幼兒教師心理健康現(xiàn)狀分析論文(2)
幼兒教師心理健康現(xiàn)狀分析論文篇二
《幼兒教師心理健康研究現(xiàn)狀及展望》
摘要：教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。當(dāng)前不斷發(fā)生的幼兒教師“虐童”事件警示社會應(yīng)該關(guān)注幼兒教師心理健康問題。本文總結(jié)近年來幼兒教師心理健康的有關(guān)研究并做出展望，希望能促進(jìn)對這一群體的研究。
Abstract： Teacher is the center of the education plan. Good teachers create good education. In the current， the "child abuse" incidents of preschool teacher alert the society should concern about preschool teachers' mental health problems. This paper summarizes the research related to mental health of preschool teachers in recent years and make prospects， hoping to promote the study of this group.
關(guān)鍵詞：幼兒教師;心理健康;教育心理
Key words： preschool teachers;mental health;educational psychology
0 引言
教師，自古以來，都被賦予了很高的社會期望。教師被認(rèn)為是道德的楷模行為的典范、對學(xué)生充滿了愛心與耐心，但當(dāng)前不斷發(fā)生的幼兒教師“虐童”事件，如給孩子背上刺字，到浙江溫嶺的“揪耳朵”為“好玩”，再到廣西撕裂孩子的耳朵等，卻讓我們觸目驚心。幼兒時期是人格發(fā)展的關(guān)鍵期，孩子們此時多數(shù)時間都是和教師在一起的。因此，關(guān)注幼兒教師心理健康，杜絕此類事件再次發(fā)生可以說是刻不容緩。本文總結(jié)近年來關(guān)于幼兒教師心理健康的研究并做出研究展望，希望引起研究者更多的研究。
1 幼兒教師心理健康的研究
心理健康是指人的內(nèi)心世界與客觀環(huán)境的一種平衡關(guān)系，是自我與他人之間的一種良好的人際關(guān)系的維持，即不僅能獲得和確保自我安定感和安心感，還能自我實(shí)現(xiàn)，具有為他人的健康貢獻(xiàn)、服務(wù)的能力。目前幼兒教師的心理健康研究主要是采用scl-90進(jìn)行調(diào)查。如山西地區(qū)研究[1]發(fā)現(xiàn)有陽性癥狀反應(yīng)(或稱為輕度癥狀，即有一項(xiàng)及以上項(xiàng)目≥2分的，下同)的比例是24.2%，有明顯癥狀反應(yīng)(或稱中度癥狀，即有一項(xiàng)及以上項(xiàng)目≥3分的，下同)的11.2%;廣西地區(qū)的[2]發(fā)現(xiàn)有明顯心理問題的比例為22.17%;山東地區(qū)研究[3]發(fā)現(xiàn)總分≥160的比例為11.9%;廣東地區(qū)的[4]發(fā)現(xiàn)陽性項(xiàng)目為61.9%，有明顯心理問題的比例為14.4%;四川某地區(qū)研究[5]發(fā)現(xiàn)有明顯心理問題的占總?cè)藬?shù)的37.4%;此外陳小異[6]研究35歲以下的青年幼師發(fā)現(xiàn)陽性項(xiàng)目比例為47.18%，有明顯心理問題比例8.7%，比中小學(xué)教師比例低;而且民辦教師的心理健康嚴(yán)重程度顯著低于比公辦教師。還有研究[7]表明民辦幼兒教師顯著低于一般人群;沈陽地區(qū)研究[8]發(fā)現(xiàn)可能有明顯心理問題的人數(shù)占23.6%，等等。盡管各地結(jié)果不盡相同但總體看幼兒教師心理健康問題不容樂觀，表現(xiàn)明顯的是強(qiáng)迫、焦慮、人際敏感、抑郁、敵對性等。橫斷比較研究[9]發(fā)現(xiàn)幼兒教師在scl-90工具上各因子均值有所變化但總體均值呈上升趨勢，也就是說幼兒教師心理健康問題在逐年增多，其中尤以軀體化、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮和敵對的增多最為明顯。但也有元分析[10]發(fā)現(xiàn)幼兒教師心理健康狀況普遍好于普通人群，且2006年之后的好于2006年之前的。
與此相關(guān)的還有以下兩類研究。
第一類是幼兒教師職業(yè)倦怠研究。該類研究有使用郭文斌[11]編制的幼兒教師職業(yè)倦怠量表也有使用教師職業(yè)倦怠量表直接施測的[6][12]，但研究結(jié)果一致得出幼兒教師普遍存在職業(yè)倦怠。第二類是幼兒教師的幸福感研究。心理幸福感研究方面，宮山的研究[13]發(fā)現(xiàn)心理幸福感不是很高。在職業(yè)幸福感研究[14]發(fā)現(xiàn)民辦幼兒教師職業(yè)幸福感不高。主觀幸福感的研究方面：濟(jì)南歷下區(qū)[15]和鄭州地區(qū)[16]幼兒教師主觀幸福觀處于中等水平。
2 造成幼兒教師心理健康問題嚴(yán)重的原因研究
從影響幼兒教師心理健康的原因的研究[17][18]中看，其原因主要有以下幾點(diǎn)。
?、俳巧珱_突。幼兒教師多為女性，女性在承擔(dān)工作角色的同時社會還要求扮演好家庭角色。但畢竟一個人時間精力有限二者難以兼顧，時常造成左右為難，心理負(fù)荷加大進(jìn)而影響身心健康。②經(jīng)濟(jì)收入低，工作任務(wù)重。幼兒教師工資低但工作時間卻很長，經(jīng)常在家還要做幼兒園的工作。找不到自我價值感的同時還會引發(fā)家庭矛盾、角色沖突等。③社會地位低、關(guān)系復(fù)雜。幼兒教師尤其小班教師似乎是保姆一職且個人發(fā)展前途有限，因此個人價值得不到認(rèn)可和發(fā)展。而且現(xiàn)在孩子多嬌慣但家長對教師期望較高，幼兒教師得“管”但“管”的度及如何“管”很是復(fù)雜，因此師生相處很有壓力。這也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中整體的一個困惑。④社會支持。收入低工作時間長，顧不了家也得不到社會的認(rèn)可，因此幼兒教師的社會支持較低。這會給他們的自我概念帶來負(fù)面影響進(jìn)而影響心理健康。⑤個性特點(diǎn)。一般而言，個體的A型人格(急性子)、內(nèi)向、消極的應(yīng)對方式及外控型等特點(diǎn)更可能會影響心理健康。
3 應(yīng)對策略的研究
該方面研究多是理論性的經(jīng)驗(yàn)式分析?？偨Y(jié)來看，主要包括以下幾條。
①增加必要的社會支持，改善社會環(huán)境。如社會的尊重(尊師重教)、家長的認(rèn)可、增大社會扶持力度提高待遇等;②幼兒園改善幼兒教師評價體系，從其他方面增加教師的職業(yè)價值感或自我成就感。評價體系不夠人本化，不能得到尊重與體諒等，也會造成自我價值感降低，進(jìn)而影響心理健康。③加強(qiáng)自我調(diào)適。影響幼兒教師心理健康的某些客觀因素(如“保姆”似的角色、現(xiàn)在孩子的特點(diǎn)和家長的期望等)是很難改變的，因此懂得一些自我調(diào)適的策略對于降低職業(yè)因素對自我身心健康的影響會有很大的幫助。
4 不足與展望
2004年[19]已總結(jié)出的問題到目前仍處在解決當(dāng)中：
?、傺芯糠椒ê唵?，測量工具單一;②缺乏各因素的內(nèi)在作用機(jī)制的探討;③取樣范圍小，缺乏跨地區(qū)比較研究;④部分研究結(jié)論不統(tǒng)一;⑤干預(yù)性策略多是宏觀性調(diào)整策略，缺乏心理干預(yù)策略等。
今后應(yīng)當(dāng)：
?、儇S富研究方法?？v橫向研究設(shè)計(jì)及量化研究和質(zhì)性研究相結(jié)合;②對各影響因素的內(nèi)在作用機(jī)制進(jìn)行探討，以便為制定提高幼兒心理健康的策略提供指導(dǎo);③進(jìn)行縱向研究和跨地區(qū)的比較研究;④擴(kuò)大研究視角，加強(qiáng)心理干預(yù)性方法研究。
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