小學(xué)二年級上冊語文我要的是葫蘆教案
小學(xué)二年級上冊語文我要的是葫蘆教案
對于語文教師而言,如果沒有好的語文教案,課堂教學(xué)就會帶有很大的隨意性和盲目性,同時如果預(yù)設(shè)不圓滿,就會影響生成效果,教學(xué)質(zhì)量也會大打折扣。為此,下面學(xué)習(xí)啦小編整理了人教版小學(xué)二年級上冊語文我要的是葫蘆教案以供大家閱讀。
人教版小學(xué)二年級上冊語文我要的是葫蘆教案
教學(xué)目標(biāo):
1、在反復(fù)的指認(rèn)和書寫中,學(xué)生能迅速無誤地讀出6個生字,并會寫8個字;
2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中,學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
了解葉子和果實之間的關(guān)系,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
課時劃分:
兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、在反復(fù)的指認(rèn)和書寫中,學(xué)生能迅速無誤地讀出6個生字;
2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中,學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、出示葫蘆圖片,大家見過這種植物么?它叫什么呢?
2、誰知道葫蘆是怎么長出來的呢?(師用自制小卡片展示葫蘆生長過程:長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆。)在演示的同時,教師口述葫蘆生長過程。
3、有一個人,他和我們一樣很喜歡葫蘆,可他種的小葫蘆還沒有長大,就全部掉了。。。。。。這是為什么呢?讓我們一起去看一看。
4、今天,我們要一起學(xué)習(xí)14課(師板書:14 我要的是葫蘆)生讀課題。
二、認(rèn)讀生字
1、真不錯,老師還沒有教呢,大家就都認(rèn)得“葫蘆”了,看樣子,大家一定預(yù)習(xí)得很好了,老師相信其他的生字,大家也一定會認(rèn)會讀了。
2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。
3、師教讀生字,并標(biāo)注拼音,生跟讀。
4、生再讀生字(齊讀)。
5、師擦去生字拼音,學(xué)生再試讀。
6、學(xué)生開火車讀生字并組詞。
三、朗讀感悟
1、在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上,生齊聲朗讀課文。
2、師范讀課文,生思考:這個人在干什么呢?他所做的事有成果么?
(這個人在在種葫蘆,他的葫蘆全部都掉了)
3、是啊,這個種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了,可剛開始,小葫蘆長出來了么?
(長出來了)
4、你是從哪里知道葫蘆長出來了的呢?長出來的葫蘆又是什么樣子呢?(請在課文中找出你的答案)
(“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花?;ㄖx以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!”)
5、生朗讀這幾句話,師指導(dǎo)朗讀。
(要讀出小葫蘆長出來帶給人們的喜悅心情,以及對小葫蘆的喜愛之情。)
6、從剛才我們所讀的這幾句話中,你能找出來小葫蘆生長的過程么?
(長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆。)
7、經(jīng)過了“長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆”這樣的生長過程,小葫蘆應(yīng)該越長越好,變成大葫蘆啊,是不是這個種葫蘆的人豐收了,收獲了很多的葫蘆呢?
(沒有。)
8、為什么呢?課文里告訴我們了么?
(“沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。”)
9、指導(dǎo)朗讀。
(要讀出小葫蘆掉落了,人們的傷心、失望和可惜。)
10、開始小葫蘆不是長的得很好么?可現(xiàn)在......全落了。這是為什么呢?
(“有一天,他看見葉子上爬著幾個蚜蟲,心里想,有幾個蟲子怕什么!......那個人感到很奇怪,他說:‘什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。’”)
“葉子上的蟲還用治?”
11、指導(dǎo)朗讀,并體會 “葉子上的蟲不用治。” 的區(qū)別。
“有幾個蟲子怕什么?”
“有幾個蟲子不用怕。”
(帶有“?”和“!”的句子更能突現(xiàn)出種葫蘆的人對蚜蟲滿不在乎的態(tài)度。)
12、分角色朗讀這兩個自然段。
13、真可惜,小葫蘆都落了!這是不是種葫蘆的人的錯誤所導(dǎo)致的呢?我們一起再來看一看這個故事,看完以后,請大家告訴老師,這個種葫蘆的人錯了么?錯在哪里呢?
(種葫蘆的人錯了,他錯在:①他沒有聽鄰居的勸告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。)
14、葉子都落了,小葫蘆也沒了,種葫蘆的人看見這個景象,會想什么呢?
(生可自由發(fā)言。)
五、小結(jié)
種葫蘆的人意識到自己的錯誤了,可惜小葫蘆這時小葫蘆已經(jīng)沒有了。他的錯誤是:①他沒有聽鄰居的勸告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。同學(xué)們,你們想做這樣的人么?(不想。)那我們在做每一件事情時,都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系,并且多多虛心地聽取別人的意見。
六、作業(yè)布置
連線:
葉子上的蟲還用治? 帶疑問的語氣
葉子上的蟲不用治。 十分肯定的語氣
有幾個蟲子怕什么? 平靜的語氣
有幾個蟲子不用怕。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):在課堂上,通過教師教學(xué),學(xué)生學(xué)會寫8個字,并且正確掌握這8個字的讀音、用這8個字組詞。
教具準(zhǔn)備:生字卡片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
生齊讀課文,并回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)到的道理我們在做每一件事情時,都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系,并且多多虛心地聽取別人的意見。
二、學(xué)寫生字
1、生讀生字,正確掌握8個字的讀音。
2、出示生字“言”,你能用加一加、去一去、換一換的方法對這個生字進行加工嗎?
(可用加一加,言字加上單人旁組成信。)
3、師在田字格里范寫“言”。
4、生開火車組詞。
(例:寫信、送信、相信。)
5、出示“治”,并范寫,生開火車組詞。
(換一換,“治”字換成提手旁組成“抬”,組詞:抬水、抬頭。)
(換一換:“治”字換成女子旁組成“始”,組詞:開始、始終。)
(去一去,“治”字去掉三點水就是“臺”,組詞:臺灣、臺燈。)
6、出示“掛”,并范寫,生開火車組詞。
(“掛”字換成三點水是“洼”,山洼。)
(“掛”字換成單人旁是“佳”,佳品。)
7、出示“每”,并范寫,生開火車組詞。
(“每”字加上三點水組成“海”,大海。)
(加一加:“每”字加上豎心旁組成“悔”,后悔。)
(去一去:“每”字去掉臥人旁,就是母親的“母”。
8、出示“棵”,并范寫,生開火車組詞。
(換一換,“棵”字換成言字旁,組成“課”,上課。)
(換一換,“棵”字換成頁字旁,組成“顆”,一顆星。)
9、出示“哇”,并范寫,生開火車組詞。
10、出示“怪”,并范寫,生開火車組詞。
(去一去,“怪”字去掉豎心旁,就是“圣”,神圣。)
11、出示“慢”,并范寫,生開火車組詞。
(換一換,“慢”字換成三點水,就是“漫”,漫游。)
(換一換,“慢”字換成草子頭,就是“蔓”,藤蔓。)
三、學(xué)生隨堂練習(xí)書寫生字。
四、師巡視學(xué)生書寫生字,并加以個別指導(dǎo)。
三、作業(yè)布置
組詞:
慢( ) 怪( ) 哇( )洼( )娃( )
漫( ) 圣( ) 掛( )佳( )蛙( )
板書設(shè)計:
長出葫蘆藤
↓
長出綠葉
↓
開出小花 我們在做每一件事情時,都應(yīng)該
我要的是葫蘆 ↓ 考慮到事物之間的聯(lián)系并且多
結(jié)小葫蘆 多虛心地聽取別人的意見。
↓
葉子生蚜蟲
↓
葫蘆全落了
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