近年來(lái)，中學(xué)生心理健康問(wèn)題引起了教育工作者的高度重視。教師必須具有良好的素質(zhì)，深入了解學(xué)生，并掌握進(jìn)行心理健康教育的有效方法，才能勝任學(xué)生的心理健康教育工作。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的有關(guān)中學(xué)生心理健康教育的論文，希望大家喜歡!

　　有關(guān)中學(xué)生心理健康教育的論文篇一

　　《關(guān)于中學(xué)生心理健康問(wèn)題的思考與教育對(duì)策》

　　【摘要】近年來(lái)，中學(xué)生心理健康問(wèn)題引起了教育工作者的高度重視。教師必須具有良好的素質(zhì)，深入了解學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造良好的心理發(fā)展氛圍，并掌握進(jìn)行心理健康教育的有效方法，才能勝任學(xué)生的心理健康教育工作。與此同時(shí)，學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)還需要社會(huì)與家庭的共同努力。

　　【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;心理健康;教育對(duì)策

　　近年來(lái)，隨著社會(huì)變革而產(chǎn)生的一些因素，學(xué)生要經(jīng)受住來(lái)自各方面的壓力和影響。學(xué)校方面，競(jìng)爭(zhēng)激烈使學(xué)生陷入無(wú)休止的緊張、焦慮等不平衡狀態(tài)之中;家庭方面，離婚率上升對(duì)青少年心理健康產(chǎn)生不良影響;社會(huì)方面，一些不正之風(fēng)，觀念的多元化，也在不斷侵蝕著青少年的心理健康。在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)面前，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，提高學(xué)生的心理素質(zhì)迫在眉睫。

　　一、當(dāng)代中學(xué)生心理問(wèn)題及原因

　　1.1 學(xué)習(xí)類問(wèn)題

　　(1)學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力越來(lái)越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。

　　(2)厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

　　(3)考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。

　　1.2 人際關(guān)系問(wèn)題

　　(1)與教師的關(guān)系問(wèn)題。其主要問(wèn)題是教師對(duì)學(xué)生的不理解而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓仰心理等問(wèn)題。

　　(2)同學(xué)間的關(guān)系問(wèn)題。中學(xué)生希望在同學(xué)間有歸屬感，尋求同學(xué)的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感。

　　(3)與父母的關(guān)系問(wèn)題。父母與子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。

　　1.3 青春期心理問(wèn)題

　　(1)青春期閉鎖心理。趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，可以說(shuō)閉鎖心理是青春期的一個(gè)普遍而又特殊的標(biāo)志。

　　(2)情緒情感激蕩。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。他們有秘密想與別人傾吐，可無(wú)論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。

　　(3)早戀。中學(xué)時(shí)代，特別是高中生，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一，是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。

　　二、中學(xué)生心理健康問(wèn)題學(xué)校教育對(duì)策

　　2.1教師必須具備的素質(zhì)

　　(1)廣博的知識(shí)和良好的思想素質(zhì)。這是教師從事教育教育活動(dòng)的心理基礎(chǔ)，是教師人格力量的體現(xiàn)。教師只有擁有廣博的知識(shí)，才能用正確的思想、科學(xué)的理論和方法來(lái)指導(dǎo)教育學(xué)生，以巨大的人格力量感染、熏陶學(xué)生。

　　(2)深入了解學(xué)生?，F(xiàn)今的中學(xué)生，接觸的東西多，思想比較復(fù)雜，教師要多觀察學(xué)生的言談舉止，情緒變化，多了解學(xué)生的實(shí)際情況，多分析研究學(xué)生的思想行為產(chǎn)生的原因。有了這些第一手資料，對(duì)癥下藥，才能打開學(xué)生的心靈之窗，保證學(xué)生的心理健康。

　　(3)與學(xué)生多接觸、多交流。在交流中，教師能準(zhǔn)確及時(shí)地洞察學(xué)生的心理變化，了解學(xué)生的歡樂(lè)和痛苦，便于及時(shí)地解開學(xué)生心靈的疙瘩，消除學(xué)生的困惑，防止學(xué)生走進(jìn)心靈和思想上的誤區(qū)。

　　2.2科學(xué)的教育方法

　　(1)當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，特別是當(dāng)學(xué)生不聽規(guī)勸，甚至頂撞你時(shí)，應(yīng)竭力控制住自己，千萬(wàn)不要說(shuō)過(guò)火的話。因?yàn)榻處熞粌删涑爸S、挖苦的話，有時(shí)卻可能影響學(xué)生的一生。

　　(2)在與學(xué)生談話時(shí)，應(yīng)盡量避免在人多的場(chǎng)合進(jìn)行，涉及學(xué)生或其家庭隱私的內(nèi)容，應(yīng)該選擇無(wú)人之處與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的談話，比如放學(xué)回家的路上，課余時(shí)間在校園的角落里等。

　　(3)對(duì)易于接受意見的學(xué)生，可直接指出他們的缺點(diǎn);對(duì)性格倔強(qiáng)的學(xué)生，要心平氣和地與他們交談，避免發(fā)生頂撞;對(duì)吃硬不吃軟的學(xué)生，態(tài)度可以嚴(yán)厲些，批評(píng)可以重一些，但不能諷刺挖苦，尤其不能辱罵訓(xùn)斥。

　　教師要善于揣摩學(xué)生的情感走向，成為學(xué)生真正的朋友，這樣學(xué)生就會(huì)向你敞開心扉，把心中最隱秘的東西向你傾訴，而教師傾聽后就可以及時(shí)疏導(dǎo)，消除學(xué)生的憂慮和不安，排除學(xué)生心理的壓抑和自卑。

　　三、中學(xué)生心理健康問(wèn)題家庭教育對(duì)策

　　(1)家長(zhǎng)要為孩子的成長(zhǎng)提供一個(gè)比較穩(wěn)定的溫馨快樂(lè)的環(huán)境。如果孩子和家庭成員的關(guān)系不好，或父母經(jīng)常吵架，家庭氣氛冷漠等都會(huì)給孩子造成心理的壓力，使其處于長(zhǎng)期恐懼、焦慮或不愉快的情緒中，失去安全感，極易產(chǎn)生各種精神性疾病。

　　(2)家長(zhǎng)要注意平時(shí)對(duì)待孩子的態(tài)度。經(jīng)常打罵、訓(xùn)斥會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理或懦弱被動(dòng)的性格;過(guò)分溺愛(ài)會(huì)使孩子任性，處處以我為中心。這都有損于孩子健康心理的形成。

　　(3)家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望要適度。期望過(guò)高會(huì)使孩子失敗多于成功，孩子易自卑;過(guò)低會(huì)使孩子喪失上進(jìn)心和自信心。

　　四、中學(xué)生健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境

　　學(xué)生的健康成長(zhǎng)，光靠學(xué)校、家庭的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有一個(gè)良好的社會(huì)大環(huán)境：杜絕孩子沉浸于虛幻的網(wǎng)絡(luò)游戲，遠(yuǎn)離酒吧、歌廳等娛樂(lè)場(chǎng)所，讓孩子在一個(gè)潔凈、樸素的人文環(huán)境中成長(zhǎng)。只有社會(huì)方方面面都關(guān)心孩子的心理健康，并為孩子的心理健康成長(zhǎng)扎扎實(shí)實(shí)地做實(shí)事，才能從根本上保障學(xué)生的心理健康。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[4] 林茂超.淺談中學(xué)生心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)、成因及對(duì)策[J]，南方論刊，2011(1).

　　作者簡(jiǎn)介：

　　朱景華(1965-)，女，吉林省雙遼市永加鄉(xiāng)永加中學(xué)教師。

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