入園育兒知識(shí)大全
入園育兒知識(shí)大全
小朋友在進(jìn)入幼兒園的時(shí)候需要懂得一些知識(shí),這些知識(shí)由父母來(lái)教會(huì)孩子們,下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的入園育兒知識(shí)大全,供大家閱覽!
入園學(xué)生要逐漸養(yǎng)成17個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、自覺(jué)預(yù)習(xí)習(xí)慣
很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽(tīng)講,課后完成作業(yè),而忽視課前預(yù)習(xí),有的同學(xué)根本沒(méi)有預(yù)習(xí),其中最主要的原因不是因?yàn)闆](méi)有時(shí)間,而是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)識(shí)到期預(yù)習(xí)的重要性。那么預(yù)習(xí)有什么樣好處呢?課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),預(yù)習(xí)可以提高聽(tīng)課效果;還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí),最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,減少對(duì)老師的依賴(lài),增強(qiáng)獨(dú)立性;預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性,改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。在預(yù)習(xí)時(shí),要做到:了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識(shí)框架;找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系,找出所需的舊知識(shí),找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)(作為聽(tīng)課的重點(diǎn));對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和自己不理解的問(wèn)題,用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。
如果沒(méi)有預(yù)習(xí),上課時(shí)老師講什么就聽(tīng)什么,老師叫干什么就干什么,這樣的學(xué)習(xí)會(huì)顯得被動(dòng),時(shí)間長(zhǎng)了,孩子會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。預(yù)習(xí)還是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)疑問(wèn),以便上課時(shí)帶著問(wèn)題聽(tīng)課,聽(tīng)課效果會(huì)更好。所以,每天晚上,要讓孩子自己去尋找第二天上課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.專(zhuān)心聽(tīng)課的習(xí)慣
如果課前沒(méi)有一個(gè)“必須當(dāng)堂掌握”的決心,會(huì)直接影響到聽(tīng)講的效果,如果在每節(jié)課前,學(xué)生都能自覺(jué)要求自己“必須當(dāng)堂掌握”,那么上課的效率一定會(huì)大大提高。實(shí)際上,有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為,上課聽(tīng)不懂沒(méi)有關(guān)系,反正有書(shū),課下可以看書(shū)。抱有這種想法的學(xué)生,聽(tīng)課時(shí)往往不求甚解,或者稍遇聽(tīng)課障礙,就不想聽(tīng)了,結(jié)果浪費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間,增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要原因。
集中注意力聽(tīng)課是非常重要的,心理學(xué)告訴我們注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中,它是心理過(guò)程的動(dòng)力特征。要把老師在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問(wèn)題,以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上,使知識(shí)的領(lǐng)會(huì)進(jìn)入更高級(jí)的境界。分心是注意的反面,分心不是沒(méi)有注意,只是沒(méi)有把注意指向和集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上,心不在焉,必定“視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞、食而不知其味”。
3.獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣
明確做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果,經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí),知識(shí)究竟有沒(méi)有領(lǐng)會(huì),有沒(méi)有記住,記到什么程度,知識(shí)能否應(yīng)用,應(yīng)用的能力有多強(qiáng),這些學(xué)習(xí)效果問(wèn)題,單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒(méi)懂,記住沒(méi)記住,會(huì)不會(huì)應(yīng)用,要在做作業(yè)時(shí)通過(guò)對(duì)知
識(shí)的應(yīng)用才能得到及時(shí)的檢驗(yàn)。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料;作業(yè)題一般都是經(jīng)過(guò)精選的,有很強(qiáng)的代表性、典型性。因此就是做過(guò)的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事,而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類(lèi)整理,作為復(fù)習(xí)時(shí)的參考資料。
4.課后反思的習(xí)慣
在讀書(shū)和學(xué)習(xí)過(guò)程中,尤其是復(fù)習(xí)備考過(guò)程中,每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行過(guò)強(qiáng)度較大的練習(xí),但做完題目并非大功告成,重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化,因此,反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說(shuō)來(lái),習(xí)題做完之后,要從五個(gè)層次反思:1.怎樣做出來(lái)的?想解題采用的方法;2.為什么這樣做?想解題依據(jù)的原理;3.為什么想到這種方法?想解題的思路;4.有無(wú)其它方法?哪種方法更好?想多種途徑,培養(yǎng)求異思維;5.能否變通一下而變成另一習(xí)題?想一題多變,促使思維發(fā)散。當(dāng)然,如果發(fā)生錯(cuò)解,更應(yīng)進(jìn)行反思:錯(cuò)解根源是什么?解答同類(lèi)試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?如何克服常犯錯(cuò)誤?“吃一塹,長(zhǎng)一智”,不斷完善自己。
5、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣
及時(shí)復(fù)習(xí)的好處在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線(xiàn),識(shí)記后的兩三天,遺忘速度最快,然后逐漸緩慢下來(lái)。因此,對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí),應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高,復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少,間隔的時(shí)間可以逐漸加長(zhǎng)。要及時(shí)“趁熱打鐵”,學(xué)過(guò)即習(xí),方為及時(shí)。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣,所學(xué)知識(shí)會(huì)遺忘殆盡,就等于重新學(xué)習(xí)。
俗話(huà)說(shuō)“溫故而知新”,就是說(shuō),復(fù)習(xí)過(guò)去的知識(shí)能得到很多新的收獲。這個(gè)“新”主要指的是知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化的水平,達(dá)到了融會(huì)貫通的新水平。首先,知識(shí)的系統(tǒng)化,是指對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到了一個(gè)更高的境界,也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理,使所學(xué)的概念和原理回到知識(shí)系統(tǒng)中的應(yīng)用位置上去。其次,知識(shí)的系統(tǒng)化,能把多而雜的知識(shí)變得少而精,使知識(shí)簡(jiǎn)約化,從而完成書(shū)本知識(shí)由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。系統(tǒng)化的知識(shí),既好記又好用。
6、勞逸結(jié)合的習(xí)慣
曾有人這樣說(shuō):“光學(xué)習(xí),不玩耍,聰明的孩子要變傻。”所謂“頭懸梁,錐刺股”,只是精神可嘉,方法未必科學(xué)。列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò),不會(huì)休息的人就不會(huì)工作。愛(ài)因斯坦演算疲勞后,就拿起他的小提琴拉上幾曲自己喜歡的曲子,使自己從那些符號(hào)中解脫出來(lái)。馬克思在研究中感到疲勞時(shí),就畫(huà)一些畫(huà)來(lái)轉(zhuǎn)移大腦的興奮區(qū)域。
為了保證孩子的勞逸結(jié)合,就要做到學(xué)習(xí)活動(dòng)的定時(shí)定量。
所謂定時(shí),就是對(duì)于哪些時(shí)間學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容,已經(jīng)成為自覺(jué)行為,不需要?jiǎng)e人提醒。譬如聽(tīng)英語(yǔ)廣播,到了時(shí)間,自己就準(zhǔn)時(shí)打開(kāi)收音機(jī);什么時(shí)間該寫(xiě)日記了,自己就自覺(jué)打開(kāi)日記本。所謂定量,就是在固定的時(shí)間內(nèi)完成定量的學(xué)習(xí)任務(wù),不輕易改變。譬如記憶英語(yǔ)單詞,每天5個(gè),雷打不動(dòng),即使走親戚、會(huì)朋友、節(jié)假日也從不間斷。這些習(xí)慣養(yǎng)成,在開(kāi)始的時(shí)候家長(zhǎng)要鼓勵(lì)也要強(qiáng)制,一般一個(gè)月后,習(xí)慣就形成了。對(duì)于有些孩子,家長(zhǎng)還要經(jīng)常督促,以防出現(xiàn)反復(fù)。
7、翻查工具書(shū)和參考資料的習(xí)慣
比如,一遇到生字詞就翻查字詞典;遇到不懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)就翻查專(zhuān)業(yè)詞典;遇到生疏的歷史典故就翻查歷史典籍;遇到不清楚的地名就查地圖或地圖冊(cè)。一個(gè)勤翻字典的人,肯定少寫(xiě)錯(cuò)別字。
8、“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習(xí)慣
要看書(shū),先找筆??磿?shū)時(shí)一邊看一邊圈點(diǎn)勾畫(huà),標(biāo)號(hào)重點(diǎn)難點(diǎn)或精彩之處,或隨手批注。自己讀過(guò)的書(shū),一定要留下痕跡。青少年的讀書(shū)不能像有些老年人的讀書(shū),純粹是為了消遣;青少年讀書(shū)是為了武裝自己,豐富自己,提高自己。所以每讀一本書(shū)都要有所收獲。每一本書(shū)讀完后,再?gòu)念^翻一遍,把標(biāo)號(hào)的重點(diǎn)部分再讀一遍,把精彩部分摘抄下來(lái)。如有突出的感想、體會(huì),還可以寫(xiě)出讀書(shū)筆記。到此,一本書(shū)才算看完了。書(shū)看完之后,還要善于用自己的話(huà)向別人復(fù)述書(shū)中的內(nèi)容。每復(fù)述一次,就是一次復(fù)習(xí)。這個(gè)習(xí)慣堅(jiān)持下去,會(huì)對(duì)孩子一生的學(xué)習(xí)和工作有很大幫助。
9.總結(jié)歸納的習(xí)慣
每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的,要想形成知識(shí)體系,課后必須有小結(jié)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括,抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專(zhuān)題,要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線(xiàn)、輔以面、結(jié)成網(wǎng),使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化,這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通,思維活躍。
10、活學(xué)活用的習(xí)慣
首先要經(jīng)常把書(shū)中的知識(shí)、書(shū)中的道理、書(shū)中的故事講給別人聽(tīng),每講一次,都是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一次復(fù)習(xí)和鞏固;其次要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活的各個(gè)方面,書(shū)中的知識(shí)只有為我所用,才能真正成為自己的知識(shí)。這種活學(xué)活用不僅可以促使孩子深刻地領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)的精髓,還能使孩子真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣,從而激發(fā)孩子堅(jiān)持不懈地主動(dòng)求知,培養(yǎng)孩子自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
11、朗讀背誦的習(xí)慣
對(duì)一些優(yōu)美的文章,經(jīng)典的文章,最好用大聲朗讀的方法。每天早讀都要堅(jiān)持,朗讀要如入無(wú)人之境,排除干擾。從小學(xué)到高中的12年時(shí)間可以讀很多好文章。讀出聲可以幫助你體味文章的情感,讀出聲可以幫助你體味文章的節(jié)奏美,詩(shī)歌尤其要讀出聲。讀出聲,有助于記憶和背誦。
中學(xué)時(shí)代,是背書(shū)的最好時(shí)期。中學(xué)生如果能背誦幾百篇優(yōu)秀的文章、段落,等于為你一生的文學(xué)功底、語(yǔ)言功底打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。它會(huì)為你以后一生的書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)提供幫助。背書(shū)時(shí),不要不理解就背,不要一句一句多次重復(fù)地讀,要分層背誦。一段一段解決。
12、養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣
要使自己手中的筆隨心所欲,就得天天練筆,練筆最好的方法就是天天記日記。通過(guò)寫(xiě)日記,可以使孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行總結(jié)和深入思考;可以鍛煉他觀察生活的能力和駕馭語(yǔ)言的能力,提高他的寫(xiě)作水平;可以使孩子盡情傾訴自己的感情,調(diào)節(jié)自己的情緒;可以培養(yǎng)他獨(dú)立的個(gè)性和獨(dú)立思考的能力;可以開(kāi)闊他的心胸,凈化他的心靈。
記日記形式不拘,長(zhǎng)短不限,可記敘,可描寫(xiě),可抒情。一般來(lái)說(shuō),記日記起初多記事,之后到發(fā)表議論、抒發(fā)感情。起初可能覺(jué)得無(wú)啥可寫(xiě),你可以讓孩子慢慢觀察,先寫(xiě)本班同學(xué),然后寫(xiě)動(dòng)物、植物,寫(xiě)家中擺設(shè),寫(xiě)讀后感,寫(xiě)多了就慢慢會(huì)寫(xiě)了。為了提高孩子寫(xiě)日記的興趣,你可以讓孩子不斷變換日記的內(nèi)容和形式。如插圖日記、摘抄日記、想象日記、仿寫(xiě)日記、采訪(fǎng)日記等。
孩子起初寫(xiě)日記像擠牙膏一樣,堅(jiān)持幾年以后,寫(xiě)日記就像從心里流淌出來(lái)的。從心里流淌出來(lái)的才是文字的精靈,是豐富的情感,是思想的火花。
孩子最初開(kāi)始寫(xiě)日記的時(shí)候,家長(zhǎng)不要急于糾正他的錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等小毛病,因?yàn)檫@種過(guò)多的指責(zé)容易使他挫傷他的積極性。
寫(xiě),是整理思想的過(guò)程。思想不加整理,如一團(tuán)亂麻,如商店中胡亂擺放的一堆貨物,需要時(shí)可能找不到。如果經(jīng)常整理知識(shí),整理思想,知識(shí)就有了系統(tǒng),有了綱目,思想就有了體系。人也就成了有思想的人。
13、養(yǎng)成摘抄和整理知識(shí)的習(xí)慣
讀書(shū)時(shí)如遇到精彩的描寫(xiě),精辟的議論,優(yōu)美的抒情,名人名言,凡人妙語(yǔ),應(yīng)立即摘抄下來(lái),并注明出處。剛開(kāi)始摘抄時(shí)往往不分類(lèi),時(shí)間長(zhǎng)了,自己就想動(dòng)手給它分類(lèi)了。分類(lèi)就是整理知識(shí)的過(guò)程,你記的東西,經(jīng)過(guò)自己幾次歸類(lèi)整理,這些知識(shí)就屬于自己的了,每整理一次,印象就加深一次。平常課堂上零零星星學(xué)到的知識(shí)如果不定期整理,這些知識(shí)就像堆在倉(cāng)庫(kù)里的貨物,雜亂無(wú)章。對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理,就像把倉(cāng)庫(kù)里的貨物分類(lèi)擺上貨架,急用時(shí)就如探囊取物一樣方便。
14、養(yǎng)成主動(dòng)說(shuō)、大膽說(shuō)的習(xí)慣
不少中學(xué)生勤于思考,勤于寫(xiě)作,卻不善言談,這樣不好,不善言談的人往往是越發(fā)展越不善言談,以致影響自己的學(xué)習(xí)、工作和事業(yè)。
我們要常把書(shū)中的故事講給別人聽(tīng),每講一次都是一次復(fù)習(xí),這并不虧本。要把自己生活、學(xué)習(xí)中的感受和心得與家長(zhǎng)、同學(xué)、老師交流,要主動(dòng)參與一些發(fā)言、辯論、演講。這樣你會(huì)覺(jué)得自己越說(shuō)越想說(shuō),越說(shuō)越會(huì)說(shuō),越說(shuō)越敢說(shuō),越說(shuō)越自信。善于表達(dá)的人容易贏得威信;善于表達(dá)的人,容易擺脫煩惱;善于表達(dá)的人,容易建立良好的人際關(guān)系;善于表達(dá)的人不容易被埋沒(méi)。所以,多說(shuō),不僅對(duì)于學(xué)習(xí)是必要的,而且對(duì)于你一生的事業(yè)都是需要的。
15.勤于自學(xué)的習(xí)慣
自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言,教師只是引路人,學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體,學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題,主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式,通過(guò)閱讀教科書(shū),可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí),把握概念本質(zhì)內(nèi)涵,分析知識(shí)前后聯(lián)系,反復(fù)推敲,理解教材,深化知識(shí),形成能力。從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué),再到讀碩士、博士,學(xué)習(xí)的層次越高,自學(xué)的意義越重要,因?yàn)闀?huì)自學(xué)的學(xué)生就是有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生。
16.留心觀察的習(xí)慣
對(duì)客觀事物的觀察,是獲取知識(shí)最基本的途徑,也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié),因此,觀察被稱(chēng)為學(xué)習(xí)的“門(mén)戶(hù)”和打開(kāi)智慧的“天窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察,逐步養(yǎng)成觀察意識(shí),學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^察方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,培養(yǎng)敏銳的觀察能力。“觀察”這兩個(gè)字有兩層意思,“觀”是看的意思,“察”是想的意思,看了不想,不是真正的觀察,對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物毫無(wú)意義。要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合,通過(guò)大腦進(jìn)行信息加工,總結(jié)出事物的一般規(guī)律和特征。
17.交流討論的習(xí)慣
《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞。”同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的,遇到問(wèn)題要互幫互學(xué),展開(kāi)討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自己的不足,像蜜蜂似的,不斷吸取群芳精華,經(jīng)過(guò)反復(fù)加工,釀造知識(shí)蜂蜜。
大班育兒知識(shí)
幼兒期的孩子,往往被認(rèn)為是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,孰不知在他們的內(nèi)心世界,尤其是學(xué)前后期的一部分孩子,由于完成任務(wù)能力差,不同程度受著自卑的干擾。我曾經(jīng)對(duì)我班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,在家長(zhǎng)問(wèn)卷中有48%的孩子存在著輕視自己的傾向,同時(shí),我注意到有39%的孩子極少或從來(lái)不敢在外人面前大膽表現(xiàn)自己。調(diào)查表明,這與獨(dú)生子女是“小皇帝”、“小太陽(yáng)”,過(guò)著“飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手”的生活的密切關(guān)系。由于幼兒園采用以游戲?yàn)橹?,保持統(tǒng)一的教學(xué)方式,幼兒還感受不到因缺乏完成任務(wù)的基本能力產(chǎn)生的困擾。而到了小學(xué)一年級(jí),環(huán)境、老師的改變,特別是小學(xué)以授課為主的教學(xué)形式才使這些無(wú)完成任務(wù)的基本能力的孩子產(chǎn)生了危機(jī)感。主要從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng):
1、在自信中培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力
要讓幼兒社會(huì)性能力得到充分發(fā)展,首先老師要尊敬、信任幼兒,充分培養(yǎng)、鍛煉其能力,使之在自信中發(fā)展自身的基本能力。幼兒無(wú)論每學(xué)做一件事情,老師要讓他們感到自己行,特別對(duì)于大多數(shù)能力平平或發(fā)展稍落后的孩子來(lái)說(shuō),獲得成功的機(jī)會(huì)較少,這就需要老師根據(jù)孩子的實(shí)際情況,對(duì)能力弱的孩子安排其能勝任的活動(dòng)任務(wù),讓他們通過(guò)努力獲得成功,體驗(yàn)自己力量和成就,在成功的喜悅中潛移默化地培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力。例如我班有張?jiān)佁m小朋友,父母離婚,她成了雙親手中的皮球,沒(méi)有親人關(guān)心的她在每次美工活動(dòng)中,總顯得無(wú)所適從,非常笨拙。如果我袖手旁觀,置之不理,就會(huì)讓她感到自己無(wú)能,逐漸喪失自信。相反,我在她旁邊進(jìn)行了耐心指導(dǎo),使她慢慢掌握了正確的技巧,我對(duì)她獲得的點(diǎn)滴成功及時(shí)進(jìn)行了評(píng)價(jià),讓她感受到了成功的喜悅。在以后的每一次活動(dòng)中她總能認(rèn)真對(duì)待,從中,她不僅掌握了完成任務(wù)的基本能力,而且增強(qiáng)了自信。所以老師只要善于利用種種機(jī)會(huì)幫助幼兒獲得她這個(gè)年齡階段能夠掌握的各種能力,如認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、運(yùn)動(dòng)能力及社會(huì)交往能力等,使幼兒有了自信,感到自己有做好這件事的能力,幼兒社會(huì)適應(yīng)能力使會(huì)自然而然形成,這對(duì)他們走向相對(duì)獨(dú)立的小學(xué)大有益處。
2、在平等中培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力
幼兒的興趣在于游戲之中,尤其是自由選擇的游戲。針對(duì)這一點(diǎn),我設(shè)計(jì)了各種游戲活動(dòng),讓幼兒以一種和大人平等的地位參與游戲。在活動(dòng)中,我不將自己的意識(shí)強(qiáng)加于幼兒,
不事告訴幼兒干什么,而讓幼兒在活動(dòng)前學(xué)會(huì)事先計(jì)劃,我引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒多判斷,大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,敢于陳述自己的觀點(diǎn)。如在“梅城一條街”活動(dòng)中,我先組織幼兒討論今天要玩什么,怎么玩,要是臨時(shí)出現(xiàn)一些問(wèn)題“我”應(yīng)該怎么辦?商討以后游戲開(kāi)始,我則以一名 “顧客”的身份參與游戲,偶爾我會(huì)制造出一些小混亂讓孩子們?nèi)ヌ幚恚幚韱?wèn)題時(shí),我同樣以“顧客”的商量口吻征求孩子們的意見(jiàn),游戲中,孩子們無(wú)拘無(wú)束,自然逼真,在師生平等的氣氛中他們體會(huì)到與老師的心更近了,感到自己;漸漸“長(zhǎng)大了”,而完成任務(wù)的基本能力也自然而然地提高了。
3、在鼓勵(lì)中培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的能力
幼兒有上進(jìn)心,表現(xiàn)欲強(qiáng),希望得到老師的表?yè)P(yáng)。老師應(yīng)正確引導(dǎo),恰當(dāng)鼓勵(lì),讓幼兒良好的表現(xiàn)欲望得以充分發(fā)揮,鞏固已具有的完成任務(wù)的基本能力,克服缺點(diǎn),為自己,為他人做力所能及的事,成為培養(yǎng)其做事能力的強(qiáng)大支力。幼兒有些微進(jìn)步,我就及時(shí)給予具體的表?yè)P(yáng),投以贊許的目光。如林陶小朋友在班上經(jīng)學(xué)幫助小朋友擺桌椅,在家能疊被子。我以常鼓勵(lì) “你的被子疊得真好”,“你的桌椅擺得真整齊”,讓她為自己所做的事是對(duì)的感到無(wú)比自豪。而如果她某些方面欠缺,我總是鼓勵(lì)她繼續(xù)努力。如我說(shuō)“這次沒(méi)做好,下次再試試”,“要是這樣做,那么就更好了”。在我不斷的鼓勵(lì)下,她明白自己什么事情做的對(duì),什么事還須往一定方向努力才行??梢?jiàn),在老師不斷的鼓勵(lì)中孩子會(huì)逐漸增強(qiáng)成功意識(shí)感,并愿意去繼續(xù)探索,學(xué)習(xí)新本領(lǐng),為入小學(xué)養(yǎng)成了良好的完成任務(wù)能力的習(xí)慣。
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