論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)　以個(gè)體為中心　四步法　模仿正音　編故事　描述　主題分析　自我對(duì)話

　　論文摘要：由于傳統(tǒng)的教學(xué)和考試方式，以及大學(xué)英語(yǔ)教育模式的影響，導(dǎo)致非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)一直都難以整體提高。所以，筆者在本文中深入分析和總結(jié)了造成這一問(wèn)題的原因，并且針對(duì)目前不可能為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)大量的英語(yǔ)口語(yǔ)課程的現(xiàn)實(shí)，提出了以個(gè)體為中心的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練提高四步法。通過(guò)這四步法的訓(xùn)練，學(xué)生可以在消除其英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)心理壓力的同時(shí)，靈活自由地選擇時(shí)空來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，從而逐步提高，為日后流利地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　隨著社會(huì)的發(fā)展以及國(guó)際程度越來(lái)越高，我國(guó)的高等教育也在不斷地探索與發(fā)展，力求培養(yǎng)出更出類拔萃、更符合社會(huì)需求的合格大學(xué)生。針對(duì)目前國(guó)際對(duì)于英語(yǔ)人才的口語(yǔ)的要求，和國(guó)內(nèi)的用人單位對(duì)于所聘人員的英語(yǔ)口語(yǔ)要求，與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)造成的學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平低下的矛盾，我國(guó)高等英語(yǔ)教育模式和體系也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。在新的教育體系中，英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)聽(tīng)力的比重不斷增加。這從2006年開(kāi)始實(shí)行的新的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試模式當(dāng)中即可見(jiàn)一斑。新的四、六級(jí)考試不僅加大了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的幅度，而且也增加了英語(yǔ)口語(yǔ)考試。這也從側(cè)面進(jìn)一步證明了英語(yǔ)口語(yǔ)日益重要的現(xiàn)實(shí)。與此同時(shí)，由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)計(jì)劃的安排和教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，導(dǎo)致大部分的高等院校都沒(méi)有對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立的英語(yǔ)口語(yǔ)課程。這就給大學(xué)英語(yǔ)教育者提出了更高層次的要求——既要完成既定的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，又要在有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)各種方式引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，從而達(dá)到既鞏固了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又提高英語(yǔ)口語(yǔ)的目標(biāo)。

　　在大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)口語(yǔ)和表達(dá)能力差的問(wèn)題非常普遍。就其原因，主要有以下幾點(diǎn)：首先，由于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致大部分大學(xué)新生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性并沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)和表達(dá)能力的培養(yǎng);其次，由于小學(xué)和中學(xué)的教育工作者的英語(yǔ)口語(yǔ)水平良莠不齊，導(dǎo)致大部分的學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音基礎(chǔ)較差，口語(yǔ)組織能力也比較差;第三，由于大學(xué)新生對(duì)于大學(xué)教育方式需要一個(gè)比較長(zhǎng)的適應(yīng)過(guò)程，導(dǎo)致在初期的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生接受能力受到了一定的限制，無(wú)法完全投身于英語(yǔ)口語(yǔ)正確的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中;第四，由于逐步認(rèn)識(shí)到了自己英語(yǔ)發(fā)音的錯(cuò)誤和口語(yǔ)能力較差的現(xiàn)實(shí)，加之和口語(yǔ)較好的同學(xué)之間巨大的差距，導(dǎo)致了學(xué)生的自卑心理，繼而不好意思也不愿意再開(kāi)口和同學(xué)老師進(jìn)行口語(yǔ)交流;第五，由于大部分學(xué)生訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)的方式就是單純地讀課文，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練逐步失去了興趣。由于以上種種原因，使得大部分大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平都保持在原有的狀態(tài)，很難有所突破和提高。甚至有的同學(xué)朗讀讀英語(yǔ)文章的能力提高了，但是在與人交流和自我表述的時(shí)候仍然存在很大的困難。而這一問(wèn)題亟待解決。

　　在以上所出現(xiàn)的影響非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)提高的原因中，前三個(gè)問(wèn)題只要通過(guò)正確的思想引導(dǎo)則可以解決，而最后兩個(gè)問(wèn)題則成為大部分學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的壁壘。需要通過(guò)具體的、有針對(duì)性的措施方可達(dá)到切實(shí)有效地效果。以下筆者就針對(duì)以上的兩個(gè)問(wèn)題提出了一種以個(gè)人訓(xùn)練為中心的“四步法”訓(xùn)練方式，從而更有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

　　第一步，模仿正音。正確的英語(yǔ)發(fā)音是好的英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)。只有掌握了正確的英語(yǔ)發(fā)音，才能保證英語(yǔ)口語(yǔ)的正確性。由于英語(yǔ)啟蒙階段老師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平的良莠不齊以及傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的忽視，導(dǎo)致大部分的學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音有錯(cuò)誤，而且英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能也比較差。所以，要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，首先應(yīng)該糾正他們的英語(yǔ)發(fā)音。而模仿則是最好的、最實(shí)用的、最行之有效方式。所謂模仿，就是找到合適的音頻和視頻材料，配合文字材料，從音標(biāo)，到單詞，到詞組，到句子，到段落和文章的跟讀模仿過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，先在教師的幫助下找到合適的音頻和視頻材料，然后逐個(gè)跟讀。之后對(duì)自己的發(fā)音進(jìn)行錄音，對(duì)比原本的音頻和自己的發(fā)音的差別，再進(jìn)一步進(jìn)行糾正。如此往復(fù)，直到最大程度上接近音頻發(fā)音為止。用這樣的方式輔以大量的練習(xí)，逐步糾正其英語(yǔ)發(fā)音中的錯(cuò)誤，進(jìn)而進(jìn)行鞏固，使其成為一種發(fā)音習(xí)慣。這一步的訓(xùn)練不宜求快，而應(yīng)該求穩(wěn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，這樣才能為以后的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。

　　第二步，編故事、描述。在有了第一步的基礎(chǔ)之后，英語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題已經(jīng)基本得到解決。之后要培養(yǎng)的就是學(xué)生的獨(dú)立組織句子的能力。而在這個(gè)過(guò)程中，編故事和描述這種方法則比較實(shí)用，且見(jiàn)效比較快。在訓(xùn)練初期，學(xué)生需要給自己一個(gè)既定目標(biāo)，然后用自己所掌握的句子和詞對(duì)其進(jìn)行描述。這種描述的目標(biāo)選擇頗為靈活自由的，可以是任何自己感興趣的、或者看到的人或事物。比如路上看到的一個(gè)人，一種建筑，一種動(dòng)物等等，都可以作為描述的對(duì)象。并且在描述的基礎(chǔ)之上，加入自己想象，為其編一段故事或者一段經(jīng)歷。用這樣的方式慢慢養(yǎng)成自己的開(kāi)口的習(xí)慣。到訓(xùn)練后期，則可以隨意找?guī)讉€(gè)彼此不相關(guān)的英文單詞，然后根據(jù)這些英文單詞進(jìn)行聯(lián)系和想象，將這些單詞運(yùn)用于其中編一段故事。這樣做比起前一階段，難度稍有增加，因?yàn)楸仨氂玫剿谐龅膯卧~。而這則類似于和別人在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流時(shí)，要根絕別人已經(jīng)給出的話題進(jìn)行答復(fù)。所以，用這樣的一種訓(xùn)練方式，可以逐步地訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和反應(yīng)能力，從而逐步達(dá)到可以自由開(kāi)口的水平。

　　第三步，主題分析。在經(jīng)過(guò)了第二個(gè)階段的訓(xùn)練只有后，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的自由表達(dá)已經(jīng)沒(méi)有很大的問(wèn)題了。下一步就是提高學(xué)生對(duì)于某一個(gè)話題的認(rèn)識(shí)，開(kāi)發(fā)其思維，并且用流利的口語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力。這一步的訓(xùn)練不僅僅局限于英語(yǔ)口語(yǔ)的提高，更加是對(duì)學(xué)生的一種思維能力和分析問(wèn)題水平的提高。首先由學(xué)生自己或者其他人給出一個(gè)既定的主題，比如關(guān)于世博會(huì)的看法，或者關(guān)于利比亞局勢(shì)的分析等等。之后，由學(xué)生自行思考、分析，最后形成自己的觀點(diǎn)。之后將自己觀點(diǎn)表達(dá)中的一些不熟悉的詞匯通過(guò)詞典的幫助一一列出。然后對(duì)該問(wèn)題做出自己的闡釋。當(dāng)這樣的練習(xí)做到一定程度的時(shí)候，可以考慮將其中查單詞一項(xiàng)省略，用自己所熟悉的單詞和詞組來(lái)表達(dá)相關(guān)的意思。而這種方法的練習(xí)，可以讓學(xué)生在提高英語(yǔ)口語(yǔ)的同時(shí)，拓展自己的思維，開(kāi)闊自己的視野，同時(shí)也擴(kuò)大自己的詞匯量。而如果能夠持之以恒，則學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的提高會(huì)更加迅猛。