淺析初中語文教學(xué)中的多元教學(xué)
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摘要：在語文學(xué)科的教學(xué)過程中, 初中語文由于其受眾群體的特殊性, 這些學(xué)生的知識體系尚未完整構(gòu)建, 并且教學(xué)內(nèi)容具有承前啟后的作用而備受重視。這對廣大初中語文教師提出了新的要求。以初中語文教學(xué)中的多元教學(xué)策略為出發(fā)點, 系統(tǒng)地對如何在初中語文教學(xué)中開展多元化教學(xué)展開研究探討。
關(guān)鍵詞：初中語文; 多元化教學(xué); 教學(xué)策略; 優(yōu)化;
縱觀當(dāng)前我國初中語文教學(xué)現(xiàn)狀, 學(xué)生對課本上的內(nèi)容難以做到高效的理解, 教師如同照本宣科單純地將課本上的知識灌輸給學(xué)生, 在此過程中, 師生之間的溝通交流變成被動的機(jī)械教學(xué), 學(xué)生僅僅停留在對教師課本的充分認(rèn)同, 沒有自己關(guān)于學(xué)習(xí)的見解。而新課程改革對學(xué)生的閱讀水平要求不斷提升, 加上閱讀又是一個逐步積累的過程, 如果對初中語文的教學(xué)認(rèn)識不到位, 是很難扮演好初中語文教師的角色的。
一、簡述多元化教學(xué)
所謂多元化教學(xué), 顧名思義就是改變以往結(jié)構(gòu)單一、固定死板的教學(xué)方式, 在培養(yǎng)學(xué)生的過程中, 更加注重對學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng), 讓他們能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容感興趣, 更為主動的學(xué)習(xí)而不是被動的接受。由于初中時期的學(xué)生較為特殊, 他們的接觸面較為狹窄, 面對那些未曾接觸過的知識很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣, 這種學(xué)習(xí)的需要是他們自發(fā)產(chǎn)生的, 如果教師在教授學(xué)生的過程中, 充分注意到他們的學(xué)習(xí)需求, 擺脫書本、教學(xué)內(nèi)容的桎梏, 統(tǒng)籌他們的學(xué)習(xí)需求, 只有這樣的教學(xué)方式, 他們才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣, 同時在學(xué)習(xí)的過程中, 又能兼顧其他方面內(nèi)容的培養(yǎng), 如學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)體系、道德情感與學(xué)習(xí)能力, 等等。然而, 初中語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀是教學(xué)模式發(fā)展緩慢, 再加上一些語文教師教學(xué)經(jīng)驗豐厚, 對傳統(tǒng)語文教學(xué)的情懷難以擺脫, 語文教學(xué)模式一直得不到有效發(fā)展。他們的教學(xué)理念較為落后, 盡管對待課本內(nèi)容較為嚴(yán)肅認(rèn)真, 但逐字逐句的給學(xué)生講解分析, 會讓教學(xué)過程顯得生硬死板, 這樣學(xué)生很容易對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒, 學(xué)習(xí)效果也不會顯著。而初中學(xué)生的知識較為復(fù)雜, 如果對這些復(fù)雜的知識, 沒有盡早構(gòu)建知識體系, 他們的學(xué)習(xí)過程會因沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)阻礙。為此, 教師對教學(xué)理念的把握, 對課堂的合理設(shè)計都至關(guān)重要, 他們應(yīng)當(dāng)以多元化教學(xué)方式作為指導(dǎo)中心, 不僅僅停留在對學(xué)生單一地傳輸知識, 而是博采眾長, 形成一套完整的教學(xué)體系, 讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力能夠長遠(yuǎn)地發(fā)展并運(yùn)用。
二、初中語文教學(xué)中的多元教學(xué)優(yōu)勢
1. 提高學(xué)生的閱讀理解能力, 讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣
在對初中學(xué)生教學(xué)過程中, 首先需要明確的是在教他們語文學(xué)習(xí)的過程中, 缺少相應(yīng)尺度衡量他們的真實學(xué)習(xí)能力。這是由于九年義務(wù)教育讓學(xué)生升入初中有充分的保障, 這在某種程度上讓學(xué)生層次良莠不齊, 如何適宜地引導(dǎo), 讓他們的層次差別不至于很明顯, 是教學(xué)的關(guān)鍵所在。如《沁園春·雪》這種古體詩, 雖然創(chuàng)作背景是近代, 語言形式對于初中生來說, 語文水平尚有距離。這都需要語文教師在課程對不同的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn), 如此一來, 在保證教學(xué)進(jìn)度的前提下, 又能充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力, 這樣他們的閱讀理解能力也會潛移默化的提升, 學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情和興趣也在上漲。在這教學(xué)過程中, 多元化的教學(xué)策略更多的體現(xiàn)在對教學(xué)要求的設(shè)置。
2. 提高學(xué)生寫作和創(chuàng)新意識, 拓寬學(xué)生的思維方式
在對初中學(xué)生教學(xué)過程中, 需要認(rèn)清的是初中語文教學(xué)是作為基礎(chǔ)課程設(shè)置的, 它的目的在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文, 提高自身的閱讀能力, 為他們后面接觸新的知識打下堅實基礎(chǔ)。另外, 語文教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力, 這其中需要學(xué)生有良好的組織語言能力和邏輯思維能力, 另外結(jié)合某一特定事物, 他們能夠就此展開論述, 也由此拓寬了他們的思維方式, 讓他們在認(rèn)知事物的過程中有更為全面的見解。例如, 可以為學(xué)生制定特定的寫作內(nèi)容, 如學(xué)校開展的某一校外實踐活動, 讓他們針對這一事例能夠多方面的加以論述分析。在此過程中, 學(xué)生會放飛自我, 讓思想、過去的事物在紙筆上情景再現(xiàn)。這樣, 班級上的同學(xué)針對同一事物會有不同的見解討論, 他們的思維方式將大大拓寬, 知識體系也在不斷地豐富。
3. 多元化的教學(xué)評價, 給予學(xué)生的引導(dǎo)更為科學(xué)
在以往的教學(xué)評價過程中, 由于教學(xué)方式較為單一死板, 教師對學(xué)生的教學(xué)評價往往停留在學(xué)生期中期末的考試成績, 從考試成績上窺探學(xué)生的平時表現(xiàn)。顯然, 這種教學(xué)評價方式不夠科學(xué)。而在多元化的教學(xué)過程中, 由于其注重的方面較多, 它的教學(xué)宗旨在于讓學(xué)生的思維方式不局限于書本, 各方面綜合發(fā)展。所以, 多元化教學(xué)評價一定是方向較全面的對學(xué)生引導(dǎo), 讓他們的思維更為開放。另外, 通過多元化的教學(xué)評價, 學(xué)生能夠?qū)ψ约河懈玫恼J(rèn)知, 方便他們在日后的學(xué)習(xí)中結(jié)合自身的優(yōu)勢和特長發(fā)揮自己的一份力。只有這樣多元化的教學(xué)評價體系, 學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下更為科學(xué)合理地通往求學(xué)的殿堂。
三、多元化教學(xué)在語文教學(xué)中實現(xiàn)的途徑
1. 教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變
要想在初中語文教學(xué)過程中, 讓多元化教學(xué)理念在教師們的心中根深蒂固, 需要轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)思想。傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常以呆板、迂腐作為代名詞, 鑒于此, 教師在教學(xué)的過程中, 首先, 需要擺脫這一禁錮, 轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容僅僅服務(wù)于考試的觀念。其次, 在教學(xué)的過程中, 對學(xué)生其他方面的訓(xùn)練也需要有意無意的滲透。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是不斷升華自身的過程, 而不是停留在完成某一特定任務(wù)的過程。要知道, 一本語文書的內(nèi)容多年之后學(xué)生記憶中能夠存留下來的所剩無幾, 而如果在教授知識的過程中, 如果能夠附帶的傳授一些內(nèi)容, 讓師生之間的交流更為親近。例如, 課程導(dǎo)入的環(huán)節(jié), 很多教師會認(rèn)為課程導(dǎo)入的過程會浪費進(jìn)入正文的時間而在實際的教學(xué)過程中省去了, 事實上是不可取的。這是因為很多文學(xué)作品的誕生都是建立在一定的背景下, 作者的情感也是可以在歷史背景下有跡可循的。當(dāng)學(xué)生了解了這些文學(xué)作品背后的創(chuàng)作背景, 就能更好的理解和掌握這篇課文。同時, 也教給了學(xué)生如何學(xué)習(xí), 對他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也有一定的引導(dǎo)作用。
2. 博采眾長
語文教學(xué)過程是一個非常靈活的過程, 在這過程中, 很多優(yōu)秀的教學(xué)案例都可以作為借鑒, 從而提升自身的教學(xué)水平, 讓語文課堂教學(xué)不再生硬死板, 而是通過多方面入手, 讓課堂充滿活力和張力。語文的學(xué)習(xí)過程離不開對語言的運(yùn)用以及對文字的理解能力?？梢宰寣W(xué)生多多積累閱讀量, 并讓他們在閱讀的過程中寫讀書筆記;通過課堂之前的演講, 讓學(xué)生一方面訓(xùn)練了自身的膽量, 也提升了自身的語言組織能力和邏輯思維能力。另外, 教師可以通過精心的設(shè)計教學(xué)情景, 對于那些書本上劇情沖突激烈的地方, 可以通過讓學(xué)生表演的形式展開, 這樣既能讓學(xué)生很快對故事的三要素有充分的認(rèn)識, 更能讓教學(xué)過程富有張力。總之, 初中語文的教學(xué)過程是一個富有創(chuàng)新意識的過程, 在這過程中, 教師需要博采眾長, 讓自身的課堂更加受用于學(xué)生群體。
四、結(jié)語
在初中語文的教學(xué)過程中, 通過多元化的教學(xué)理念對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)化引導(dǎo), 它不同于傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)、課本內(nèi)容為評價手段, 更多的是教師通過這一教學(xué)方式多方面去培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合水平。當(dāng)學(xué)生對待教學(xué)不再生搬硬套, 而是多角度地審視這些知識, 他們的學(xué)習(xí)知識體系就已出現(xiàn)規(guī)模, 這正是多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的具體顯現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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