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      幼兒學(xué)前心理教育論文(2)

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        幼兒學(xué)前心理教育論文篇二

        《學(xué)前幼兒心理健康教育的培養(yǎng)策略》

        摘要:由于心理問題引起的悲劇一再發(fā)生,心理健康越來越受到人們關(guān)注。不難發(fā)現(xiàn),好多嚴(yán)重的心理問題,都能在其幼兒階段找到原型,可見,解決幼兒的心理問題,培養(yǎng)健康的幼兒心理,對人的一生至關(guān)重要。

        關(guān)鍵詞:學(xué)前幼兒;心理健康;教育策略

        中圖分類號:G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)11-143-01

        隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展,新的世紀(jì)對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。他們不僅要有良好的智力、知識等智能素質(zhì),更要具有健康的心理和良好的人格等心理素質(zhì)。3―6歲幼兒心理健康與否,將會(huì)對他們的自我意識、情緒情感、個(gè)性發(fā)展及社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生極其深刻的影響。一、轉(zhuǎn)變教育理念,樹立心理素質(zhì)教育觀念

        雖然相關(guān)政策文件已明確幼兒心理健康教育的重要性,但受傳統(tǒng)重知識、輕素質(zhì)教育理念的影響,多數(shù)幼兒園和家長并沒有對幼兒開展實(shí)質(zhì)性的心理健康教育。因此,各級教育部門應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教育觀念,并根據(jù)幼兒心理健康教育的實(shí)施需求,制定相應(yīng)的教育原則、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教育途徑,促使幼兒心理健康教育的全面開展。同時(shí),家長也要重視幼兒心理健康,把家庭教育作為促進(jìn)幼兒心理健康的重要組成部分。意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利明確指出:幼兒早期的心理是一種無意識的心理,是一種具有自發(fā)吸收力的心理,這種心理不斷自發(fā)地按照其自身的本性自己的尺度。自己的機(jī)制將周圍環(huán)境的一切信息篩選加工,固結(jié)于自己的心理世界。既然幼兒早期的心理是自發(fā)的無意識的,作為幼兒教師和家長,就要重視幼兒早期心理發(fā)展的特點(diǎn),自覺地維護(hù)幼兒的主觀自我意識!

        二、為幼兒心理健康教育營造一個(gè)良好的環(huán)境

        由于在不同的家庭背景下成長,每個(gè)幼兒都有著不同的性格,智力潛能也不盡相同,有的幼兒先天聰慧,口齒伶俐,有的幼兒活潑開朗,愛好廣泛,有的幼兒則孤僻保守,不善言談,教師應(yīng)細(xì)心觀察記錄,了解幼兒,用心接納每一個(gè)幼兒。讓幼兒感受到愛,關(guān)心和呵護(hù),作為教師也應(yīng)將心理健康教育融入日常教育活動(dòng)當(dāng)中,并要預(yù)防幼兒抵觸情緒的產(chǎn)生。相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn).缺少父母的直接撫養(yǎng)對幼兒心理發(fā)展有消極影響,家庭教育方式的偏差是幼兒行為問題產(chǎn)生的重要因素,家長的個(gè)性、心理健康狀況對幼兒的行為有重大影響。所以一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境對幼兒心里健康教育來說是十分重要的。

        二、各盡其職,注重恰當(dāng)?shù)慕逃绞?/p>

        1、家長方面

        家庭和幼兒園是幼兒接觸最多的場所,家長和老師是幼兒接觸最多的人。家長應(yīng)努力追求合理積極的教養(yǎng)方式,創(chuàng)建良好的家庭氛圍。家長的教養(yǎng)方式會(huì)直接影響幼兒的行為和心理。放任、溺愛、過分保護(hù)或者對幼兒的行為、交往活動(dòng)做出種種限制,都不利于幼兒的心理健康發(fā)展,只會(huì)導(dǎo)致幼兒各種消極心理的產(chǎn)生,如自私、易發(fā)脾氣,太過依從成人而缺乏主觀能動(dòng)性。同樣,家長自身也要做好榜樣作用,如果家長表現(xiàn)出人際關(guān)系緊張、敵意、自制力差、與人不友好等,必然在日常生活中自覺與不自覺地通過言行表現(xiàn)出來,因此,家一長應(yīng)努力提高自身的心理調(diào)節(jié)能力,為幼兒的心理健康成長提供積極的家庭生活氛圍。

        2、教師方面

        幼兒教師同樣應(yīng)該有一個(gè)健康的心理狀態(tài),因?yàn)橛變河休^長時(shí)間是在幼兒園中度過,因此教師的榜樣作用,他們對幼兒問題的處理方法,對其心理健康也有一定的影響。因此,教師也要努力提高自己心理衛(wèi)生方面的有關(guān)知識,掌握一定的心理衛(wèi)生、心理咨詢、心理診斷、心理治療等知識,并將所學(xué)心理知識積極地運(yùn)用到幼教工作中。在與幼兒的交往中,教師應(yīng)通過自己的言傳身教,從小培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì),如協(xié)調(diào)的行為、適度的反應(yīng)、較強(qiáng)的意志和正常的人際交往、運(yùn)用言語或非言語的方式正確表達(dá)和調(diào)節(jié)情緒,自覺抵制與糾正幼兒不健康的各種行為。要不斷豐富幼兒的心理衛(wèi)生知識。要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,教學(xué)安排考慮幼兒的心理特點(diǎn),營造公正活躍的班級氣氛。幫助幼兒調(diào)整自我認(rèn)識和自我評價(jià),幫助他們克服過高或過低評價(jià)自己的傾向,保持良好的心理狀態(tài)。

        三、將幼兒心理健康教育融入教學(xué)活動(dòng),注重表揚(yáng)和激勵(lì)

        根據(jù)各班幼兒不同的心理表現(xiàn),制訂出切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃,對幼兒進(jìn)行有目的,有計(jì)劃的教育。另外還可以通過定期對兒童進(jìn)行的心理衛(wèi)生教育,通過表揚(yáng),激勵(lì)等手段對幼兒進(jìn)行心理健康教育,促進(jìn)幼兒全面、健康的發(fā)展。對幼兒進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),就是對幼兒所表現(xiàn)出來的符合教育者所預(yù)期的認(rèn)識或行為進(jìn)行肯定性評價(jià)的過程!表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)作為一種積極強(qiáng)化的教育方法,在教育活動(dòng)中被教師廣泛地接受和采用!但是我們也要明白,表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是把雙刃劍,適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)可使幼兒得到精神上的滿足和愉悅,增強(qiáng)其自信心和上進(jìn)心,消除其不良行為,強(qiáng)化其優(yōu)秀品質(zhì)的形成;適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)則有礙其優(yōu)良品質(zhì)的形成,甚至還會(huì)使幼兒形成一些不良的品質(zhì)!

        四、家園共育,共同促進(jìn)幼兒心理健康成長

        《綱要》明確指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可見,家園達(dá)成共識,協(xié)調(diào)教育方法,統(tǒng)一教育要求,是對幼兒進(jìn)行情感教育的重要保證。家庭是幼兒成長的搖籃,父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式對孩子健康人格的發(fā)展有著巨大的影響作用。因此,要通過“家長會(huì)”“家長學(xué)校講座”“家長園地”等家園合作方式,幫助家長提高認(rèn)識,促使他們改變不正確的教育觀念。這樣家園互通,形成合力,使孩子學(xué)會(huì)正確認(rèn)識和評價(jià)自已,形成自尊、自信、自主、自控、獨(dú)立性強(qiáng)、有責(zé)任感、善于社會(huì)交往等積極情感,讓幼兒從小開始學(xué)習(xí)做人,成為具有健康心理的,能適應(yīng)未來社會(huì)需要和挑戰(zhàn)的一代新人。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 劉金華主編.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社,1996

        [2] 杜代章:大力加強(qiáng)幼兒園心理衛(wèi)生保健工作[J].學(xué)前教育研究,1985(25)

        [3] 毛海東.幼兒心理健康教育的思考與實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育研究,2003(12)

        [4] 陳惠君、劉品梅,湛江市幼兒園兒童心理健康問題的調(diào)查與分析,廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2004(22):1

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