簡述智力落后兒童教育的基本原則
簡述智力落后兒童教育的基本原則
智力落后兒童的教育與正常兒童的教育存在著差別，你知道智力落后兒童教育的基本原則是什么嗎?下面是學習啦小編整理的簡述智力落后兒童教育的基本原則相關資料，一起來看看吧!
簡述智力落后兒童教育的基本原則
①身心機能協(xié)同發(fā)展原則：指在智力落后教育中，教師應最大限度地使智力落后兒童的身體和心理機能獲得協(xié)調地發(fā)展。
②個別化教學原則：指在教學過程中要針對智力落后兒童的特點和需要，為每個兒童設計他們能達到或掌握的基本的學習量，然后采取適合他們的教學方法教授之，以促其發(fā)展。
?、壑庇^化教學原則：指在教學過程中教師要根據學生認知的發(fā)展水平，采取各種直觀的手段，豐富學生形象、表象，從而使學生掌握知識、形成心智技能。
④充分練習原則：也叫過度學習，是心智技能和動作技能形成的必由之路。
早期教育應遵循的原則
1 順其天性：應根據小兒大腦發(fā)育每個階段的特點進行訓練，遵循大腦發(fā)育的規(guī)律性，抓住大腦發(fā)展的關鍵時機，提供環(huán)境條件以發(fā)展孩子的智力潛力，既要注意刺激、誘發(fā)兒童智力的發(fā)展，又要重視培養(yǎng)，發(fā)展兒童的良好行為和個性品德。
2 循序漸進：神經系統(tǒng)的發(fā)育成熟有一定的先后順序，孩子的智力發(fā)育也有一定的規(guī)律，故對兒童進行教育時應遵循生長發(fā)育規(guī)律和知識本身的順序性，由易到難，由淺到深，不能超過他們的實際水平和能力，不能操之過急，否則反會防礙兒童智力的發(fā)展。
3 因材施教：不同的孩子，由于遺傳素質、生活環(huán)境、接受教育及個人努力程度不同，在身心發(fā)展的可能性和發(fā)展水平上存在著差異，其興趣、能力、性格也都不同，即使是雙胞胎其智力水平也不完全相同。因此要根據每個孩子的個性特征，實施不同的教育，而且家長不能把自己的興趣愛好強加在孩子身上，對智力落后的孩子，更要善于發(fā)掘他們各自的特長，激發(fā)孩子的興趣及增強他們的信心，以促進其智力的發(fā)展。
4 避免過度教育：對兒童危害最大的一種教育方式是過度教育。過分的保護包辦代替會剝奪孩子練習正常動作的權利和機會，以至限制了智能的發(fā)展;好奇好動是兒童的天性，過多的干涉會使孩子膽小、怕事，也會助長他們的反抗心理，過分保護和干涉培養(yǎng)出來的孩子缺乏獨立性、自立性。過度期望會給孩子造成壓力，使孩子出現(xiàn)神經衰弱、恐懼、逃學、曠課等。
5 寓教于樂：做游戲和講故事是最生動、具體的教育形式，適合孩子智力發(fā)育，各種游戲活動有利于智力的發(fā)展，組織孩子游戲時應注意四個方面，即游戲的活動性、創(chuàng)造性、知識性和角色性。也就是通過游戲活動促進孩子的動作、技能的發(fā)展，言語的發(fā)育，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，促進思維能力及想象力的發(fā)展。講故事、聽故事具有培養(yǎng)兒童表達力、注意力、思維力及想象力的綜合作用，但應注意故事內容要適合孩子的智力水平，言語要生動，要注意培養(yǎng)孩子的想象力。
(6)注意表率作用：父母的一言一行對孩子都是教育。如對孩子的愛撫守信，穿衣服整齊衛(wèi)生，言語的溫柔禮貌，舉止的得體恭雅，處事有條不紊，對長輩的尊敬孝順。
早期智力開發(fā)是什么
早期智力開發(fā)，意指在孩子具備某種能力之前的適當時期內，給他們提供恰如其分的感官刺激，促進大腦的發(fā)育，以加速兒童的先天潛能變?yōu)楝F(xiàn)實的能力;也就是早期給感官以合理的刺激，使它們增加反應的敏感性，啟發(fā)嬰幼兒的潛在智力。即發(fā)展小兒感知覺能力、動作及語言能力，培養(yǎng)小兒記憶力、注意力、思維想象力，以及良好情緒和意志等，絕非培養(yǎng)嬰幼兒超常專業(yè)機能的訓練。
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