大學(xué)語文結(jié)課優(yōu)秀論文范文
大學(xué)語文結(jié)課優(yōu)秀論文范文
語文是我國教育工作的重點，但是大學(xué)的語文的學(xué)習(xí)是一個難點。下面小編給大家分享大學(xué)語文論文范文，希望能對大家有所幫助！
大學(xué)語文論文范文篇一：《拓寬語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域 提高語文學(xué)習(xí)效果》
摘要：樹立大語文觀，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在社會的大課堂中去學(xué)習(xí)語文，在生活的大舞臺中獲得更多的知識作為提高農(nóng)村學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的重要途徑，改變語文學(xué)習(xí)只局限于課堂和課本的唯一局面，取得了明顯的成效。
關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí);教學(xué)方法;提高效果
一、注入新的內(nèi)容，突破課堂局限
怎樣在有限的45分鐘貫穿無窮的知識呢?為此，我們通過布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)資料，要求語文課堂教學(xué)在力求學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣博的土地上。我們在教學(xué)中通過給文本注入新的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識，在課外培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)上的熱點話題，還積極開展各種演講競賽活動，舉辦優(yōu)秀作文展，自編自演課本劇等，使語文教學(xué)不僅僅滿足于課堂的45分鐘，要學(xué)生把課內(nèi)課外的語文學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用、融會貫通的目的。如教《蘇州園林》一課，課前可以讓學(xué)生多方收集有關(guān)蘇州園林的圖片、介紹、評論等，然后在課堂上交流自己所了解到的蘇州園林的特點，這樣學(xué)生交流積極踴躍，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。這不僅豐富了文本的內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生探索欣賞園林藝術(shù)的興趣，把學(xué)生學(xué)習(xí)引向了更廣闊的天地。課后學(xué)生可以把自己的學(xué)習(xí)研究的成果通過各種方式進(jìn)行展示，有的寫了有關(guān)園林的日記，有的把自己查找的圖片資料打印整理貼在教室的專欄里，也有辦成手抄報進(jìn)行展示的?？傊?，因這一節(jié)課學(xué)生所獲得的知識和信息是我們無法用45分鐘來衡量的。
二、整合其他學(xué)科，改善知識結(jié)構(gòu)
任何事物都不是孤立的，與其他事物都是相互聯(lián)系的。語文這門學(xué)科也不是孤立、自成一體的，它與其他學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系。在教學(xué)中，我們通過把和語文相關(guān)的學(xué)科知識進(jìn)行整合，改善學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和能力狀態(tài)，使我們的學(xué)生借助于語文這個工具去學(xué)習(xí)其他學(xué)科，同時其他學(xué)科的教學(xué)也為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了各種實踐的機(jī)會。如在教學(xué)《花兒為什么這樣紅》這篇課文，就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)過的物理學(xué)知識，光學(xué)知識和生物學(xué)方面的知識解釋花兒這樣紅的原因。因此，在學(xué)習(xí)過程中是綜合運用語文知識的過程,也是相關(guān)學(xué)科知識和能力遷移運用的過程。學(xué)生不僅在語文課堂中學(xué)到語文知識，也可以在其他學(xué)科中學(xué)到更多的知識;其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也包含著語言文字的應(yīng)用實踐，它們是相通的、不可分割的。
三、深入社會實踐，拓寬學(xué)生視野
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。古人把讀萬卷書、行萬里路聯(lián)系起來，當(dāng)作求學(xué)的兩大途徑，就在于人不光要讀有字之書，還要讀無字之書。我們通過一些豐富多彩的融學(xué)校、社會為一體的語文訓(xùn)練形式，讓學(xué)生沐浴在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，潛滋暗長聽說讀寫的能力。積極開展“體驗・實踐”活動，給學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)提供一些很好的機(jī)會。如體驗在農(nóng)村的實踐活動，金秋時節(jié)帶學(xué)生去田野拾稻穗。那金黃的稻浪猶如一張寬闊的地毯，辛勤勞動的農(nóng)民，熱火朝天的收割場面，使學(xué)生無比興奮。大家比賽誰拾的稻穗多，誰拾的稻穗少，一派熱鬧繁忙的景象。當(dāng)大家滿載而歸回到學(xué)校時，仍然抑制不住那種“豐收”后的喜悅，再問學(xué)生你們收獲了什么?學(xué)生們爭先恐后地?fù)屩f自己看到的，自己聽到的，怎么拾的，誰的多，誰的少，也有的學(xué)生感悟到了勞動的艱辛和快樂。無論交流什么，都是一種分享，都是一種“碰撞”。學(xué)生在活動中學(xué)會了觀察，學(xué)會了表達(dá)。當(dāng)把這次活動再現(xiàn)于作文中時，學(xué)生自然不會無話可說了，好詞妙句是層出不窮。
四、引領(lǐng)閱讀天地，提供生活素材
語文是母語教育課程，其學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出第一、第二、第三學(xué)段的課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字?？梢?，課外閱讀的意義深厚而廣泛。語文是“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”，對于學(xué)生的課外閱讀，我們通過培養(yǎng)讀書興趣和習(xí)慣，給足讀書的時間，指導(dǎo)閱讀的方法，還讓學(xué)生讀寫結(jié)合，強(qiáng)化語文能力，有針對性地開展課外閱讀的活動。比如舉辦讀書沙龍，交流讀書心得體會，搞課前3分鐘講演、語文開心辭典、巧接詩詞名句等趣味閱讀活動等，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，個別閱讀和小組閱讀相結(jié)合，積累運用相結(jié)合。通過課外閱讀充分調(diào)動學(xué)生各種感官的功能，聽說讀寫思有機(jī)結(jié)合，并努力將學(xué)生閱讀所獲運用于學(xué)習(xí)生活中。通過幾年的培養(yǎng)，學(xué)生普遍反映良好，課外閱讀及其活動雖然擠用了學(xué)生一定的課余時間，但開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生提供了無數(shù)的間接生活經(jīng)驗，豐富了學(xué)生的人文知識，培養(yǎng)了健康的審美情趣。課外閱讀也為學(xué)生寫作提供了大量的生活素材和借鑒樣式，豐富了學(xué)生的語言。所以，只要學(xué)生堅持以讀促寫，為寫而讀，讀寫結(jié)合，就能真正促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)的提高。
五、利用信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)空間
如今，現(xiàn)代教育技術(shù)正以其獨特的優(yōu)勢，逐步深入到各學(xué)科領(lǐng)域，深入到課堂教學(xué)改革中，它追求的是教育、教學(xué)的高效率和教學(xué)效益的最優(yōu)化。我們通過讓教師在教學(xué)中巧妙運用信息技術(shù)，能最大限度地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地運用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，為學(xué)生提供更多實踐與自主探索的機(jī)會，引導(dǎo)他們通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來獲取知識、培養(yǎng)能力。在教學(xué)《北京喜獲2008年奧運會主辦權(quán)》一課前，筆者了解到不少學(xué)生沒有到過北京，對北京是非常陌生的。如果像以前的教學(xué)一樣，只是讓孩子們讀讀課文，聽聽教師枯燥的講解，是很難感覺到首都北京的雄偉壯麗的。為了讓孩子們足不出戶就能感受到首都北京的雄偉，從而在情感上激起共鳴，筆者精心制作了教學(xué)課件。教學(xué)時，當(dāng)那一幅幅精美的圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前時，他們激動得叫了起來：“真是太美了，太壯觀了!”那一幅幅直觀的圖片加上教師簡單的介紹，孩子們很快就對北京首都的主要建筑物有了深刻的了解，參與的積極性大大加強(qiáng)了。天安門廣場上升旗儀式壯觀，也是孩子們渴望一睹為快的。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情感，筆者選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，播放了升旗、閱兵儀式的錄像片斷。國旗班戰(zhàn)士優(yōu)良的作風(fēng)、雄壯的國歌聲、迎風(fēng)招展的五星紅旗，還有數(shù)以萬計的圍觀群眾，無不吸引著學(xué)生的眼球。觀看后，筆者讓他們說說自己想到了什么，有的說想到了在奧運賽場上奮力拼搏的體育健兒，有的說想到了解放軍戰(zhàn)士保衛(wèi)邊疆的辛苦，有的說自己將來也要為國爭光……這一節(jié)課，架起了學(xué)生認(rèn)知和理解教材之間的橋梁，不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的情感，實現(xiàn)了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生還利用信息技術(shù)來檢索、搜集、分析、處理所給的相關(guān)資料。這不僅是一個有利于學(xué)科學(xué)習(xí)的過程，也是一個提高信息素養(yǎng)的過程。
生活中處處有語文，也處處用語文。用新課標(biāo)的教學(xué)理念指導(dǎo)我們的語文教學(xué)實踐，著力提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果吧!讓語文教學(xué)從課堂走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生生活的過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程吧!
大學(xué)語文論文范文篇二：《激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力》
摘 要：本文針對當(dāng)前職中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，在理論研究和實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，提出激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力的重要性，結(jié)合具體的教學(xué)實例，分別從聽、說、讀、寫四個方面闡述培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力的具體措施。
關(guān)鍵詞：職中語文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)能力
眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的最好鑰匙，對職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來說更是如此。他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，個人追求不高，在思想上又重專業(yè)實踐、輕文化理論。語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他各科的基礎(chǔ)，如何才能引起職高學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力呢?筆者就此談?wù)勛约捍譁\的看法。
一、靈活、科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力
所謂“聽講”，就是學(xué)生聽老師講，是學(xué)生被動地接受知識的過程，這是長期以來人們形成的一個錯誤認(rèn)識。如何變被動為主動，培養(yǎng)學(xué)生主動聽的興趣，關(guān)鍵就要靠課堂45分鐘。有的老師一味追求理性化，把一篇篇文質(zhì)兼美的課文解剖成幾塊，無非是什么時代背景、段落結(jié)構(gòu)、思想意義、寫作方法、藝術(shù)特色等老套路，結(jié)果就是把教參搬上了黑板。有的老師教學(xué)方法較單調(diào)，習(xí)慣于滔滔不絕地講，間或提幾個問題，也是最簡單的“是不是”“好不好”之類學(xué)生閉著眼睛都能回答上來的問題。如今多媒體教學(xué)被廣泛地運用到課堂上，但一些老師只是將其當(dāng)作作秀或板書的替代，讓多媒體教學(xué)失去了其存在的價值。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰在自己的認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，系統(tǒng)地表達(dá)了自主學(xué)習(xí)的思想。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過程，教學(xué)過程應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生自主參與的過程。因此，教師必須從學(xué)生的實際出發(fā)，改變講課的方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、動口，參與到課堂教學(xué)的實踐中來。例如在講話劇《雷雨》一課時，筆者就讓學(xué)生自己扮演劇中的角色，以此來加深對劇中人物的理解;講《項鏈》一課，對女主人公瑪?shù)贍柕卤瘎〉脑颍瑢W(xué)們的意見分成兩派，都希望說服對方，筆者就讓學(xué)生當(dāng)場辯論;在講授散文《黃鸝》時，筆者讓學(xué)生開展散文朗誦比賽;在講授《林黛玉進(jìn)賈府》一文時，曹雪芹的生花妙筆將人物形象刻畫得栩栩如生，單憑書面文字，學(xué)生印象不夠深刻，筆者就利用多媒體，播放了一段有關(guān)課文情節(jié)的電視劇視頻，并設(shè)置了相關(guān)問題，讓學(xué)生先觀看再討論。同學(xué)們有了興趣，“聽”的效率自然提高了。
二、運用多種形式培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力
“說”是一種學(xué)生主動用語言來表達(dá)自己思想的技能技巧。這一點對職中學(xué)生較普中學(xué)生更為重要。除了求職面試，職中學(xué)生一進(jìn)入社會就需要與人溝通交流，因此職中語文教材四冊書都安排了口語交際的教學(xué)。但是相當(dāng)一部分職中生語言組織能力弱，口頭表達(dá)能力差。提高學(xué)生的口語交際能力，是語文新課改的突破口之一，也是職中語文教師應(yīng)盡的責(zé)任。
我們要培養(yǎng)學(xué)生講一口流利的普通話，這是語言表達(dá)的基礎(chǔ)和前提。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在今后的工作和生活中，無論是求職還是與人打交道，普通話都有著不可替代的重要作用。一般說來普通話水平在小學(xué)階段已基本定型，但隨著知識的積累、閱歷的增長，高中階段還是有相當(dāng)大的可塑性的，尤其是語言環(huán)境對提高普通話水平起著關(guān)鍵性的作用。
一是要求同學(xué)之間用普通話進(jìn)行交流，相互監(jiān)督，共同提高，長此以往，不但提高了普通話水平，還規(guī)范了文明用語。二是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察學(xué)習(xí)，積累言語資源。美國社會語言學(xué)家A·赫德森說：“應(yīng)用它(語言)的有關(guān)規(guī)則或技巧絕大部分是從他人那里學(xué)來的。”因此，我們應(yīng)教會學(xué)生善于觀察，留心傾聽。例如觀看電視中的一些訪談節(jié)目、記者招待會等等，讓學(xué)生加以觀察、學(xué)習(xí)，從中汲取鮮活的經(jīng)驗，豐富自己的話語，掌握一定的技巧。三是通過多種途徑和方式提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如，利用每堂課的前3分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹、自我舉薦等;還可以結(jié)合教材上的語文綜合實踐活動，舉行小型故事會、演講會、辯論會、詩歌朗誦等以“說”為主的活動，既能夠培養(yǎng)學(xué)生快速思維的能力、語言運用能力、思辨能力等，還能夠鍛煉學(xué)生的膽量，樹立學(xué)生的自信心。
部分學(xué)生怕上語文課，其中一個原因就是怕“說”、不會“說”。如果教師能把這一問題解決好，讓學(xué)生從“說不好”到“說不停”，那么學(xué)生自然而然就會對語文課感興趣。
三、廣泛培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。培養(yǎng)學(xué)生的廣泛閱讀能力不但能提高學(xué)生的寫作水平，對提高其語文素質(zhì)也有重要意義。尤其應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，這可以拓寬學(xué)生的知識面，豐富思想和生活，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。但是讀什么樣的課外書籍，如何閱讀課外書籍，也是一門不小的學(xué)問。
在“讀書改變命運”的大氣候影響下，大部分學(xué)生在初中乃至小學(xué)階段就明白“多讀書”“讀好書”的重要性。但是知易行難，相當(dāng)一部分職中學(xué)生在這方面還是有欠缺的。職中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對輕松了很多，很多學(xué)生放學(xué)后看書的時間多了，但看的還是“口袋書”“動漫報”，聊的總是“明星八卦”，讀書趣味狹窄，品位不高。為了培養(yǎng)學(xué)生的讀書趣味，豐富他們的思想內(nèi)涵，筆者每學(xué)期都結(jié)合教材給學(xué)生開列書單。例如高一第一冊書主要是詩歌、散文、小說、議論文的教學(xué)，筆者給學(xué)生開列的書單是：《徐志摩詩集》《朱自清散文選》《魯迅雜文集》《莫泊桑短篇小說集》等。在閱讀課外書籍時，不少學(xué)生有這樣的感受：書是讀了不少，但過眼就忘，作用不大。筆者告訴學(xué)生，閱讀書籍要能“靜心”，也就是全身心地投入進(jìn)去，心無旁騖;看到好詞好句要會“留心”，閱讀時要將書中的好詞好句加圈點、作記號，加深印象;咬文嚼字要存“慧心”，閱讀時要善于從中總結(jié)，獲得感悟;讀書學(xué)文要有“恒心”，讀書要有長久計劃，持之以恒。如果能做到這四有“心”人，定會氣質(zhì)日漸芳華，寫作如有神助。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，做到讀后有所悟、有所感、有所創(chuàng)新，提高課外閱讀的廣度和深度。
四、實實在在地培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力
在作文教學(xué)中，有的老師往往把題目及要求一布置，就由學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，顯得甚是隨意、無序，導(dǎo)致學(xué)生的寫作較為被動。筆者認(rèn)為，寫作教學(xué)只有真真正正落到實處，才能提高學(xué)生的寫作水平。
首先要重視實用文體的寫作。實用文體與生活密切相關(guān)。對于職中生來講，實用文體寫作顯得尤為重要。可以從最簡單的請假條、留言條教起，到申請書、求職信，再到合同、調(diào)查報告等，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握實用文體的有關(guān)知識，直到會寫為止。讓學(xué)生真正領(lǐng)會到語文學(xué)科的工具性、實用性，從內(nèi)心深處對語文課感興趣。其次，化整為零，加強(qiáng)片段作文的練習(xí)。片段作文篇幅短小，形式多樣，是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。教師可有意識地讓學(xué)生通過不同體裁片段的練習(xí)，掌握寫作技巧，提高遣詞造句的能力。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，光靠幾堂語文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要把閱讀和寫作結(jié)合起來，把生活體驗和理論知識聯(lián)系起來，開拓更為廣闊的途徑。
激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力，真正提高職中學(xué)生語文素質(zhì)，這對職中語文教師提出了更高的要求。語文教師只有不斷提高自身素質(zhì)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，才能不斷提高語文教學(xué)的水平。
大學(xué)語文論文范文篇三：《淺談大學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用》
語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，關(guān)系著人們工作、生活、成長的方方面面，可以說生活當(dāng)中處處有語文。從小學(xué)、到中學(xué)，再到大學(xué)，每一個教育階段都將語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科來進(jìn)行教學(xué)，可見語文在人才成長和發(fā)展過程中的重要性。大學(xué)語文一直是作為基礎(chǔ)公共學(xué)科存在的，它在培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀念等方面具有積極作用，同時語文又具有較強(qiáng)的工具性，在人們的職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。因此，提高對大學(xué)語文教學(xué)的重視，充分發(fā)揮其在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用，是現(xiàn)代高校語文教育工作者要研究的一個關(guān)鍵問題，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才的必然要求。
1 大學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用
1.1 有助于提升大學(xué)生的綜合文化水平
語文是一門語言的藝術(shù)，富含著豐富的文化知識，對于提高大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，幫助大學(xué)生掌握良好的文學(xué)素材具有積極的作用，有助于大學(xué)生深入感知漢語文化氛圍，了解中國博大精深的文化底蘊(yùn)。大學(xué)生語文教材中多樣的文學(xué)表現(xiàn)形式、典故格言以及各種修辭手法等能夠幫助學(xué)生加深對漢民族思維方式的理解，從而提高對漢語的領(lǐng)悟能力，提升綜合文化水平。
1.2 有助于提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)
高等教育的一項重要內(nèi)容就是對大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。在當(dāng)前社會發(fā)展形勢下，社會環(huán)境復(fù)雜多樣，充斥著大量的不良信息和消極思想，大學(xué)生正處于價值觀形成以及身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，理想信念也不堅定，很容易受這些不良信息的影響而形成扭曲的價值觀念。學(xué)校通過開展大學(xué)語文教學(xué)，能夠?qū)⑺枷虢逃腿宋慕逃凉B透到大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。這是因為現(xiàn)代高等教育語文教材當(dāng)中更多的涵蓋了我國傳統(tǒng)文化、歷史發(fā)展、社會生活等方面的知識，蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)價值和積極向上的精神品格。教師可以結(jié)合這些富有教育特色的文學(xué)知識，將高尚的道德情操和基本的人文知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在文學(xué)作品的感染下得到熏陶，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念和人生追求，形成積極向上的生活態(tài)度。
1.3 有助于提升大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力
大學(xué)語文課程重點強(qiáng)調(diào)的是人文性，但是其工具性和基礎(chǔ)性也是不能忽視的。大學(xué)語文的工具性主要表現(xiàn)在社會交際和文化傳播上，語文既是個人思維和想象的工具，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和未來工作的基礎(chǔ)工具。目前，很多大學(xué)生由于語文基礎(chǔ)知識掌握得不扎實，導(dǎo)致在應(yīng)用到語文知識的時候無從下手，甚至有些大學(xué)生連基本的請假條、申請書等都不能規(guī)范書寫，更不要說更高難度的應(yīng)用性文書寫作，非常不利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。在大學(xué)語文教學(xué)過程中通過鞏固其工具性，能夠幫助大學(xué)生掌握基本的語文聽、說、讀、寫能力，還能深化寫作能力、形象思維能力等，使學(xué)生在提升人文素養(yǎng)的同時掌握語文基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力，從而更好地適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展。
1.4 有助于提升大學(xué)生的道德素養(yǎng)
大學(xué)語文的另一個重要功能就是培養(yǎng)學(xué)生較高的道德素養(yǎng)。大學(xué)生處于學(xué)習(xí)和就業(yè)的過渡階段，因此必須搞好以敬業(yè)和誠信為重點的職業(yè)道德教育，大學(xué)語文教學(xué)在這方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。隨著社會環(huán)境的發(fā)展變化，當(dāng)代大學(xué)生普遍個人主義傾向嚴(yán)重，缺乏誠信和敬業(yè)精神，集體觀念淡薄等問題，但同時他們又正處于世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期，很容易受社會不良風(fēng)氣的影響，養(yǎng)成不良的道德習(xí)慣。在大學(xué)中開設(shè)語文課程，有助于培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。經(jīng)過高等教育改革，大學(xué)語文教材更注重對文學(xué)內(nèi)容中德育因素的挖掘，大學(xué)語文教師通過組織大學(xué)生深入挖掘語文學(xué)習(xí)素材中的德育因素，有助于引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的道德觀念和價值理念，提升道德修養(yǎng)，進(jìn)而真正成長為社會需要的“四有”新人。
2 發(fā)揮大學(xué)語文教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)作用的途徑
2.1 將語文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合
要想切實發(fā)揮大學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，必須將語文教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展實際相聯(lián)系，加強(qiáng)語文與學(xué)生專業(yè)的結(jié)合，充分發(fā)揮語文的工具性和教學(xué)內(nèi)容的實用性。對于旅游專業(yè)的學(xué)生來說，教師可以在語文課堂教學(xué)過程中組織學(xué)生進(jìn)行模擬導(dǎo)游，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和應(yīng)變能力，充分發(fā)揮語文的工具性。
2.2 開展豐富多彩的語文實踐活動
語文實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。在語文教學(xué)中教師應(yīng)注重實踐活動在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用發(fā)揮，可以鼓勵和組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐競賽活動。學(xué)校要盡可能地選擇與學(xué)生校園生活、社會生活和職業(yè)生活關(guān)系較為密切的活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行參賽活動項目的設(shè)計，通過搜集資料、交流合作、總結(jié)評比等具體的實踐過程，使學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力得到鍛煉和提升，為今后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
2.3 實現(xiàn)語文課工具性和人文性的完美結(jié)合
高等教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)使得大學(xué)語文教學(xué)必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)理念，積極探索新方法。為了充分發(fā)揮大學(xué)生語文教學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，教師在語文課堂的組織過程中，要將語文的人文性和工具性進(jìn)行充分融合，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，可以開設(shè)語文第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，加強(qiáng)實踐，讓學(xué)生真正在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲知識，提高人文素養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)道德素質(zhì)，鍛煉專業(yè)能力，進(jìn)而完善自我。
大學(xué)語文教學(xué)對于提升學(xué)生的綜合文化水平、人文素養(yǎng)、道德素質(zhì)以及職業(yè)能力等方面都具有重要作用，因此大學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)時要將語文教學(xué)與學(xué)生實際相聯(lián)系，通過實踐充分發(fā)揮語文的工具性和人文性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
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