北京市中級職稱論文格式范文
論文常用來進行科學研究和描述科研成果文章，是探討問題進行科學研究的一種手段，下面是學習啦小編為大家整理的北京市中級職稱論文格式范文，希望你們喜歡。
北京市中級職稱論文格式
第一部分：扉頁
論文題目(黑體二號，居中);其他填寫內容在橫線上居中(指導教師不需填寫職稱)，使用宋體三號字。
第二部分：中、英(外)文內容摘要
中、英(外)文內容摘要在第二頁書寫，如在一頁之內不能書寫完畢，連續(xù)書寫在次頁。
“內容摘要”四個字居中書寫(宋體三號加粗)，前后兩個字之間空一個中文字符。
書寫“內容摘要”四字之后，空一行(宋體小四號)，再書寫中文內容摘要(宋體小四號)。
書寫中文內容摘要之后，在下一行書寫中文關鍵詞。書寫“關鍵詞”三字時，左縮兩格添加冒號;“關鍵詞”三個字使用宋體小四號加粗;關鍵詞具體內容使用宋體小四號字;在
前后兩個中文關鍵詞之間，空兩個中文字符。
書寫中文關鍵詞之后，空一行(宋體小四號)，再書寫英(外)文內容摘要(ABSTRACT)和關鍵詞(KEY WORDS)。書寫英(外)文內容摘要和關鍵詞的格式等要求，與中文內容摘
要和關鍵詞對應，但是，字體為Time New Roman ，小四號，關鍵詞的內容全部用小寫。
第三部分：目錄
在書寫第二部分即“中、英(外)文內容摘要”完畢的下一頁，開始書寫目錄。
“目錄”兩字之間空兩個中文字符，居中書寫，使用宋體三號字加粗。
書寫“目錄”二字之后，空一行(宋體小四號)，再書寫目錄的具體內容(即標題)及對應正文的起始頁碼。
目錄的具體內容(即標題)要求標注到二級標題，即：(一)、(二)、(三)…。書寫目錄的具體內容時，一級標題使用宋體四號字加粗;二級標題使用宋體四號字。行距為“固
定行間距22pt”。
第四部分：正文及參考文獻
在書寫第三部分即“目錄”完畢的下一頁，開始書寫正文及參考文獻。
一、書寫格式
1.論文的結構
論文題目
論文的引言部分(書寫論文題目之后，空一行<宋體小四號>,不需寫“引言”字樣)
一、(正文)
二、(正文)
三、(正文)
…………
論文的結語部分(接上文另起段落，不需空行，不需寫“結語”字樣)
參考文獻
2.字體字號
大標題(論文題目)，宋體小三號加粗;一級標題，宋體四號加粗;二級標題，宋體小四號加粗;三級標題，宋體小四號;正文及參考文獻，宋體小四號;注釋內容，宋體五號。
3.標點符號采用中華人民共和國國家標準《標點符號用法》(GB/T15834—1995)。
4.科學技術名詞術語采用全國自然科學名詞審定委員會公布的規(guī)范詞或國家標準、部標準中規(guī)定的名稱，尚未統(tǒng)一規(guī)定或叫法有爭議的名詞術語，可采用慣用的名稱。
5.量和單位采用中華人民共和國國家標準GB3100-GB3102-93。非物理量的單位可用漢字與符號構成組合形式的單位。
6.文中的數(shù)字，除部分結構層次序數(shù)、詞組、慣用語、縮略語、具有修辭色彩語句中作為詞素的數(shù)字必須使用漢字外，應使用阿拉伯數(shù)字。論文中數(shù)字表示方法應前后一致。
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中學音樂課堂教學反思
摘要： 音樂課對于中學生形成良好的個性品質，提高中學生的綜合素質有著重大的影響。然而當前很多老師反應中學音樂課堂“難上”。對此可以通過常見的現(xiàn)象來進行分析，找出現(xiàn)象出現(xiàn)的原因和解決問題的方法與策略。上好中學音樂課，教師應把教學內容提升一個高度，讓音樂感染、讓音樂潛移默化影響學生;讓音樂課成為認知、文化、審美和心理健康的綜合音樂課程，使花季少年健康成長。
關鍵詞：音樂 興趣培養(yǎng) 課堂秩序 積極心態(tài)
鏡頭一：幾乎所有的學生都喜歡音樂，買音樂CD，隨身攜帶MP3播放器，隨口就能哼唱幾首流行歌曲，但不少學生卻不是很喜歡上音樂課。
鏡頭二：與其它課程相比，上音樂課課堂氣氛更加活躍些，這種活躍的氣氛使學生們精神放松，能增強學生學習的興趣，同學們可以通過放松的狀態(tài)下，易于打開心結與靦腆，抒發(fā)自己的情感。但與此同時，這種輕松活潑的課堂上也會出現(xiàn)有的學生高聲喧嘩、起哄，故意制造各種惹人“注意”的行為，嚴重地影響了正常的上課秩序。
尊重學生身心個性差異。中學生在心理上逐漸成熟但還不完善，生理上處于青春期，有著很強的青春期特征：自尊心強、敏感、“成人感”強烈。表現(xiàn)出活力的同時也往往容易產生逆反心理。例如：有的學生害怕老師提問題，不自信;當受到老師批評時，不能正確理解和對待，過分自卑、抑郁寡言，喜歡沉默等。傳統(tǒng)的教學方式和陳舊的教學經驗總習慣把學生看成是單純的受體、一個未經雕刻的“石頭”，老師怎么傳輸，他們就應該怎樣接受，想怎么“雕刻”就怎樣“雕刻”，老師傾其所有，費盡心血和心思，教出來的學生卻根本不是自己所期望的那樣，和教師付出的心血不成比例。而學生卻因為長時間得不到互動、不能自主體驗與感受音樂，失去了這種機會而最終喪失學習的興趣。
學生被迫去學習而不是從自身欲望和興趣出發(fā)，就容易產生逆反心理。例如，在傳統(tǒng)音樂教學中，常常先講解作者的簡介、作品的背景，之后按照曲式結構逐層分析、分段拆解。把一堂音樂欣賞課上成配樂語文段落分析課，而音樂最寶貴的音樂感染力卻沒有發(fā)揮著應有的作用。學生們往往聽的似懂非懂，沒有了興趣。多數(shù)中學生剛開始上音樂課時對音樂課抱有很大的熱情，但由于程式化和套路化的教學方式，讓學生不能主動地參與體驗和感受，也不能真正按自己的理解進入到音樂中。教師應改變那些陳舊老套的教學方式，用豐富的手段和工具引導學生，讓學生有個性化的、自主性的學習音樂。
興趣就是他們打開音樂殿堂的金鑰匙，也是他們遨游音樂世界的矯健翅膀。能夠激發(fā)學生學習積極性及提高學習效率。那么，因此，誘發(fā)、培養(yǎng)并穩(wěn)定學生的音樂興趣是音樂老師的重要任務。培養(yǎng)音樂興趣的首要方法就是為中學生創(chuàng)造好的音樂環(huán)境。
1.利用學校的廣播站，播放、介紹優(yōu)秀的音樂作品，還可以播放學生自己創(chuàng)作的作品或歌詞。
2.開展豐富多彩的文化藝術活動，利用業(yè)余時間培養(yǎng)各種音樂人才。如：校園歌手比賽、合唱比賽、器樂比賽等。
3.成立各種興趣小組或團體，讓學生按照自己的興趣和意愿參與音樂藝術實踐活動時能找到組織。如：管樂團、合唱團、鋼琴、民族器樂等。
4.音樂教室的環(huán)境。音樂教室一定要區(qū)別于普通教室，讓學生一進來就有想唱歌的條件反射，是放松、開心、熏陶心靈的場所。例如：在教室、樓道的墻壁上有學生自己創(chuàng)作的作品展示，有優(yōu)秀學員展示，有上臺表演的小舞臺和合唱臺等。
老師在轉變教學思維、豐富教學手段的同時對學生學習音樂的引導、鼓勵的工作也是必不可少：
1.要精選音樂教材，這是必須做的功課。
2.要及時、適時地對學生學習音樂的興趣和每次取得的點點滴滴的成績給予必要的鼓勵、引導和激發(fā)。哪怕是那種口頭的贊揚和肯定，對于那種學習音樂不夠自信或是興趣不大的學生來說是那么的寶貴，因為他們得到了肯定，覺得自己能行、可以的，邁開了第一步，后面的學習也就有了慣性。但在具體實施的過程中要注意“這種鼓勵和表揚，一定要恰如其分、不要過分渲染;一定要及時肯定，不能拖得時間長;一定要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，進步的地方，不吝惜自己的贊美之詞。善于發(fā)現(xiàn)美、及時準確地表達對美的羨慕與敬意。
3.學生都有表現(xiàn)自己的欲望。由于人都由渴望得到別人“關注”和“注意”的心理需求。教師應該善于利用學生們的這些心理特征，巧妙地幫助或者是引導學生通過正常良好的途徑去實現(xiàn)這些目標，滿足學生們的心理需求，使他們通過自己的努力和克服困難后得到成功的體驗，感受到創(chuàng)造音樂的樂趣。
教師與學生的交流是互動的過程。學生不僅是從老師那里學到知識，老師也從學生身上得到反饋。老師能從學生那里獲得更多孩子真實想法的信息，也能最大限度地取得孩子們的信任，更重要的是老師和學生都習得之前所沒有的知識。當互動結束時，他們都感受到一些從未有過的收獲和體驗。
鏡頭二是一個較為普遍的現(xiàn)象。教師忽略了音樂課堂上的紀律與管理問題，學生們不能精神集中、全神貫注地聽老師講課，甚至有些學生在課堂上做出各種惹人注意的行為，高聲喧嘩、起哄，甚至有的同學動手動腳，顯示出他們這個時期性格的對抗性、逆反性和干擾性，是一種嚴重干擾課堂秩序的行為。要解決課堂紀律問題真是富有挑戰(zhàn)性。埃里克森說過：“需要時可獲得他人的關注是人類的天性。”在中學青春期階段，更表現(xiàn)為希望獲得老師或者是同學的關注。為了獲得關注，有時候不會考慮使用正確的方式還是錯誤的方式，所以我們老師要恰當、及時地給予關注，讓愿意表現(xiàn)的學生更多展現(xiàn)的機會，不自信的學生給予更多的鼓勵，引導他們用正確的方式表達，這對于一堂好的中學音樂課堂來說很重要。
此外，以積極向上的心態(tài)去面對這些情況，改善學生上音樂課的狀態(tài)。經常和班主任及其他學科教師、學校管理者進行交流和溝通，了解學生的個性特點和對音樂課的態(tài)度，就像上面所談到的，尊重學生身心個性差異。“以人為本”“以尊重學生為出發(fā)點”，教師要盡量多地與學生交流，了解學生對音樂課的想法;多鼓勵、引導他們，培養(yǎng)他們正確的學習態(tài)度;豐富音樂課的教學內容，讓課堂更吸引學生;鼓勵學生一起參與制定班級紀律;教師就盡量創(chuàng)造一個愉快的上音樂課的課堂氛圍，培養(yǎng)他們對音樂的興趣，從而使他們精神集中。
音樂教育的目的，是培養(yǎng)健康人格、高尚情操和審美能力，它不僅僅是心理調適的工具，更是指導青少年創(chuàng)造新生活的人生哲學。上好中學音樂課，要從教師自己把它提升一個高度，讓音樂感染、讓音樂潛移默化影響學生。讓音樂課成為形成良好的個性品質，提高學生綜合素質的陣地;讓音樂課成為認知、文化、審美和心理健康的綜合音樂課程，使花季少年健康成長。
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