高職新生心理健康相關(guān)論文
高職新生普遍存在著適應(yīng)不良等心理問題,要提高高等職業(yè)教育水平,促進(jìn)高等職業(yè)教育的健康發(fā)展,必須分析高職新生的心理特點(diǎn),采取多種方式,有效解決高職新生的心理問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的高職新生心理健康相關(guān)論文,希望大家喜歡!
高職新生心理健康相關(guān)論文篇一
《關(guān)注高職新生心理健康》
【摘要】高職新生普遍存在著適應(yīng)不良等心理問題,要提高高等職業(yè)教育水平,促進(jìn)高等職業(yè)教育的健康發(fā)展,必須分析高職新生的心理特點(diǎn),采取多種方式,有效解決高職新生的心理問題。
【關(guān)鍵詞】心理健康;高職高專;職業(yè)教育
隨著教育體制改革的深入,國家對職業(yè)教育的政策傾斜,以及市場力量的推動,高校在校生主體結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化,高職高專學(xué)生成為高校在校生的主體人群。2011年全國高考報(bào)名人數(shù)933萬,錄取總?cè)藬?shù)675萬,其中包含一本、二本在內(nèi)的普通本科生349萬,高職高專326萬,高職高專在校生人數(shù)幾乎占總在校生人數(shù)的一半。職業(yè)教育每年為國家輸送大批高級專業(yè)技術(shù)人才,畢業(yè)生的素質(zhì)引起了全社會前所未有的關(guān)注?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》第六章第十四條提出大力發(fā)展職業(yè)教育,化解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾,培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是實(shí)現(xiàn)國家人力資源可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略問題。社會需要的是人格完善、心理健康、積極向上、社會適應(yīng)良好、有專業(yè)技能的高級技術(shù)人才。而高職新生普遍存在適應(yīng)不良、消極懈怠、迷茫失落的心理問題,如果這個(gè)問題解決得不好,無法保證畢業(yè)生的質(zhì)量。要促進(jìn)高等職業(yè)教育的健康發(fā)展,必須分析高職新生的心理特點(diǎn),采取多種方式,有效解決高職新生的心理問題,讓學(xué)生盡快適應(yīng)新生活,走好大學(xué)生活第一步,為出色完成學(xué)業(yè),順利畢業(yè)打好基礎(chǔ)。
高職新生的主要心理特點(diǎn)有三個(gè)方面:
1 未脫離高考失敗的陰影
高中三年的辛勤付出,目標(biāo)是上大學(xué),實(shí)現(xiàn)自己心中的美好理想,而高考的結(jié)果與他們?nèi)松睦硐胂嗳ド踹h(yuǎn),學(xué)生多數(shù)是沒上普通本科的錄取線,抱著無奈的心態(tài)到高職院校報(bào)到的,對于年輕的他們來說無疑是人生路上的第一個(gè)沉重打擊。尤其是平時(shí)學(xué)習(xí)成績還不錯,考試沒發(fā)揮好的學(xué)生這種打擊更沉重。高考失敗的陰影在他們進(jìn)入高職院校后無法迅速揮去,從而不能很快調(diào)整心態(tài)面對現(xiàn)實(shí),在學(xué)習(xí)上缺乏奮斗的目標(biāo)和動力,對生活悲觀失望,出現(xiàn)翹課、掛科等不良現(xiàn)象。
2 角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)障礙
學(xué)生因環(huán)境改變產(chǎn)生較強(qiáng)的心理壓力,高職院校的校園環(huán)境與學(xué)生心目中的大學(xué)相去甚遠(yuǎn),有的校園甚至沒有一些重點(diǎn)高中新校的環(huán)境優(yōu)美,更增添了失落感。與高中嚴(yán)格封閉的管理相比,高職相對寬松和開放。學(xué)生懷戀老師以往無微不至的關(guān)心,從而產(chǎn)生抑郁心理而難以適應(yīng)。
3專業(yè)認(rèn)同感缺失
有很多學(xué)生進(jìn)校前對專業(yè)的選擇有一定的盲目性,對所學(xué)專業(yè)設(shè)置的學(xué)習(xí)科目,將來就業(yè)的方向并不十分了解,還有的學(xué)生是專業(yè)調(diào)劑過來的。一進(jìn)校門發(fā)現(xiàn)三年的教學(xué)計(jì)劃安排與自己理想中的專業(yè)有一定差距,易產(chǎn)生心理落差。比如藥學(xué)專業(yè)需學(xué)習(xí)的大部分科目如藥物化學(xué)、藥物分析與化學(xué)有關(guān),而一些文科生進(jìn)入到該專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí),感到難以適應(yīng),易產(chǎn)生逃避、失望等消極情緒。很難認(rèn)同自己所學(xué)專業(yè),更談不上努力進(jìn)取,奮發(fā)向上了。
高職在校生的心理問題不是簡單個(gè)別的心理問題,而是關(guān)系到開發(fā)和發(fā)展生產(chǎn)力、為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和實(shí)現(xiàn)人力資源可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略問題。這個(gè)問題如果解決不好,高職教育就會陷入“低智商, 低情商”的困境。因此,必須重視和研究這一課題。針對高職在校生的心理特點(diǎn),可從以下幾方面著手解決他們的心理問題:
?、賹W(xué)校要對剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查,并將調(diào)查信息進(jìn)行整合、統(tǒng)計(jì)、分析,構(gòu)建心理檔案庫,有的放矢地進(jìn)行團(tuán)體或個(gè)人心理健康教育。建立心理咨詢機(jī)構(gòu),成立學(xué)生心理衛(wèi)生組織(社團(tuán)、協(xié)會),及早預(yù)防,并將學(xué)生心理生理健康教育納入常規(guī)教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)教育的制度化、規(guī)范化。
②從入學(xué)開始就引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識職業(yè)教育,不苛求自己,以平和的心態(tài)做人與做事。同時(shí),認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的動機(jī),培養(yǎng)對專業(yè)的興趣與愛好,從價(jià)值觀、理想信念的角度激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性,從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。全方位了解學(xué)生心理需要,不斷增強(qiáng)其自信心。遵照“服從——同化——內(nèi)化”的教育規(guī)律,營造健康快樂的文化氛圍,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。通過開展豐富多彩的校園文化活動,關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異。根據(jù)不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的不同需要,開展針對性強(qiáng)的校園活動,激發(fā)參與意識和興趣,增長才智,緩解學(xué)生心理壓力。另外,學(xué)校要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和社會用工需求,加強(qiáng)專業(yè)思想,端正就業(yè)態(tài)度的綜合教育,是解決高職學(xué)生心理問題的重要途徑。
?、蹖W(xué)校要科學(xué)安排文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容和比例,努力實(shí)現(xiàn)所授課程內(nèi)容的前后合理銜接,將“必需、夠用”原則滲透到整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程中。具體地講,高職院校教師的理論教學(xué)水平要“降”下來,“降”到大多數(shù)高職學(xué)生都能接受的水平,而實(shí)踐操作的水平要真正升上去,達(dá)到師傅帶徒弟的程度。
?、芷刚埳a(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)能手、業(yè)務(wù)骨干或優(yōu)秀畢業(yè)生來校進(jìn)行現(xiàn)身說法,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生鞏固專業(yè)思想、立志成才的潛能,逐步形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和高尚的職業(yè)道德。這也是解決高職學(xué)生心理問題的一種有效途徑。
總之,高職新生的心理健康教育工作是當(dāng)務(wù)之急,高職院校應(yīng)引起高度的重視,制定切實(shí)可行的措施;高職教育工作者要在全面分析、研究高職大學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀和產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),認(rèn)真思考和尋找心理健康教育更有效的措施和途徑,努力構(gòu)建高職大學(xué)生心理健康教育的新模式,以便提高大學(xué)生的心理水平和心理適應(yīng)能力,全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育,為社會輸送優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型畢業(yè)生。
參考文獻(xiàn)
[1] 雷五明,大學(xué)生健康心理學(xué),中國人民大學(xué)出版社,2010年10月
[2] 陳琦、劉儒德,當(dāng)代教育心理學(xué),北京師范大學(xué)出版社,2007年4月
[作者簡介]
劉向紅,(1968年8月-),女,漢族,山東慶云,山東勝利職業(yè)學(xué)院醫(yī)療衛(wèi)生分院,高級講師,學(xué)士學(xué)位,主要研究方向,分析化學(xué)。
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