提高孩子學(xué)習(xí)興趣的正確方法有哪些
提高孩子學(xué)習(xí)興趣的正確方法有哪些
做家長(zhǎng)的可能都會(huì)苦惱，如何提高孩子學(xué)習(xí)的興趣呢，孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，那么孩子的學(xué)習(xí)能力就會(huì)不如人意，所以，提高興趣才是最重要的。下面是小編分享的提高孩子學(xué)習(xí)的興趣幾種方法，一起來(lái)看看吧。
提高孩子學(xué)習(xí)的興趣幾種方法
1.保護(hù)好孩子的好奇心。想讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，那么在孩子小的時(shí)候就要先保護(hù)好孩子的好奇心。因?yàn)楹闷嫘氖呛⒆右院笞鲆磺惺虑榈幕A(chǔ)，試想如果孩子以后對(duì)學(xué)習(xí)也充滿(mǎn)了好奇心的話，那么在今后，不用父母老師的督促，自己就會(huì)不斷的在學(xué)習(xí)的海洋里進(jìn)行探索和挖掘。為了不讓孩子的好奇心被破壞，家長(zhǎng)們對(duì)于孩子小時(shí)候的一些在大人眼里難以理解的探索行為等就要給予鼓勵(lì)，不要輕易打斷孩子對(duì)新鮮事物的探索。孩子對(duì)什么感興趣就讓他去學(xué)吧，別一定要讓他學(xué)什么。從興趣出發(fā)，從好奇心出發(fā)，才能讓他好好地學(xué)習(xí)。
2.給孩子一個(gè)愉快舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)本來(lái)就是一件非?？菰锓ξ兜氖虑?，因此，如果家長(zhǎng)再繼續(xù)一個(gè)勁的給孩子施加壓力、一天到晚督促孩子學(xué)習(xí)，那么只會(huì)讓孩子感覺(jué)越來(lái)越厭煩之外，嚴(yán)重的甚至漸漸出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。因此，要想孩子真正愛(ài)上學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們首先要給孩子制造一個(gè)愉快舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)楹⒆舆€小，所以如果家長(zhǎng)把一些學(xué)習(xí)中的題目轉(zhuǎn)換成智力游戲等來(lái)讓孩子解決的話，那么孩子很容易就會(huì)投入其中。而在孩子正確回答出問(wèn)題后，家長(zhǎng)們也可以適當(dāng)?shù)慕o孩子一些獎(jiǎng)勵(lì)，這樣孩子才能更加有動(dòng)力學(xué)習(xí)。
3.肯定你的孩子，多給他們一些表?yè)P(yáng)和認(rèn)可。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，每天最希望的事情莫過(guò)于獲得爸爸媽媽們的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，并以此來(lái)滿(mǎn)足自己的表現(xiàn)欲。因此，每當(dāng)孩子回家跟自己講起今天一天在學(xué)校的表現(xiàn)的時(shí)候，家長(zhǎng)們對(duì)于孩子表現(xiàn)的好的部分應(yīng)該給予最大的夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)，讓孩子的自尊心得到滿(mǎn)足，從而讓孩子產(chǎn)生一種好好學(xué)習(xí)就能得到表?yè)P(yáng)的心理暗示，變得越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)。此外，為了讓孩子的表現(xiàn)欲能夠得到更大的滿(mǎn)足，家長(zhǎng)們?cè)谝恍┘彝ゾ蹠?huì)或者朋友聚餐上，也可以讓孩子當(dāng)場(chǎng)給大家朗誦一段拿手的詩(shī)歌或者講一個(gè)故事等。
4.采用正確的懷柔政策。而如果孩子出現(xiàn)不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)、不愛(ài)上學(xué)的情況的話，家長(zhǎng)們也不能只采取恐嚇的方式，威脅孩子如果今天不寫(xiě)好好作業(yè)，明天就讓老師打你等。因?yàn)槿绻议L(zhǎng)長(zhǎng)期以老師學(xué)校來(lái)鎮(zhèn)壓孩子的話，那么日積月累，無(wú)論是對(duì)于學(xué)校，還是對(duì)于老師，孩子都會(huì)產(chǎn)生一種恐懼抵觸心理。長(zhǎng)此以往，孩子對(duì)于學(xué)校以及老師的厭惡感會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，變得打心眼里不愛(ài)學(xué)習(xí)。因此，如果想要孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可以采取懷柔政策，通過(guò)哄騙等方式來(lái)提升孩子的學(xué)習(xí)興趣。
此外，如果家長(zhǎng)們能夠?qū)W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆拥囊环N興趣的話，那么以后孩子不用父母督促，自己就會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)了。
孩子學(xué)習(xí)興趣不高的原因
一、重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略學(xué)習(xí)過(guò)程
不少家長(zhǎng)把有意義的事情和有意思的事情完全對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好，就可以上好的大學(xué)，找好的工作，有好的收入，過(guò)好的生活，所以，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，努力搞好學(xué)習(xí)是就意義重大的正經(jīng)事;相反，體育、娛樂(lè)、玩耍、游戲、業(yè)余愛(ài)好等等則是毫無(wú)意義、浪費(fèi)時(shí)間的閑雜事，竭力予以嚴(yán)格控制。心理學(xué)認(rèn)為，行為的目的可以分為兩種：一種是通過(guò)行為能夠獲得的回報(bào)，可以是物質(zhì)的，如工資、報(bào)酬、獎(jiǎng)金等，也可以是精神的，比如獎(jiǎng)勵(lì)或者表?yè)P(yáng)等;可以是近期的，比如，下次考試的排名，也可以是遠(yuǎn)期的，比如，考上什么大學(xué)等等，這些回報(bào)都是外界給予的，因此叫做行為的外目的;另一種是不用通過(guò)外界給予，而是在行為過(guò)程中就能感受到的內(nèi)在體驗(yàn)，比如，緊張感、刺激感、快樂(lè)感、放松感、疲勞感等等，叫做行為的內(nèi)目的。心理學(xué)研究證明，這兩種目的可以相互影響：外目的太強(qiáng)，就會(huì)抑制內(nèi)目的，比如：去公園游玩，孩子跑丟了，家長(zhǎng)急著找孩子，再好看的花草，也不可能引起他的興趣;相反，內(nèi)目的太強(qiáng)，也會(huì)影響外目的，觀棋爛柯無(wú)疑是最精彩的寫(xiě)照。家長(zhǎng)老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的外目的，會(huì)抑制孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有的好奇探索、分析思考、苦思冥想、嘗試創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作、克服困難、獲得成功的種種體驗(yàn)，最終使學(xué)習(xí)過(guò)程索然無(wú)味，成了一件苦差事，那么，自己的孩子能否耐受這種苦差事呢，這就要看家長(zhǎng)的品德教育做得怎么樣了。
二、重視知識(shí)教育，忽略品德教育
現(xiàn)在，流行有一種很時(shí)髦的說(shuō)法，說(shuō)是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，“千萬(wàn)不要讓孩子輸在起跑線上”。于是乎，諸位家長(zhǎng)寧可自己省吃?xún)€用，為了孩子教育投資那可是毫不含糊，甚至是不惜血本。為了讓孩子能夠處于領(lǐng)先地位，幼兒園要雙語(yǔ)的，小學(xué)要私立、貴族的，初中必須是重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)小小班，高中要國(guó)內(nèi)省內(nèi)最好的，大學(xué)要國(guó)家重點(diǎn)名牌的。家長(zhǎng)這樣執(zhí)著地盯著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，任何家務(wù)活不讓做，很容易使孩子手腳笨拙，性情懶惰，自私自利，內(nèi)心冷漠，不關(guān)心父母，不尊重他人，學(xué)習(xí)差的孩子他會(huì)看不上眼，學(xué)習(xí)好的孩子他又會(huì)嫉妒人家，心胸狹隘，不會(huì)團(tuán)結(jié)合作，沒(méi)有知心朋友，心理脆弱，虛榮心強(qiáng)，只能接受成功，不能面對(duì)失敗，沒(méi)有克服困難的耐心和毅力，在遇到挫折時(shí)不能取得家人、同學(xué)和老師的有效支持，很容易出現(xiàn)心理創(chuàng)傷，導(dǎo)致心理紊亂。因此前來(lái)咨詢(xún)的孩子，往往是以前成績(jī)很好，在年級(jí)名列前茅，突然間說(shuō)不上就不上了，而且大多不愿接受心理咨詢(xún)的幫助，甚至對(duì)父母進(jìn)行人身攻擊，這就是忽視品德教育種下的禍根，需要徹底補(bǔ)上這一課。
培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，要重視“學(xué)習(xí)”的過(guò)程，所謂“學(xué)習(xí)”，不僅僅是指學(xué)校的課本，作業(yè)，更重要的是日常生活，大人要有一顆孩子般好奇、探索的童心，陪伴孩子重新回到天真無(wú)邪、勇于探索、大膽嘗試、不怕犯錯(cuò)的童年時(shí)代，家長(zhǎng)一定要牢記“犯錯(cuò)是孩子的特權(quán)”，對(duì)孩子的錯(cuò)誤要理解為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中難以避免的失誤，不能批評(píng)指責(zé)，而是要啟發(fā)、引導(dǎo)孩子努力思考，找到更加有效的辦法解決問(wèn)題，從而在玩耍、游戲、娛樂(lè)和家務(wù)勞動(dòng)中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，成就感，價(jià)值感，道德感，使孩子逐步學(xué)會(huì)關(guān)心父母，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，善于協(xié)作，鍛煉出勝不驕敗不餒，不怕困難，堅(jiān)韌不拔的良好心理品質(zhì)，說(shuō)到底，就是通過(guò)讓孩子感到有意思的活動(dòng)，逐步達(dá)到有意義的目的。
孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)怎么辦
第一、成功強(qiáng)化。
成功可起到正強(qiáng)化作用，經(jīng)常給學(xué)生呈現(xiàn)愉快的刺激，有助于推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，防止習(xí)得性失助感與失尊感的產(chǎn)生。
1、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以揚(yáng)其所長(zhǎng)，抑其所短，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)不佳而厭學(xué)的學(xué)生更應(yīng)如此。
2、降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，低起點(diǎn)、慢步子、分層次是使不同類(lèi)型的學(xué)生獲得成功的重要途經(jīng)。低目標(biāo)，學(xué)生易達(dá)到，就能察覺(jué)到自身的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅。
3、幫助學(xué)生確立自我參照標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生從自身變化中認(rèn)同自己的成功。
4、及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，行為主義心理學(xué)家斯金納認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)是愉快的刺激，她能增加個(gè)體積極反應(yīng)發(fā)生的概率。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，成功便是最好的獎(jiǎng)勵(lì);而對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者的成功是結(jié)果，本身不是評(píng)價(jià)，如果視之不見(jiàn)，漠不關(guān)心，那么很可能會(huì)熄滅學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，故仍需要獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然要以精神鼓勵(lì)為主，如此，能使學(xué)生心理獲得積極的滿(mǎn)足感與自豪感。
第二、引起注意。
對(duì)于興趣轉(zhuǎn)移的學(xué)生，要將他們的興趣再轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，必須著力強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的有意注意。
轉(zhuǎn)變觀念，淡化“苦味”。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，這種觀點(diǎn)當(dāng)然不錯(cuò)。于是許多老師抱著“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的信條不放，一方面強(qiáng)化苦觀，常念苦經(jīng)，大講特講“頭懸梁，錐刺股”等;另一方面常作苦事，倡導(dǎo)苦干，用時(shí)間加汗水的方法來(lái)推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。于是過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)令學(xué)生苦不堪言。這樣，他們對(duì)學(xué)習(xí)哪能產(chǎn)生興趣呢?以苦為樂(lè)，恐怕大部分學(xué)生做不到，表現(xiàn)的往往是以苦為恨?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”要倡導(dǎo)輕松愉快的學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，如此才能吸引學(xué)生的注意力。
第三，情感補(bǔ)償。
情感教育的潤(rùn)滑劑，也是化解厭學(xué)心理的良藥。古語(yǔ)有“親其師，信其道，學(xué)其理”之說(shuō)，講的是“愛(ài)屋及烏”的情感效應(yīng)。學(xué)生熱愛(ài)老師，往往會(huì)將這種情感遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)，似乎覺(jué)得不學(xué)好就對(duì)不住關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的老師。而對(duì)于那些情感饑渴者，教師更應(yīng)付出無(wú)私的愛(ài)，并且要想辦法建設(shè)班集體這一溫暖的家庭，讓他們生活在情感豐富的學(xué)習(xí)生活中，這種情感場(chǎng)具有巨大的磁力，會(huì)緊緊吸引住學(xué)生，使他們不至于尋找不正規(guī)的情感補(bǔ)償。
第四，正確歸因。
歸因是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為結(jié)果的原因作出解釋或推測(cè)的過(guò)程，是一種比較穩(wěn)定的人格定量，她對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。正確的歸因，有助于推動(dòng)后繼學(xué)習(xí);錯(cuò)誤的歸因，則往往會(huì)抑制后繼學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成敗的原因歸之于自身努力。成功了是努力到位，失敗了是努力不夠。不能歸因于能力，否則，成功了可能助長(zhǎng)驕傲情緒，失敗了必定產(chǎn)生頹廢心理，而后者極易導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己天生愚笨時(shí)，很容易灰心喪氣，泯滅信心，失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣。除作努力歸因外，還可作現(xiàn)實(shí)歸因、興趣歸因、策略歸因等，對(duì)后繼學(xué)習(xí)均能起到積極作用。
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