思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。下面就讓學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹一下關(guān)于思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,歡迎大家參考和學(xué)習(xí)。
一、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),使教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了新課程理念下的教學(xué)目標(biāo),要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位,實(shí)現(xiàn)課堂的人性化管理?;谶@樣的課程理念,我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須采用科學(xué)合理的教學(xué)方法,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),充分挖掘教材的深度和廣大,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
其中,思維導(dǎo)圖法就是很好的教學(xué)方法。很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠系統(tǒng)、全面地展示出來(lái),給學(xué)生直觀、易懂、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系,能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
比如,在進(jìn)行“一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”的教學(xué)中,課程中涉及不同形式的口算乘法、筆算乘法及其應(yīng)用,還有常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。教師通過(guò)例題板演、小篇子訓(xùn)練等方式進(jìn)行每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解,但由于的知識(shí)點(diǎn)較多,教師出示的例題也相應(yīng)增多,致使部分學(xué)生理解上有一定困難。教師在講完本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)后,可利用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行總結(jié),給學(xué)生直觀、全面的知識(shí)展示,提高學(xué)生對(duì)一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法的算理的理解能力,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的方法。我設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖如見(jiàn)附圖。
二、利用思維導(dǎo)圖突破概念教學(xué)難點(diǎn),提高學(xué)生自主認(rèn)知能力和辨析能力
小學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解具有一定的難度,尤其是那些相近的知識(shí)點(diǎn)。教師如果還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法,學(xué)生在理解和認(rèn)知上很容易出現(xiàn)混淆,教學(xué)效果不佳。為有效解決這一教學(xué)難點(diǎn),教師可以采用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行教學(xué),將那些容易產(chǎn)生混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)圖設(shè)計(jì)。通過(guò)圖文并茂的方式,可直觀解決教學(xué)難點(diǎn),提高學(xué)生的自主認(rèn)知能力和辨析能力。
比如,在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)多邊形”的教學(xué)中,本節(jié)課涉及很多四邊形,主要有:長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形。小學(xué)生在一節(jié)課中要認(rèn)清這么多的新圖形,確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情。教師在教學(xué)之初可以在黑板上畫(huà)出每一種圖形,邊畫(huà)邊告知學(xué)生該圖形的名稱(chēng),再將這些圖形之間的關(guān)系進(jìn)行導(dǎo)圖設(shè)置,使學(xué)生直觀理解每種圖形之間的關(guān)系,進(jìn)而有助于學(xué)生理解多邊形的概念和聯(lián)系,不至于出現(xiàn)混淆現(xiàn)象,提高學(xué)生自主認(rèn)知和辨析能力。
三、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單元復(fù)習(xí),提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力
教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一就是復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán),尤其是對(duì)每個(gè)單元知識(shí)的復(fù)習(xí)更是搞好教學(xué)的前提。通過(guò)單元復(fù)習(xí)提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力和自主學(xué)習(xí)能力,可以幫助學(xué)生分析和處理實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為很好地解決這一教學(xué)難題,教師可利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行單元復(fù)習(xí),從而有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握本單元的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)全局把握提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力,收到很好教學(xué)效果。
比如,在進(jìn)行“長(zhǎng)方體和正方體”的復(fù)習(xí)課教學(xué)中,長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)點(diǎn)較多,彼此之間相互交叉的知識(shí)點(diǎn)也很多,學(xué)生掌握起來(lái)具有很大的難度,很容易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。尤其是求面積和體積等問(wèn)題,學(xué)生經(jīng)常在求面積時(shí)用體積公式,或者是求體積時(shí)用面積公式,造成實(shí)際運(yùn)用時(shí)不得要領(lǐng)。
教師在復(fù)習(xí)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行復(fù)習(xí),幫相學(xué)生梳理有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體有關(guān)知識(shí)點(diǎn),如概念、特征、表面積、體積、容積等。導(dǎo)圖設(shè)計(jì)如下。這樣教學(xué),能夠幫助學(xué)生自己梳理每一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn),提高學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題能力和總結(jié)歸納能力,以便在解決問(wèn)題時(shí)得心應(yīng)手。
總之,基于小學(xué)生的知識(shí)水平和抽象思維能力,運(yùn)用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)施,可以極大地刺激學(xué)生的求知欲望,活躍課堂氛圍,提高學(xué)生的理解和歸納等能力,更有利于提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力,全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際,設(shè)計(jì)更科學(xué)實(shí)用的思維導(dǎo)圖,做到簡(jiǎn)單易懂,力求學(xué)生能夠自己運(yùn)用導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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