項，即語言正確或得體各具其一，選擇這兩項中的任何之一者可得1分，最后一項語言既不正確也不得體，選此項不得分。

　　Farhady設(shè)計的測試克服了交際性測試過去忽視語言準確性的缺點，吸取了分立式測試測驗語言項目的特點，并將其體現(xiàn)在評分要求中，從而使交際性測試與分立式測試有機地結(jié)合起來，發(fā)揮了兩者的長處。

　　二是確定不同的語言能力等級，根據(jù)這些等級評判考試測試任務(wù)完成的情況。這種方法主要用來評判那些激勵型的題項，如口頭回答問題、作文等。

　　四、成人高考英語題型要求

　　根據(jù)《成人高考英語教學(xué)大綱》的規(guī)定，其英語考試的題型和要求為：語音知識部分題型為選擇題，共5個小題，每小題列出4個單詞，每個單詞中均有畫線標明的一個字母或字母組合。要求考生辨別畫線部分的讀音，找出那個讀音不同于組內(nèi)其他畫線部分讀音的單詞。詞匯與語法知識部分題型為選擇題，共15個小題。每小題是一個留有空白的不完整的英語句子，要求考生在4個選項中選出可以填入空白處的最佳的一項。

　　完形填空部分題型為選擇題，共20個小題。本題向考生提供一篇約300個詞的短文，文中留有20處空白，每個空白有4個選項，要求考生在通讀并領(lǐng)會大意的基礎(chǔ)上，根據(jù)已經(jīng)掌握的詞匯、語法知識并結(jié)合常識分析判斷，選出最佳的一項填入，使全篇成為內(nèi)容連貫、沒有語言錯誤的文章。閱讀理解部分題型為選擇題，共15個小題。本題向考生提供3―4段短文，總閱讀量不少于1000個詞。每篇短文后有數(shù)量不等的問題或不完整的句子，考生應(yīng)從4個選項中選出可以回答問題或者補全句子的選項。補全對話部分題型為自由應(yīng)答題，共5個小題。本題向考生提供一段不完整的對話，要求考生根據(jù)試題說明中交代的背景和情節(jié)，將對話中缺少的部分補寫出來。書面表達部分題型為寫作題，要求考生根據(jù)所給情境，用英語寫一篇100個單詞左右的短文。

　　評分標準制訂得好壞猶如一把尺是否好使一樣，尺的刻度太細(評分標準過于繁瑣)，使用起來不方便;尺的刻度太精(評分標準太籠統(tǒng))，就可能測量不準。評分標準的制訂不僅要考慮是否精確(信度)，而且要考慮是否合理(效度)。由于交際法測試主要是主觀評分，這必然帶有主考和閱卷者本人的主觀因素，導(dǎo)致學(xué)校間和地區(qū)間的評分標準掌握上的差異。交際法測試不可能全部采用客觀題，因此評分差異可以保證測試的信度。

　　參考文獻：

　　[1]韓寶成.Lyle F.Bachman的語言測試理論模式[J].外語教學(xué)與研究，1995，(1).

　　[2]徐強.關(guān)于交際法英語測試[J].現(xiàn)代外語，1992，(1).

　　[3]李清華.論交際測試的特點和本質(zhì)[J].山東外語教學(xué)，2000，(3).

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