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      中小學(xué)心理健康教育相關(guān)論文

      時(shí)間: 斯娃805 分享

        中小學(xué)心理健康教育教師對(duì)心理健康教育發(fā)展的影響是通過(guò)其工作內(nèi)容產(chǎn)生作用,心理健康教育教師的工作內(nèi)容直接影響著心理健康教育的有效性。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中小學(xué)心理健康教育相關(guān)論文,供大家參考。

        中小學(xué)心理健康教育相關(guān)論文范文一:關(guān)于中小學(xué)心理健康教育的若干工作

        編者按:科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展,核心是以人為本,基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù),根本方法是統(tǒng)籌兼顧。教育部基礎(chǔ)教育一司王定華副司長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)指出:深入開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng),關(guān)鍵在于取得實(shí)效。廣大基礎(chǔ)教育工作者,特別是從事心理健康教育的同志要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),努力在中小學(xué)心理健康教育工作的理論和實(shí)踐上取得新認(rèn)識(shí)、新成績(jī)、新發(fā)展。科學(xué)發(fā)展觀是用來(lái)指導(dǎo)發(fā)展的,是緊緊圍繞發(fā)展這個(gè)主題的。中小學(xué)心理健康教育在我國(guó)目前發(fā)展很不平衡,如何堅(jiān)持按照科學(xué)發(fā)展觀的要求想問(wèn)題、辦事情、作決策,如何推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)心理健康教育工作科學(xué)、健康、可持續(xù)發(fā)展?本刊記者就此專訪了教育部基礎(chǔ)教育一司副司長(zhǎng)王定華博士。

        〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育;若干工作;科學(xué)發(fā)展觀

        〔中圖分類號(hào)〕G63 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B

        〔文章編號(hào)〕1671-2684(2009)01-0004-03

        記者:王司長(zhǎng)好。落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀就是要落實(shí)以人為本。以人為本體現(xiàn)在中小學(xué)心理健康教育上,您認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面去理解?

        王定華:我們要落實(shí)的科學(xué)發(fā)展觀,是以人為本、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。以人為本,是科學(xué)發(fā)展觀的核心所在,是社會(huì)主義和諧社會(huì)的一個(gè)生動(dòng)體現(xiàn)。以人為本體現(xiàn)在中小學(xué)心理健康教育上,就要以中小學(xué)生為本,以學(xué)生心理為本。

        第一,要堅(jiān)持以中小學(xué)生為本。教育的對(duì)象是人。人不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知體,更是有血有肉的生命體。教育工作者必須關(guān)心人、尊重人、理解人。中小學(xué)的心理健康教育要具有科學(xué)性、實(shí)踐性與實(shí)效性。要以落實(shí)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo),堅(jiān)持以正面教育為主,動(dòng)之以情,曉之以理,循循善誘,培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì),讓學(xué)生形成健全的人格。

        第二,要堅(jiān)持以學(xué)生心理為本。學(xué)生身心是按一定的順序和規(guī)律發(fā)展的。心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象和揭示心理規(guī)律的科學(xué),不僅要對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行描述,更重要的是對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行探究,以揭示其發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。我認(rèn)為,以學(xué)生心理為本就是要遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,尊重學(xué)生心理發(fā)展的需要。心理健康教育要充分考慮學(xué)生的年齡階段特征和個(gè)性差異,根據(jù)心理學(xué)的普遍原理,運(yùn)用科學(xué)的教育方法和手段,促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

        記者:我們深知王司長(zhǎng)對(duì)心理健康教育有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。根據(jù)您的研究和思考,能否就德育與心理健康教育的關(guān)系闡釋一下您的觀點(diǎn)。

        王定華:德育與心理健康教育的關(guān)系問(wèn)題一直是專家學(xué)者積極研究和探討的問(wèn)題。有的認(rèn)為,心理健康教育是德育的重要組成部分,是做好德育工作的基礎(chǔ)。也有的認(rèn)為,“心育”應(yīng)該是與德育、智育、美育、體育平行發(fā)展的一種教育活動(dòng)。“心育”就是“育心”,“育心”才能“育德”,有德才具備形成高尚品格和健康人格的基礎(chǔ)。我認(rèn)為,德育有廣義、狹義之分。廣義的德育,包含了心理健康教育。狹義的德育,可與心理健康教育并提。不管用廣義的或狹義的概念,都不能用德育代替心理健康教育。在現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,許多是心理上出現(xiàn)的偏差,而不一定是道德品質(zhì)缺失。

        德育是教育者按照一定社會(huì)要求有目的有計(jì)劃有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)影響把主流的社會(huì)思想和道德精神轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。德育是教育的一個(gè)最重要組成部分,德育為首。為了把德育的社會(huì)內(nèi)容有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的思想品德必然要通過(guò)學(xué)生積極的心理活動(dòng)。而在學(xué)生的個(gè)性心理活動(dòng)發(fā)展中認(rèn)識(shí)情感意志和行為習(xí)慣等方面是相互聯(lián)系相互促進(jìn)的整體心理結(jié)構(gòu)發(fā)展是學(xué)生整體性的發(fā)展。德育與學(xué)生的心理發(fā)展密不可分,不顧學(xué)生心理需求的德育必然是徒勞的。

        心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂(lè)觀陽(yáng)光的心態(tài),或堅(jiān)忍不拔、艱苦奮斗的精神,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校環(huán)境或社會(huì)生活能力的教育、引導(dǎo)或撫慰的活動(dòng)。它是圍繞學(xué)生心理健康而開展的教育,是提高或改善中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育。它所要預(yù)防或解決的是中小學(xué)生隨著生理、心理的發(fā)育和成長(zhǎng),在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面所遇到的各種心理困惑或問(wèn)題。健康教育是教育的重要組成部分,良好的心理素質(zhì)有助于促進(jìn)學(xué)生通過(guò)積極的心理活動(dòng)將德育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為道德思想和品格行為。

        記者:教育部1999年頒發(fā)了第一個(gè)關(guān)于中小學(xué)心理健康教育的文件,即《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》,迄今已十年,請(qǐng)王司長(zhǎng)談?wù)剬?duì)這十年發(fā)展歷程的認(rèn)識(shí)和對(duì)下一階段的發(fā)展預(yù)測(cè)。

        王定華:就全國(guó)來(lái)言,目前心理健康教育還處于發(fā)展的初期。美國(guó)學(xué)校心理學(xué)已有一百多年的歷史。在前八十多年中,美國(guó)學(xué)校心理學(xué)一直處于探索、混亂期,近幾十年才漸漸進(jìn)入了比較規(guī)范有序的時(shí)期,有了細(xì)致、完善的學(xué)校心理學(xué)理論與操作體系。在我國(guó),面向中小學(xué)生的心理健康教育的探索實(shí)際上始于改革開放以后,而自教育部1999年發(fā)布第一個(gè)關(guān)于中小學(xué)心理健康教育的文件算起,時(shí)間更短。因此,在一些地方還不同程度地存在中小學(xué)心理健康教育“無(wú)人做”、“不愿做”、“不會(huì)做”、“不真做”的問(wèn)題。不過(guò),也有不少地方的教育行政部門積極建立健全中小學(xué)心理健康教育工作體系和機(jī)制,開展心理健康教育活動(dòng),加大宣傳力度,營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍,加強(qiáng)心理健康教育的研究和心理健康教育工作隊(duì)伍建設(shè),還是取得了比較明顯的成效,為進(jìn)一步做好心理健康教育工作積累了經(jīng)驗(yàn)。

        根據(jù)2008年《全國(guó)精神衛(wèi)生工作體系指導(dǎo)綱要》的目標(biāo)建設(shè)要求,2009~2015年中小學(xué)心理健康教育將逐步進(jìn)入一個(gè)逐步普及的階段??梢灶A(yù)見, 心理健康教育的師資隊(duì)伍培養(yǎng)將得到加強(qiáng), 包括師資人數(shù)增多, 培訓(xùn)課程逐漸規(guī)范, 專業(yè)訓(xùn)練逐漸嚴(yán)格;學(xué)術(shù)研究將迅速進(jìn)展, 政府投入增長(zhǎng), 科學(xué)研討增加, 成果不斷涌現(xiàn);開展工作的途徑方法將更加多樣獨(dú)特, 心理咨詢室、網(wǎng)上咨詢、校園環(huán)境、學(xué)科滲透、活動(dòng)課、心理委員、心理劇、心理互助社團(tuán)等都會(huì)發(fā)揮相應(yīng)的作用。下面這個(gè)表, 大家可以看一看。

        《全國(guó)精神衛(wèi)生工作體系指導(dǎo)綱要》(2008年~2015年)

        記者:王司長(zhǎng)對(duì)于我國(guó)中小學(xué)心理健康教育的回顧一語(yǔ)中的。那么,請(qǐng)您再談?wù)勚行W(xué)生心理狀況和開展心理健康教育的必要性。

        王定華:近年來(lái),社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。競(jìng)爭(zhēng)從根本上說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng),科技的迅猛發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)必須以人才的培養(yǎng)為基礎(chǔ);良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容;未來(lái)人才則是現(xiàn)在就讀中小學(xué)的學(xué)生們。他們肩負(fù)著祖國(guó)的重托和民族的希望。這些孩子看上去衣食無(wú)憂,理應(yīng)快樂(lè)幸福,但是在學(xué)習(xí)壓力、網(wǎng)絡(luò)信息、精神危機(jī)等面前,部分學(xué)生卻出現(xiàn)了心理失衡的現(xiàn)象。

        社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的一些不良思潮、風(fēng)氣、行為時(shí)常沉渣泛濫,網(wǎng)絡(luò)、影視、文學(xué)作品中的色情、兇殺、搶劫、黑社會(huì)等內(nèi)容一直未能根除,打擊不力時(shí)還有蔓延的趨勢(shì)。中小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段,好奇心濃、模仿力強(qiáng),法制意識(shí)淡漠,自控能力較低,對(duì)是非善惡美丑缺乏辨別,易受社會(huì)上不良人群和不良文化的影響。尤其是,網(wǎng)絡(luò)暴力色情文化容易激起青少年學(xué)生的好奇心和模仿欲望,從而可能采用粗暴、極端手段解決紛爭(zhēng),導(dǎo)致在校園內(nèi)外出現(xiàn)拉幫結(jié)派、打架斗毆現(xiàn)象。一些學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人和班主任因工作不細(xì),不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和心理方面遇到的問(wèn)題,未能提前開展有效的教育疏導(dǎo)。部分學(xué)校片面追求升學(xué)率,重智輕德,重少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生而忽略大多數(shù),忽視對(duì)學(xué)生思想品德的陶冶和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,忽視對(duì)學(xué)生的法制教育、心理健康教育等,使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒或出現(xiàn)其他心理問(wèn)題。解決上述問(wèn)題,需要全社會(huì)的共同努力,需要開展綜合治理。但是,教育工作者不能怨天尤人,而應(yīng)有所作為,加強(qiáng)心理健康教育勢(shì)在必行。

        記者:您剛才提到美國(guó)的心理健康教育。我知道您曾長(zhǎng)期在美國(guó)工作,也出版過(guò)兩部關(guān)于美國(guó)教育的著作,可否簡(jiǎn)單介紹一下美國(guó)中小學(xué)這方面的情況。

        王定華:近年來(lái),隨著美國(guó)就業(yè)壓力增大、離婚率上升及學(xué)校課程加深等,美國(guó)學(xué)生犯罪、行為不端、離家出走、精神疾病、厭學(xué)逃學(xué)等較為普遍。針對(duì)這種情況,美國(guó)聯(lián)邦教育部撥??钯Y助對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的科研項(xiàng)目。紐約、猶他、俄亥俄、田納西等州教育廳每年督導(dǎo)學(xué)校開展心理輔導(dǎo)工作。全美90%以上中小學(xué)校開展了對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作,或常設(shè)專門機(jī)構(gòu)、專業(yè)人員擔(dān)當(dāng)此任,或雇用受過(guò)職業(yè)訓(xùn)練的心理專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估、診斷和干預(yù)。“9・11事件”后,紐約市教育局派出資深學(xué)校心理學(xué)家,逐校與學(xué)生、家長(zhǎng)談心,耐心進(jìn)行心理輔導(dǎo),排解人們心中的恐懼和不安。2002年,哥倫比亞大學(xué)一個(gè)特別調(diào)查小組就“9・11事件”的心理打擊和影響對(duì)紐約市中小學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)紐約市4~12年級(jí)的學(xué)生當(dāng)中每四個(gè)人就有一人至少患有一種恐怖襲擊綜合癥。這些癥狀包括過(guò)于緊張、害怕、焦慮、情緒低落、害怕分離、喜用動(dòng)作表達(dá)焦慮和緊張,以及因?yàn)檫^(guò)度害怕而襲擊他人等。這些情況在距離世貿(mào)中心較近的學(xué)校學(xué)生中表現(xiàn)得尤為突出。紐約市將這一調(diào)查結(jié)果送到華盛頓,請(qǐng)聯(lián)邦政府開處方。2003年,聯(lián)邦精神健康服務(wù)中心撥??钣糜诩~約市中小學(xué)生“9・11事件”所造成心理影響的康復(fù)計(jì)劃。2008年,我再訪美國(guó)時(shí)注意到,多年對(duì)伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)讓美國(guó)許多兒童少年難以理解,疑慮、困惑、煩躁不同程度地存在。許多地方的中小學(xué)心理健康教育工作者便采取一系列措施,與家長(zhǎng)一道設(shè)法讓學(xué)生平靜下來(lái),安心讀書學(xué)習(xí)??磥?lái),美國(guó)對(duì)中小學(xué)生的心理輔導(dǎo)確實(shí)是重視的。

        記者:王司長(zhǎng)多次提到,落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀關(guān)鍵在于實(shí)效。那么,在下一步工作中將開展哪些切實(shí)有效的工作?

        王定華:中小學(xué)心理健康教育重在實(shí)效、貴有長(zhǎng)效。要建立健全為中小學(xué)心理健康教育辦實(shí)事的長(zhǎng)效機(jī)制,努力建設(shè)人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)、校園和諧的育心氛圍。只有建立了為中小學(xué)生心理健康發(fā)展辦實(shí)事的長(zhǎng)效機(jī)制,才能使這項(xiàng)工作規(guī)范化、制度化。

        首先,調(diào)查研究,摸清情況,為科學(xué)決策提供依據(jù)。為此,2009年我司將指導(dǎo)開展四項(xiàng)工作。一是請(qǐng)各省對(duì)本地中小學(xué)心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)、做法進(jìn)行梳理和總結(jié);二是請(qǐng)北京師范大學(xué)對(duì)全國(guó)中小學(xué)生的生理和心理發(fā)育情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查;三是委托中小學(xué)心理健康教育雜志社抽樣對(duì)部分省份的教育行政及科研部門進(jìn)行心理健康教育的工作狀況調(diào)查;四是委托一些單位或?qū)<页袚?dān)心理健康教育的科研項(xiàng)目。

        其次,專業(yè)引領(lǐng),技術(shù)支持,充分發(fā)揮心理健康教育專業(yè)機(jī)構(gòu)的作用。教育部中小學(xué)心理健康教育專家委員會(huì)薈萃了國(guó)內(nèi)一批一流的心理學(xué)專家。他們德高望重,學(xué)術(shù)精湛,是今后指導(dǎo)開展我國(guó)中小學(xué)心理健康教育的寶貴資源。這些專家往往事務(wù)很多,非常繁忙,因而需要建立一個(gè)合適的機(jī)制,調(diào)動(dòng)他們從事中小學(xué)心理健康教育的積極性,充分發(fā)揮這些專家的作用。當(dāng)然,這個(gè)委員會(huì)也需要吸納一些從事具體工作的中青年同志,以對(duì)基層學(xué)校及時(shí)提供恰如其分的指導(dǎo)。此外,我們歡迎全國(guó)其他心理學(xué)專家也踴躍投身到中小學(xué)的心理健康教育的事業(yè)中來(lái),為年輕一代身心健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)聰明才智,付出辛勤勞動(dòng)。

        再次,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),培育典型,適時(shí)召開心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。真正的成果來(lái)自基層。我們要尊重基層教研人員和廣大中小學(xué)教師的首創(chuàng)精神。注意發(fā)現(xiàn)好的典型,善于總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。在合適的時(shí)間,召開一次全國(guó)中小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì),發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用,逐步形成星羅棋布的局面。

        記者:我們?cè)诙喾N場(chǎng)合聽王司長(zhǎng)講過(guò),心理健康教育已不再討論要不要做的問(wèn)題,而需要考慮“怎么做”的問(wèn)題。您認(rèn)為各基層教育部門應(yīng)該在哪些方面切實(shí)解決“如何做”的問(wèn)題?

        王定華:中小學(xué)心理健康教育要真正搞好,需要發(fā)揮各地、各校的積極性和創(chuàng)新性。在此,我只是宏觀地提幾點(diǎn)建議,與大家共勉。

        第一,各級(jí)教育行政部門要把心理健康教育作為一項(xiàng)非常重要的任務(wù),明確分工,落實(shí)責(zé)任,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),建立起有效的工作機(jī)制。要給予必要的經(jīng)費(fèi)支持、人力支持,為心理健康教育的教師創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。還要把心理健康教育開展情況,作為對(duì)學(xué)校考核的指標(biāo),解決中小學(xué)心理健康教育“無(wú)人做”的問(wèn)題。

        第二,各地中小學(xué)校要把心理健康教育納入到學(xué)校工作計(jì)劃中,搶抓機(jī)遇,乘勢(shì)而上,尊重科學(xué)規(guī)律,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,開展有效的心理干預(yù)和心理疏導(dǎo)。要以為青少年學(xué)生未來(lái)高度負(fù)責(zé)的精神,積極實(shí)踐,認(rèn)真探索,保證心理健康教育的專業(yè)性和切合性。要為專業(yè)教師提供相應(yīng)的條件和空間,讓心理健康教育教師成為優(yōu)秀教師愿意從事的專職或兼職崗位,讓心理健康教育為更廣泛的人群所理解和接受,解決中小學(xué)心理健康教育“不愿做”的問(wèn)題。

        第三,廣大心理健康教育工作者要把這項(xiàng)工作當(dāng)成崇高的事業(yè),不斷提高專業(yè)修養(yǎng),注重對(duì)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題的研究,讓咨詢輔導(dǎo)走到學(xué)生們的心坎上。對(duì)專職教師要進(jìn)行專業(yè)提升培訓(xùn),對(duì)兼職教師要進(jìn)行知識(shí)和技能的普及培訓(xùn),使心理健康專兼職教師掌握改變學(xué)生心理和行為的方法和技巧,切實(shí)化解心理危機(jī),引領(lǐng)心理發(fā)展。這樣,就可以解決中小學(xué)心理健康教育“不會(huì)做”的問(wèn)題。

        第四,要做好對(duì)重點(diǎn)人群的心理健康教育工作,關(guān)注特殊需要,把握關(guān)鍵環(huán)節(jié),采取相應(yīng)措施,真正幫助需要幫助的學(xué)生。對(duì)于進(jìn)城務(wù)工人員的子女、農(nóng)村留守兒童、離異家庭子女、學(xué)習(xí)困難學(xué)生,要給予更多的關(guān)愛和教導(dǎo);對(duì)于受到汶川地震影響的學(xué)生們,要持續(xù)給予關(guān)注,根據(jù)需要提供合理的心理援助;對(duì)于存在心理疾患或行為偏差的學(xué)生、工讀學(xué)校的學(xué)生、有暴力傾向的少年,要進(jìn)行針對(duì)性的心理輔導(dǎo)和法制教育。也就是要解決中小學(xué)心理健康教育“不真做”的問(wèn)題。

        總之,中小學(xué)心理健康教育工作重在實(shí)效,貴有長(zhǎng)效。廣大教育工作者都要重視中小學(xué)生心理健康教育工作,全面提高工作水平,在服務(wù)中小學(xué)生全面發(fā)展上出高招、見實(shí)效。要把中小學(xué)心理健康教育作為貫徹以人為本科學(xué)發(fā)展觀的重要措施,作為推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑,切實(shí)抓緊抓好。我深信,心理健康教育有用有效。

        心理健康教育方興未艾,心理健康教育應(yīng)該繁榮。

        中小學(xué)心理健康教育相關(guān)論文范文二:農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀分析

        摘要 本文是對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育現(xiàn)狀的分析,描述了其心理健康教育的落后性問(wèn)題,并針對(duì)其問(wèn)題的原因進(jìn)行了分析,闡述了該問(wèn)題帶來(lái)的后果。最后提出了相應(yīng)的解決措施。

        關(guān)鍵詞 農(nóng)村中小學(xué)校;學(xué)校心理健康教育

        關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的問(wèn)題分析

        城市中小學(xué)心理健康教育發(fā)展不完善,在農(nóng)村中小學(xué)中的問(wèn)題就更加嚴(yán)重,尤其是在貧困不發(fā)達(dá)的農(nóng)村。即使有心理學(xué)畢專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生在校任職,也都是被安排教授其他的學(xué)科。在一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家,每400名學(xué)生就配備一名心理學(xué)教師。而在中國(guó),根據(jù)國(guó)情要求每個(gè)學(xué)校安排至少一名心理教師,但這都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

        1.1 農(nóng)村中小學(xué)存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn):

        1.1.1 師資力量嚴(yán)重不足

        心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,它需要從教人員具備一定的心理健康理論素養(yǎng)和心理健康教育能力。心理健康教育教師的專業(yè)化程度是心理健康教育專業(yè)化水平的主要標(biāo)志。目前,城市學(xué)校從事心理健康教育的專業(yè)教師匱乏, 專兼職教師一般為1-2名,而農(nóng)村中小學(xué)更是嚴(yán)重匱乏。中小學(xué)心理健康教育的問(wèn)題是缺乏具備心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的教師,大多數(shù)的教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理健康教育的培訓(xùn),不能自覺地運(yùn)用心理科學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生,無(wú)法滿足學(xué)校心理健康教育的開展。

        1.1.2 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善

        基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是開展心理健康教育的基礎(chǔ),展現(xiàn)了心理健康教育的水平,側(cè)面放映了心理健康教育的受重視程度,包括教材建設(shè)及設(shè)施建設(shè)。在農(nóng)村中小學(xué)中,該設(shè)備的匱乏程度嚴(yán)重。無(wú)法達(dá)到心理健康教育的標(biāo)準(zhǔn),甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。這就無(wú)法滿足開展心理健康教育的條件。

        1.1.3 對(duì)心理健康教育沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)

        人們對(duì)心理健康教育沒(méi)有過(guò)多的了解,不了解心理健康教育是干什么的,更不要說(shuō)心理健康教育的內(nèi)容和它的作用了。這樣就無(wú)法使人們接受心理健康教育,心理健康教育的開展就無(wú)法進(jìn)行。

        從以上三點(diǎn)看出,農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育存在的嚴(yán)重問(wèn)題,這不僅僅是在開展心理健康教育中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問(wèn)題,連基本的問(wèn)題都尚未解決。只有找出原因才能有針對(duì)性的進(jìn)行解決。

        1.2 根據(jù)以上的問(wèn)題,分析一下農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育存在問(wèn)題的原因。

        1.2.1 經(jīng)濟(jì)方面問(wèn)題

        經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ),各項(xiàng)事業(yè)都離不開經(jīng)濟(jì)的支撐,心理健康教育亦是如此。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)普遍落后,尤其農(nóng)村還是以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主,還無(wú)法使人們重視心理健康教育的發(fā)展。精神需求是以物質(zhì)需求為前提的。

        1.2.2教師名額。

        在中小學(xué)一般都有一定的正規(guī)教師名額,數(shù)量有限。學(xué)校更傾向于將這些名額分配給上其他科目的教師,認(rèn)為這些教師是學(xué)校不可或缺的,而心理教師則是占用了名額,這是很多人無(wú)法接受的。寧愿放棄心理健康教育而滿足其他學(xué)科教師的要求。

        1.2.3 思想觀念。

        思想決定行動(dòng)。落后的思想就決定了無(wú)法有先進(jìn)的行動(dòng),即使國(guó)家有要求,但是無(wú)法深入人心,行動(dòng)力自然遲緩。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村,人們的觀念依然陳舊,無(wú)法認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性,還是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判定學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)習(xí)好就已經(jīng)是達(dá)到學(xué)校教育的目的了,而是否有心理問(wèn)題都是以后的事。這就決定了心理健康教育很難在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村發(fā)展起來(lái)。

        1.2.4 對(duì)心理的看法。

        人們對(duì)心理的認(rèn)識(shí)已經(jīng)漸漸深入人心了,很多人都能說(shuō)出自己的看法。但這種認(rèn)識(shí)更多的來(lái)自電視和網(wǎng)絡(luò),很少有人真正的接觸到它。電視和網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的認(rèn)識(shí)又是片面的,無(wú)法使人們真正的看到心理的作用。而且心理健康教育帶來(lái)的作用是漸漸積累才能顯現(xiàn)出來(lái),人們不能很直觀的看到它的作用。這就使人們的真正認(rèn)識(shí)大打折扣。也使學(xué)校心理健康教育無(wú)法得到發(fā)展。

        這些原因的綜合因素造成了農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育無(wú)法得到發(fā)展,當(dāng)然還有很多因素,原因復(fù)雜多樣。但這些主要因素占了主導(dǎo)地位,直接影響了心理健康教育的發(fā)展。

        2.農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育的問(wèn)題導(dǎo)致的結(jié)果

        首先,學(xué)校心理健康教育有利于學(xué)校整體素質(zhì)的提高,心理健康的發(fā)展標(biāo)志著素質(zhì)教育的發(fā)展,是在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升,這是學(xué)校教育向上發(fā)展的標(biāo)志。而農(nóng)村中小學(xué)校心理健康教育無(wú)法得到提高,那么學(xué)校從整體上就無(wú)法提高。這就影響學(xué)校的發(fā)展。

        其次,從學(xué)生個(gè)人的角度來(lái)看,心理健康教育有利于學(xué)生身心的健康,同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。這些是直接相連的。學(xué)生的心理健康和身體健康一樣,都是基礎(chǔ),基礎(chǔ)打好,學(xué)習(xí)才有可能提高。但農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育存在嚴(yán)重問(wèn)題,使得學(xué)生的整體身心素質(zhì)無(wú)法得到很好地發(fā)展。學(xué)習(xí)成績(jī)也不如發(fā)達(dá)城市的學(xué)生。

        最后,導(dǎo)致生源外流。學(xué)生是一個(gè)學(xué)校的基本,沒(méi)有學(xué)生,學(xué)校就不能開設(shè)。學(xué)校有希望有更多的好學(xué)生來(lái)到學(xué)校,尤其是中學(xué),好學(xué)生代表學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好,發(fā)展更容易。有利于學(xué)校的發(fā)展。反之學(xué)生希望到好的學(xué)校去,給自己一個(gè)好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。繼而由于農(nóng)村的中小學(xué)本身發(fā)展不利,導(dǎo)致一些家庭條件較好的學(xué)生還有學(xué)習(xí)非常優(yōu)異的學(xué)生都尋求好的學(xué)校,那些好的學(xué)校接受好的學(xué)生,學(xué)校自然越辦越好。反之本地學(xué)校,由于惡性循環(huán),學(xué)校越辦越差。

        解決問(wèn)題的對(duì)策

        3.1 政府加強(qiáng)對(duì)學(xué)校心理健康教育的支持

        地方的發(fā)展少不了政府的政策支持,應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的特點(diǎn),給予相應(yīng)的支持,包括經(jīng)濟(jì)和政策上的支持。有了政府的支持,學(xué)校開展心理健康教育會(huì)更加順利。并且不用擔(dān)心經(jīng)濟(jì)上所帶來(lái)的困擾。所以相應(yīng)的政府應(yīng)該給與一定的支持,使學(xué)校面臨的種種問(wèn)題等到解決。

        3.2 轉(zhuǎn)變教育觀念

        這里的轉(zhuǎn)變教育觀念意味著實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,把學(xué)生的心理健康和心理素質(zhì)的提高作為教育的重要目標(biāo),并努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。   3.3 改革與完善教育評(píng)估的內(nèi)容與辦法

        在應(yīng)試教育背景下,不論教育行政主管部門考核學(xué)校,還是學(xué)??己私處煛⒔處熢u(píng)定學(xué)生,都把學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率作為最主要的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn),這直接導(dǎo)致過(guò)分重視智育,不重“心”育。因此,取消把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn),改革和完善目前教育教學(xué)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),是普及和有效實(shí)施心理健康教育的一個(gè)重要突破口。

        3.4 加強(qiáng)師資建設(shè)

        要想辦好農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育,師資是必不可少。這就需要我們有相應(yīng)的政策來(lái)吸引心理教師。例如提高教師工資,保證在農(nóng)村中小學(xué)教課的老師的生活質(zhì)量。還應(yīng)分配給心理老師一些硬性的教師名額。

        3.5 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

        針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校的要求,建設(shè)這里需要的基礎(chǔ)設(shè)施。教材建設(shè)也是必要的,并且根據(jù)當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)進(jìn)行教材建設(shè),而不是直接利用現(xiàn)有教材。還要有硬件設(shè)施的建設(shè),讓學(xué)生有相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)所。

        3.6 加強(qiáng)心理健康教育的研究工作

        我國(guó)中小學(xué)心理健康教育目前還處于探索階段,鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的中小學(xué)更是如此?,F(xiàn)在主要是借鑒國(guó)外的理論和做法,探索適合我國(guó)國(guó)情的心理健康教育的理論和方法。近幾年,這方面的研究雖然明顯增多,但農(nóng)村的研究還是匱乏。因此,今后要加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的研究,特別是對(duì)農(nóng)村中小學(xué)心里健康教育的研究。

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