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      應(yīng)用心理學(xué)相關(guān)論文

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      應(yīng)用心理學(xué)相關(guān)論文

        目前雖然高校培養(yǎng)出許多心理學(xué)專業(yè)的人才,但本科心理學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢卻十分讓人堪憂。很多應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)還存在重理論、輕實踐等問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的應(yīng)用心理學(xué)相關(guān)論文,希望大家喜歡!

        應(yīng)用心理學(xué)相關(guān)論文篇一

        《應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科人才“應(yīng)用”能力的培養(yǎng)與探討》

        摘要:目前雖然高校培養(yǎng)出許多心理學(xué)專業(yè)的人才,但本科心理學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢卻十分讓人堪憂。很多應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)還存在重理論、輕實踐等問題。因此,本文針對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,提出了針對學(xué)生加強應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)的對策。

        關(guān)鍵詞:應(yīng)用心理學(xué);人才培養(yǎng);實踐能力

        中圖分類號:G642.0 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)32-0042-02

        進入21世紀(jì)以來,隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)越來越發(fā)達,人類社會已進入信息化社會。在物質(zhì)生活越來越發(fā)達的今天,人們的生活節(jié)奏也越來越快。人們在注重身體健康的同時也越來越重視心理的健康。目前國內(nèi)對心理健康的重視已達到前所未有的高度,許多綜藝電視節(jié)目上,都出現(xiàn)了心理咨詢師的身影,許多企業(yè)也配備了專門的心理咨詢?nèi)藛T。然而和目前所出現(xiàn)的現(xiàn)象相違背的是本科心理學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢卻十分讓人堪憂。有關(guān)網(wǎng)站的調(diào)查顯示,應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在2015年度已被列為本科紅牌專業(yè),即最沒用的十大專業(yè)之一。因此改變當(dāng)前形勢,根據(jù)社會要求培養(yǎng)出適合用人單位需求的應(yīng)用心理學(xué)人才,仍是困擾高等學(xué)校心理學(xué)專業(yè)的主要問題。

        一、心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

        1.培養(yǎng)目標(biāo)脫離社會需求。目前從我國的高校培養(yǎng)形式來看,心理學(xué)專業(yè)大多都設(shè)置在醫(yī)學(xué)院校和師范類院校,他們對心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)也比較明確,但是從這兩類高校畢業(yè)的心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)選擇方面卻存在很多問題。由于心理學(xué)專業(yè)屬于理科專業(yè),從醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生得到的都是理學(xué)學(xué)位,他們雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)了很多醫(yī)學(xué)課程,甚至參加了臨床科室的實習(xí),但是由于授予學(xué)位的限制,畢業(yè)后卻沒有資格參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試,因此他們也沒有機會到各個醫(yī)院的心理科工作,這就大大影響了他們的就業(yè)出路。同樣師范類院校培養(yǎng)定位為中小學(xué)心理咨詢教師,但是由于我國中小學(xué)對心理健康重視程度不高,大多學(xué)校只配備1~2名心理教師,甚至有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校都沒有配置專門的心理教師,即便那些在中小學(xué)就業(yè)了的學(xué)生,在學(xué)校工作一段時間后,也陷入到既沒有專門的心理學(xué)課可上,又無法做心理咨詢與心理測評的尷尬境地。

        2.教學(xué)模式不合理。目前大多數(shù)高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式并沒有突出“應(yīng)用”二字,基本都遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式,大多數(shù)課程都是以教師課堂講授為主,很多課程依舊是采取教師“滿堂灌”的講課方式。同時目前應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置偏向基礎(chǔ)和理論,使得學(xué)生所學(xué)的知識大多都停留在理論上,加之缺少足夠課程的實踐環(huán)節(jié),這就造成了心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生存在理論基礎(chǔ)不扎實、實踐動手能力差等問題。

        3.實踐教學(xué)師資力量薄弱。由于心理學(xué)專業(yè)在我國起步較晚,同時從事心理學(xué)研究的人員大多都在高校和科研院所工作,且這些人員大多都從事理論研究,這就造成了心理學(xué)領(lǐng)域存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象;同時這些機構(gòu)培養(yǎng)出來的人員,有許多都進入高校從事教學(xué)工作,由于他們自身都缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練,自身尚不能成為行家里手,因此他們在本科教學(xué)工作中也難以勝任相關(guān)的實踐指導(dǎo)工作。

        二、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科人才“應(yīng)用型”培養(yǎng)模式的基本思路

        1.廣泛調(diào)研、明確培養(yǎng)理念。培養(yǎng)理念處于整個培養(yǎng)模式的最頂層,關(guān)系到整個培養(yǎng)方案的成敗。因此,要想使培養(yǎng)出來的人才更好的滿足社會需求,就必須確定明確的培養(yǎng)理念。所以,心理學(xué)專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo),應(yīng)該走出學(xué)校,到各個用人單位了解他們對人才培養(yǎng)的需求,針對需求有的放矢的設(shè)計培養(yǎng)理念,從而使自己培養(yǎng)出來的人才更好的被社會所接受。

        2.建立核心課程體系群,形成合理的知識結(jié)構(gòu)。目前很多高校心理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置都遵從了“大而全”的原則,特色不夠突出,學(xué)生所學(xué)的理論知識也都比較淺顯,理論研究不夠深入。因此,人才培養(yǎng)模式改革的第二步就是對課程體系進行改革,學(xué)校應(yīng)用學(xué)專業(yè)應(yīng)根據(jù)自己的特點凝練特色,在特色的基礎(chǔ)上建立核心課程體系,這樣可以使學(xué)生對心理學(xué)中比較核心的課程知識,有更深一步的了解,同時也使學(xué)生形成良好的學(xué)科基本知識結(jié)構(gòu)。

        3.突出課程技能訓(xùn)練,強化學(xué)生動手能力。要想使心理學(xué)廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域,使心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生得到社會廣泛的認(rèn)可,就必須加強學(xué)生的動手能力。因此,高校應(yīng)根據(jù)心理學(xué)學(xué)科的特點,多開設(shè)可以增強學(xué)生動手能力的實驗課、實踐課,在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上,通過技能課程將學(xué)到的理論知識固化、吸收,使從課本上學(xué)到的知識,真正的變?yōu)樽约褐R。這樣,高校就必須圍繞這些技能課程重新設(shè)定和調(diào)整人才培養(yǎng)方案,圍繞著實驗和實踐技能課程如:普通心理學(xué)實驗、實驗心理學(xué)實驗、心理診斷、心理咨詢與治療、心理測評等為主線制訂培養(yǎng)方案,提高實驗、實踐課程授課比例,同時相關(guān)教師應(yīng)圍繞培養(yǎng)方案從教學(xué)方法、教學(xué)要求以及考試方式等方面進行改革,使學(xué)生真正做到學(xué)有所長、學(xué)有所用。這樣學(xué)生在畢業(yè)后就能立即到相關(guān)行業(yè)從事與心理學(xué)相關(guān)的工作,從而成為真正的應(yīng)用型人才。

        三、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科人才“應(yīng)用”能力培養(yǎng)途徑

        1.改變傳統(tǒng)觀念認(rèn)識,強化“應(yīng)用”理念。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字,要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo),以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系,更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段,全面提高教學(xué)水平,培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色,注重學(xué)生實踐能力,培養(yǎng)應(yīng)用型人才,從教學(xué)體系建設(shè)上體現(xiàn)“應(yīng)用”二字,其核心環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)。目前大多數(shù)高校心理學(xué)專業(yè)的師生對強化實踐教學(xué)的重要性的認(rèn)識比較淺顯,缺乏深層次質(zhì)的認(rèn)識。即使在觀念上已有認(rèn)識,但受條件、環(huán)境、基礎(chǔ)等因素的限制,應(yīng)用教學(xué)的重要性也只停留在表面階段。因此應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng),首先就是要改變傳統(tǒng)的認(rèn)識,徹底改觀重理論輕實踐的認(rèn)識,讓所有心理學(xué)專業(yè)的教師認(rèn)識到“應(yīng)用”的重要性,摒棄以往閉門造車的做法。同時心理學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中要以“應(yīng)用”為核心,將實踐安排貫徹于整個培養(yǎng)過程中。   

      2.加強師資隊伍建設(shè),對教師的實踐能力著重培養(yǎng)。教師的實踐能力差是心理學(xué)專業(yè)教師普遍存在的問題,因此要想真正擺脫重理論輕實踐教學(xué)模式,就必須加強教師實踐能力的培養(yǎng)。心理學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)從以下三個方面來加強師資隊伍建設(shè):第一,積極鼓勵教師通過進修培訓(xùn)、參加實踐活動等方式提高教師自身的實踐能力;第二,組建專職實驗教師隊伍進行實驗教學(xué),以保證教學(xué)質(zhì)量全面提高;第三,通過引進的方式聘請校外專家學(xué)者、心理實踐工作者指導(dǎo)實踐教學(xué)。

        3.加大實驗教學(xué)的投入,完善實驗教學(xué)設(shè)施。目前有不少高校所設(shè)置的應(yīng)用心理學(xué)實驗室都存在實驗室功能單一、現(xiàn)有的實驗設(shè)備類型和數(shù)量少且設(shè)備陳舊等問題。因此要想真正提高學(xué)生的實踐能力就必須加強心理學(xué)實驗室的建設(shè)。實驗室作為實踐教學(xué)體系的不可或缺的環(huán)節(jié),對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)起著不可或缺的作用,具體體現(xiàn)在以下三個方面:第一,加強實驗室建設(shè)可以改變?nèi)藗冋J(rèn)為心理學(xué)是社會科學(xué)的誤解,加快人們對心理學(xué)從社會科學(xué)向自然科學(xué)的認(rèn)識過程;第二,實驗室完整的設(shè)備可以擴大心理學(xué)專業(yè)開設(shè)實驗課的規(guī)模,大量實驗課程的開設(shè),可以改變以往單一的授課模式,使過去書本上枯燥的知識,變得生動有趣,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;第三,實驗課的開設(shè)可以使學(xué)生學(xué)到的知識更容易理解、吸收,同時提高學(xué)生的動手實踐能力。

        4.建立面向社會服務(wù)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的建構(gòu)是關(guān)系到整個應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)發(fā)展以及人才培養(yǎng)方案是否完全可行的重要問題。因此,實踐教學(xué)體系的搭建必須在理性思維的指導(dǎo)下進行科學(xué)的設(shè)計與建設(shè)?;诖?,本文提出“1+2+3+5”的實踐教學(xué)體系,其基本建設(shè)思路為:圍繞“一個中心、兩個方向、三維課程體系的建立、學(xué)生五會能力的培養(yǎng)”來搭建實踐體系。“一個中心”,即以培養(yǎng)學(xué)生的社會心理服務(wù)能力為中心,促進學(xué)生的專業(yè)成長,提升學(xué)生的就業(yè)競爭力;“兩個方向”,即適應(yīng)社會需求,專業(yè)的實踐教學(xué)體系覆蓋“職業(yè)心理輔導(dǎo)”和“社區(qū)心理輔導(dǎo)”兩個方向;“三維課程體系”,即優(yōu)化教學(xué)資源配置,形成由心理學(xué)素質(zhì)課程、技能訓(xùn)練課程、第二課堂構(gòu)成,充分實現(xiàn)心理學(xué)素養(yǎng)與專業(yè)技能聯(lián)動的“核心+實驗+實踐”三維一體課程體系;“五會實踐能力的培養(yǎng)”,即在課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)上,著重培養(yǎng)學(xué)生的“五會”能力,即搭建會講、會做、會策劃、會宣傳、會咨詢的實踐能力評價體系。

        5.加強社會聯(lián)系,拓展校外實踐教學(xué)基地。高校必須加強與社會的聯(lián)系,深入實地的了解社會相關(guān)機構(gòu)的實際需求,根據(jù)社會需求培養(yǎng)專業(yè)人才,同時圍繞專業(yè)培養(yǎng)方向建設(shè)一批專業(yè)服務(wù)能力強、行業(yè)分布合理的校外實踐教學(xué)基地。這些教學(xué)基地應(yīng)涵蓋心理教育、心理咨詢、社會服務(wù)三個類別,具體包括如:幼兒園、中小學(xué)、居委會、家庭教育中心、心理咨詢機構(gòu)、管理結(jié)構(gòu)、早教機構(gòu)、各種企業(yè)等。學(xué)??梢园才艑W(xué)生去這三個類別的機構(gòu)進行實習(xí)、見習(xí)等活動,既可以使這些機構(gòu)充分了解應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生能力,又可以對學(xué)生提出進一步的要求,使學(xué)生實習(xí)結(jié)束后能夠回到學(xué)校彌補自己的不足;同時又讓學(xué)生了解到不同層面與不同領(lǐng)域社會需求,為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)與各實習(xí)基地簽訂專業(yè)實踐指導(dǎo)協(xié)議,聘請有關(guān)負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)專家擔(dān)任校外導(dǎo)師,定期召開實踐教學(xué)工作研討會,共同討論應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才的市場需求與培養(yǎng)規(guī)格。

        參考文獻:

        [1]孔繁敏.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實證研究――做強地方本科院校[M].北京師范大學(xué)出版社,2010.

        [2]鮑謐清,韋洪濤.論應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的建構(gòu)[J].繼續(xù)教育研究,2011,(5):134-136.

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