開發(fā)寶寶藝術(shù)潛能要注意什么
開發(fā)寶寶藝術(shù)潛能要注意什么
孩子是每個家庭的未來,尤其是現(xiàn)在,家家都是獨生子女,年輕的父母們在沒有任何經(jīng)驗的前提下對孩子的教育卻必須一次成功,這怎能不讓他們苦惱呢。如何才能讓自己的孩子更優(yōu)秀?下面小編為你整理開發(fā)寶寶潛能注意事項,希望能幫到你。
開發(fā)寶寶藝術(shù)潛能要注意以下三點:
切莫把寶寶的藝術(shù)潛能簡單定位
即使寶寶表現(xiàn)出扭扭唱唱或涂涂畫畫,也不能簡單地推斷說寶寶的藝術(shù)興趣點就在畫畫或唱歌上。在寶寶的早期發(fā)展中,興趣點有可能是多方面的,因為“兒童的藝術(shù)是兒童把握世界的一種方式”,是兒童認識世界、表達自我的一種形式。因此,過早地、簡單地把寶寶的藝術(shù)表現(xiàn)定位在某個方面,往往會造成寶寶片面發(fā)展,對大多數(shù)寶寶來說,強烈的某方面的藝術(shù)傾向并不很明顯。
大多數(shù)寶寶在早期的藝術(shù)表現(xiàn)是多方面的,在發(fā)展的不同階段可能會表現(xiàn)出不同的藝術(shù)興趣,這也正是有的父母常常抱怨自己的寶寶一會喜歡畫畫,一會又喜歡彈琴的緣故。父母要仔細觀察寶寶的藝術(shù)興趣點,找出他的藝術(shù)敏感點,然后創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境,為寶寶藝術(shù)發(fā)展的潛在可能向現(xiàn)實轉(zhuǎn)化提供條件。
不要把發(fā)展藝術(shù)潛能同化為技能技巧的訓(xùn)練
大多數(shù)父母希望自己的寶寶有某項藝術(shù)才能,或至少有點藝術(shù)氣質(zhì),所以必須給予寶寶藝術(shù)方面的刺激,讓寶寶的藝術(shù)潛能表露出來。這是對兒童潛能不信任的一種表現(xiàn)。著名思想家弗洛姆曾說,“……諸如藝術(shù)天才等這類更特殊的潛能,它們是種子,如果給予適當?shù)陌l(fā)展條件,這些種子就會生長、并有所展現(xiàn);但如果缺乏條件,它們就會夭折。這些條件中,最重要的一個條件是,對寶寶生活有重大意義的人要信任寶寶的這些潛能。”因此,父母切莫追求單純的技能刺激,盲目地相信運用某種開發(fā)教材或某類教具,就能使寶寶的藝術(shù)潛能得以發(fā)展。與其信任某些毫無根據(jù)的發(fā)展方案,倒不如信任自己的寶寶具有在一定環(huán)境下必將表露的藝術(shù)潛能。
寶寶藝術(shù)潛能的發(fā)展重在藝術(shù)的審美體驗
有的父母往往追求寶寶藝術(shù)成果的體現(xiàn),如會彈幾首曲子,會畫幾幅畫等;有的甚至過早追求過級考證。這些不僅不利于寶寶藝術(shù)潛能的發(fā)展,而且使寶寶失去了對藝術(shù)的興趣。
發(fā)展兒童的藝術(shù)潛能,關(guān)鍵在于培養(yǎng)寶寶對審美要素的感受力??梢杂幸庾R地創(chuàng)設(shè)環(huán)境,或帶寶寶到大自然中感受現(xiàn)實生活中的色彩、線條、平衡、對稱、節(jié)奏、韻律等美的要素。試想,如果沒有生動的、活的審美源泉,何以激發(fā)寶寶內(nèi)在的藝術(shù)潛能呢?
父母要審慎對待寶寶的藝術(shù)潛能,對寶寶藝術(shù)潛能的發(fā)展切莫盲目跟風(fēng),以免寶寶的藝術(shù)幼芽在尚未綻放之前就已經(jīng)枯萎。
人腦需要刺激
據(jù)程躍博士介紹:其實,現(xiàn)代神經(jīng)科學(xué)發(fā)現(xiàn),人腦細胞具有異乎尋常的增生能力,遺傳進程為個體感知、運動、思維發(fā)展提供充足的細胞,以保證適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的需要。如果環(huán)境刺激貧乏,頭腦的許多細胞就會發(fā)育廢止,不再生長。如果環(huán)境刺激豐富,神經(jīng)細胞就會充分發(fā)展,建立起高度復(fù)雜、功能強大的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò),這就是兒童超常發(fā)展的奧秘。
最新的腦科學(xué)研究成果指出:在人腦的發(fā)育建構(gòu)過程中遵循"窗口"理論,孩子越小打開的窗口就越多,此時智力提升的機會最大;隨著年齡的增長一扇一扇的窗口隨之關(guān)閉,智力提升的可能性越來越小。長達20年的跟蹤研究測定:假定一個17歲的人智商為100,如果從7歲時開發(fā)智力,只能開發(fā)20%,從4歲時開發(fā)就能達到50%,如果提到3歲之前將能達到80%。6個月內(nèi)的嬰兒腦細胞每分鐘就可增加20萬個,孩子在2歲前是腦細胞的突發(fā)生長期,早期教育的本質(zhì)是塑造腦,誰抓住了大腦發(fā)育時機,誰就有機會進入超常群體。
營養(yǎng)不能代替環(huán)境
人們一直錯誤地認為,神經(jīng)系統(tǒng)及其感官的特征是與生俱來的,它伴隨著成熟過程而逐步到位,因此人們更多地重視早期營養(yǎng)對腦發(fā)育的影響,而忽視了早期環(huán)境刺激對腦分化的作用?,F(xiàn)在發(fā)現(xiàn),大腦是一個動態(tài)的"創(chuàng)造物",早期發(fā)展關(guān)鍵期的本質(zhì)是腦建構(gòu)與分化各種信息處理系統(tǒng)的敏感時期,而腦的各種信息處理系統(tǒng)如視覺的、聽覺的、言語的、運動的等,它們在功能上的復(fù)雜程度以及結(jié)構(gòu)特征是與嬰幼兒早期發(fā)展環(huán)境刺激的復(fù)雜性與結(jié)構(gòu)性相關(guān)的。大腦的成熟過程中不斷建構(gòu)與分化的真正要素就是環(huán)境刺激。而人的智力差異本質(zhì)上是腦的差異,腦的差異本質(zhì)上是環(huán)境與教育的差異!因此,進行3歲前乳嬰教育是提高兒童智力的重要途徑。從某種意義上講,"超常"智力不是少數(shù)人的天賦產(chǎn)物,而是大多數(shù)平平常常的兒童智力良好發(fā)展、"超常"表達的結(jié)果。
0~6歲是關(guān)鍵
0~6歲是幼童早期潛能開發(fā)的一個稍縱即逝的關(guān)鍵時期,為了幫助年輕父母及幼兒教師獲得幼童潛能開發(fā)的科學(xué)、系統(tǒng)、先進的理念與方法,程躍博士主編了《程博士幼童智力開發(fā)教程》,按照數(shù)的概念訓(xùn)練、量的概念訓(xùn)練、手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練、認知訓(xùn)練、言語訓(xùn)練5個重要維度,分為1~3歲及4~6歲年齡段各5冊。這一教程是程躍博士幼童潛能開發(fā)教育方案的重要組成部分,已在5所金色搖籃嬰幼園使用5年,受教幼童平均智商達到140分以上,成效顯著。
生活即學(xué)習(xí),游戲即學(xué)習(xí),交往即學(xué)習(xí),模仿即學(xué)習(xí),探索即學(xué)習(xí),勞動即學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)本身也是學(xué)習(xí)。只要掌握了正確的觀念和方法,培養(yǎng)超常兒童不是夢。
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