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      大學(xué)生心理健康教育探析參考論文

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      大學(xué)生心理健康教育探析參考論文

        高校心理健康教育工作應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的心理健康為主線,組建不同的心理健康教育活動(dòng),傳遞正能量給學(xué)生。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生心理健康教育探析參考論文,希望大家喜歡!

        大學(xué)生心理健康教育探析參考論文篇一

        《高校大學(xué)生心理健康教育的探析》

        摘 要:隨著社會(huì)價(jià)值觀的多元化發(fā)展,大學(xué)生面對(duì)著復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題,因此大學(xué)生心理健康教育工作成為高校學(xué)生工作的重中之重。高校心理健康教育工作應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的心理健康為主線,組建不同的心理健康教育活動(dòng),傳遞正能量給學(xué)生。主要對(duì)高校大學(xué)生心理健康教育進(jìn)行探析,為高校大學(xué)生心理健康教育提供經(jīng)驗(yàn)。

        關(guān)鍵詞:大學(xué)生;心理健康教育;探析

        一、高校大學(xué)生心理健康工作組織架構(gòu)

        以往,高校大學(xué)生心理健康工作組織架構(gòu)一般采用這樣的模式:學(xué)生處心理健康中心→各班心理委員,但是隨著時(shí)代的發(fā)展,價(jià)值觀的多元化,學(xué)生心理健康問(wèn)題較普遍,而且隱蔽性較強(qiáng)。基于這種現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為學(xué)生心理健康工作組織架構(gòu)設(shè)置應(yīng)該更加細(xì)化,具體可采用如下方法:學(xué)生處心理健康中心→各系心理健康站→各班心理委員→各班各宿舍心理信息員。筆者作為某高校心理健康站的指導(dǎo)老師,在學(xué)生處心理健康中心的領(lǐng)導(dǎo)下,認(rèn)為可以將本系心理健康站整體的構(gòu)架完善好,分成了秘書(shū)處、實(shí)踐部、宣傳部、組織部4個(gè)部門(mén),并將每個(gè)部門(mén)的職能明確。其中秘書(shū)處是整個(gè)心理健康站的協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)中心,在心理健康站的整體運(yùn)作中起橋梁作用;實(shí)踐部,主要負(fù)責(zé)活動(dòng)物資購(gòu)買,管理財(cái)務(wù)運(yùn)用以及贊助等職能;宣傳部主要為本系心理健康站舉辦的各類活動(dòng)進(jìn)行前期、后期的宣傳,并在活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)時(shí)宣傳,并協(xié)調(diào)其他部門(mén)開(kāi)展工作;組織部,主要負(fù)責(zé)活動(dòng)的前期籌備,組織策劃,平時(shí)活動(dòng)的工作人員安排,與其他各部門(mén)的協(xié)調(diào)性強(qiáng)。系心理健康站的成員要明確各部門(mén)職責(zé),有條不紊地開(kāi)展本系大學(xué)生的心理健康工作。

        二、高校大學(xué)生心理健康教育的五級(jí)防護(hù)網(wǎng)

        當(dāng)前高校大學(xué)生心理問(wèn)題的五級(jí)防護(hù)的具體內(nèi)容包括:一級(jí)防護(hù):學(xué)生自我調(diào)節(jié);二級(jí)防護(hù):心理委員、宿舍心理信息、朋輩輔導(dǎo)員;三級(jí)防護(hù):教師、輔導(dǎo)員、班主任;四級(jí)防護(hù):心理咨詢中心;五級(jí)防護(hù):醫(yī)院及家庭護(hù)理。大學(xué)生心理健康問(wèn)題五級(jí)防護(hù)網(wǎng)中第二、三、四級(jí)都是高校心理健康中心務(wù)必重視的環(huán)節(jié),大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題,最理想的狀態(tài)是自身能夠調(diào)節(jié),但是現(xiàn)實(shí)卻存在很多不能自我調(diào)節(jié)的例子,這時(shí)就需要高校二、三、四級(jí)的防護(hù)。在這個(gè)過(guò)程中,及早發(fā)現(xiàn)有心理異常的學(xué)生,及早給予學(xué)生相應(yīng)的心理疏導(dǎo)成為高校心理健康中心工作的重中之重。

        三、高校大學(xué)生心理健康工作的實(shí)施策略

        高校大學(xué)生心理健康工作由學(xué)生處直接領(lǐng)導(dǎo),下設(shè)院系心理健康站,由院系心理健康站管理本院系的學(xué)生心理健康工作。院系心理健康站下設(shè)秘書(shū)處、實(shí)踐部、宣傳部、組織部等部門(mén)負(fù)責(zé)心理健康站的日常運(yùn)作,包括承辦學(xué)生處心理健康中心開(kāi)展的系列活動(dòng)以及監(jiān)督管理院系班級(jí)心理委員的具體工作。院系班級(jí)心理委員工作具體包括管理本班學(xué)生以及負(fù)責(zé)監(jiān)督宿舍心理信息員的工作。各部門(mén)分工明細(xì),權(quán)責(zé)分明,有利于共同搞好學(xué)生心理健康工作。

        宿舍心理委員是由本宿舍成員集體推選的,主要負(fù)責(zé)本宿舍成員的心理健康動(dòng)態(tài)的匯報(bào)。由于高校大學(xué)生大都在宿舍住,學(xué)生宿舍是他們每天最終落腳的地方,學(xué)生心理動(dòng)態(tài)應(yīng)該是本宿舍成員最易察覺(jué)得到的。如遇到學(xué)生緊急心理健康問(wèn)題,宿舍心理委員務(wù)必第一時(shí)間反饋給班級(jí)心理委員,由心理委員告知輔導(dǎo)員或者院系心理健康站的負(fù)責(zé)老師,再由心理健康站負(fù)責(zé)老師與學(xué)生處心理健康中心取得聯(lián)系,及時(shí)采取相應(yīng)的心理疏導(dǎo)。

        學(xué)生處心理健康中心每學(xué)年在新生報(bào)到的時(shí)候,都應(yīng)該給新生做一次詳細(xì)的心理健康測(cè)試。當(dāng)然,這有賴于高校的資金投入,因?yàn)樾睦斫】禍y(cè)試系統(tǒng)需要資金的支持。對(duì)新生做心理健康診斷,有利于輔導(dǎo)員盡快地把握新生的心理狀態(tài),知曉哪些學(xué)生是需要重點(diǎn)關(guān)注的,哪些學(xué)生是需要給予精神疏導(dǎo)的,這樣,輔導(dǎo)員在新生的管理工作中就能做到有的放矢,對(duì)測(cè)試顯示有問(wèn)題的學(xué)生實(shí)行跟蹤觀察,給予關(guān)懷幫助,讓學(xué)生及早走出困境。

        學(xué)生處心理健康中心每學(xué)期應(yīng)該選派專業(yè)的老師對(duì)院系心理健康站的負(fù)責(zé)老師以及各班級(jí)的心理委員進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容不僅要涉及心理健康站負(fù)責(zé)老師以及班級(jí)心理委員的業(yè)務(wù)知識(shí),而且還要引導(dǎo)心理健康站的負(fù)責(zé)老師以及班級(jí)心理委員對(duì)突發(fā)事件如何處理。院系心理健康站的負(fù)責(zé)老師在學(xué)生處心理健康中心的領(lǐng)導(dǎo)下,需要根據(jù)本院系學(xué)生的具體情況制定工作實(shí)施方案,明確各班級(jí)心理委員以及宿舍心理信息員的運(yùn)作流程,并且列舉出突發(fā)事件處理流程與方法,訓(xùn)練出一支真正能為學(xué)生心理健康工作服務(wù)的隊(duì)伍。

        學(xué)生處心理健康中心要不定期分年級(jí)舉辦有關(guān)心理健康方面的講座、電影以及活動(dòng)。由學(xué)生處心理健康中心定主題,各院系心理健康站輪流承辦。各院系承辦心理健康活動(dòng),首先要寫(xiě)好策劃書(shū)上報(bào)給主辦單位,得到許可后發(fā)給各院系,共同交流意見(jiàn),齊心協(xié)力地按照策劃書(shū)的程序,辦好每一次活動(dòng)。每一次活動(dòng)后,都需要寫(xiě)好總結(jié)給主辦單位,讓每一次的活動(dòng)載入?yún)R編冊(cè)子,成為心理健康中心的資源。

        四、高校大學(xué)生心理健康教育工作的例子分析

        比如,某高校大三學(xué)生,張某,在大一剛進(jìn)校進(jìn)行心理測(cè)試的時(shí)候發(fā)現(xiàn)其具有輕度的抑郁癥,大一、大二期間,該生輔導(dǎo)員一直關(guān)注著張某,但是在其大三的時(shí)候,由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重,張某的抑郁癥變得愈加嚴(yán)重,導(dǎo)致失去了正常人的理智。

        基于高校心理健康教育工作的實(shí)施策略來(lái)看,遇到這種情況,高??勺龀鋈缦绿幚恚罕热纾奚嵝睦硇畔T發(fā)現(xiàn)該生問(wèn)題后,要立刻上報(bào)給輔導(dǎo)員或者院系心理健康站的老師;輔導(dǎo)員得知消息并了解情況后要第一時(shí)間趕往該生所在學(xué)校的位置,跟其談話,穩(wěn)定學(xué)生情緒,隨后向院系報(bào)告事情的具體真相以及進(jìn)展;院系心理健康站的負(fù)責(zé)老師要將情況上報(bào)給學(xué)生處的心理健康中心,并要求心理健康中心的專業(yè)老師趕往該生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行初步的診斷以及專業(yè)的開(kāi)導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中,該輔導(dǎo)員應(yīng)該全程跟隨,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)以及防止其他學(xué)生圍觀,將事情遏制到最少人知道,并且根據(jù)事情的進(jìn)展,輔導(dǎo)員應(yīng)該將該生的情況打電話詳細(xì)地告知其家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)知曉并做出相應(yīng)的措施,必要時(shí)讓該生家長(zhǎng)接其回家休養(yǎng)治療。突發(fā)事件處理完后并不意味著完事,事后的情況跟蹤顯得非常必要,除了要一直跟進(jìn)該生的康復(fù)情況,還需要跟其家長(zhǎng)溝通一下該生以前的具體表現(xiàn)等等,這樣就可以得到一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí),更有利于事情的解決。

        高校大學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生,大多數(shù)情況下都是屬于一種突發(fā)事件,面對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的突發(fā)事件,作為高校輔導(dǎo)員以及心理健康站的負(fù)責(zé)老師,首要的行為應(yīng)該是第一時(shí)間趕往學(xué)生在校的位置,同時(shí)務(wù)必需要保持清醒的頭腦,知道事情的解決程序,按照實(shí)際情況做出正確的反映。突發(fā)事件解決后,善后工作也不容忽視。有心理問(wèn)題的學(xué)生都特別敏感,在意別人的眼光,所以無(wú)論是輔導(dǎo)員還是心理健康中心的老師,務(wù)必對(duì)學(xué)生的隱私保護(hù)做到天衣無(wú)縫,不然事情會(huì)惡性發(fā)展。

        大學(xué)生心理健康教育工作關(guān)系到學(xué)生是否能夠健康地成長(zhǎng)、成才,是高校學(xué)生工作中一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程。大學(xué)生心理健康教育工作在高校學(xué)生處心理健康中心的領(lǐng)導(dǎo)下,各院系需要根據(jù)自身的實(shí)際情況開(kāi)展心理健康教育工作,在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

        參考文獻(xiàn):

        段寧.大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐探析[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào),2011.

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