新生入園家長(zhǎng)育兒知識(shí)
新生入園家長(zhǎng)育兒知識(shí)
幼兒在進(jìn)入新的環(huán)境是可以會(huì)產(chǎn)生陌生感，新生入園家長(zhǎng)們需要注意的問題又哪些呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的新生入園家長(zhǎng)育兒知識(shí)，供大家閱覽!
新生入園家長(zhǎng)育兒小知識(shí)
(一)寶寶入園后可能出現(xiàn)的問題
1、怕生。不愿意與老師和生疏的小朋友交往，抵擋交往，躲避，縮在角落或沒有人的地方。
2、強(qiáng)烈抵擋。表現(xiàn)為哭鬧打人、咬人、摔東西、搶玩具等。
3、拒絕吃東西、喝水。有的家長(zhǎng)平時(shí)在家里使用不恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化手段，讓孩子不能隨便吃生疏人的東西，這些孩子來園后，輕易表現(xiàn)為拒吃、拒喝。
4、跑出教室一個(gè)人玩。
5、說謊。如回家告訴父母“老師(小朋友)打我”、“沒有玩具”、“不給飯吃”等。
6、階段性體質(zhì)敏感。由于新環(huán)境使孩子情緒波動(dòng)較大，加上哭鬧、緊張，體能消耗也較大，出現(xiàn)代謝紊亂，進(jìn)而在一定階段內(nèi)引起體質(zhì)敏感、易生病。
7、尿褲子、尿床。由于老師把握孩子的規(guī)律需要一定的時(shí)間，對(duì)于自立能力弱的孩子而言，來到一個(gè)新環(huán)境，有可能會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，只要家長(zhǎng)多帶上幾套換洗衣褲就行。
(二)對(duì)策分析
1、充分信任老師
寬容的家長(zhǎng)往往能造就出一個(gè)精彩的教師。當(dāng)您能包容老師的某些小弱點(diǎn)而充分信任他時(shí)，會(huì)促使他更有信心面對(duì)這份事業(yè)。
2、及時(shí)與老師溝通，達(dá)成教育共識(shí)
每個(gè)家庭都有自己獨(dú)特的教育特色。家長(zhǎng)盡可能多抽時(shí)間和老師接觸，如實(shí)說明孩子的情況，讓老師和您共同制定教育方案。
3、在心理上精心呵護(hù)，減輕孩子的心理壓力
多給孩子講一些幼兒園好玩的事情，激發(fā)孩子上幼兒園的愿望。切勿在孩子不聽話時(shí)以“送你上幼兒園”、“讓老師來管你”之類的話來威脅孩子。教孩子學(xué)會(huì)自己吃飯、洗手、獨(dú)立上廁所等生活技能。孩子離園回家后，切勿太急切詢問他在幼兒園的生活，更不要一見面就問“今天有沒有孩子打你”之類的話，來加重孩子對(duì)焦急、恐驚情緒的重復(fù)體驗(yàn)?；丶液?，多擁抱和撫摩孩子，這樣有助于幼兒減輕心理上的不安全感。
4、在生活上細(xì)心體貼。
寶寶入園后，家長(zhǎng)可能出現(xiàn)的問題及對(duì)策分析
在入園初期，家長(zhǎng)某些不自覺的行為并不利于孩子適應(yīng)幼兒園生活，看看您是否有這樣的行為：
行為一：爸爸，媽媽、爺爺、奶奶，一家人鄭重其事地將孩子送到幼兒園。
分析：這種隆重的方式只會(huì)讓孩子產(chǎn)生緊張的情緒，當(dāng)全家人都離開時(shí)，孩子感到更加孤獨(dú)、失落，不利于他們?nèi)谌胗變簣@的生活。
建議：由一個(gè)家長(zhǎng)送孩子為好，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然的入園氣氛。
行為二：把孩子送到幼兒園后，你總是對(duì)老師反復(fù)交待：“老師，寶寶早飯才吃了一點(diǎn)點(diǎn)。”“老師，他今天還沒有解過大便。”“老師，如果寶寶尿濕了，書包里有褲子。”甚至走出教室后，忽然想起一些問題再回過頭和老師作個(gè)交待。
分析：這些言行很容易給孩子一種消極暗示，使孩子覺得自己真的沒有能力做好諸如大便、小、吃飯之類的事情，產(chǎn)生焦慮情緒。
建議：家長(zhǎng)要信任孩子，這是對(duì)孩子的積極暗示，讓他覺得自己有能力做好自己的事，對(duì)自己充滿信心。家長(zhǎng)可以在上幼兒園前培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，也可以把特別要特別交待的問題以小紙條的方式告訴老師。
行為三：您已經(jīng)和自己的孩子說過再見了，但你又悄悄地回來，躲在教室外的角落里想再看看孩子的情況。
分析：很多家長(zhǎng)在初入園時(shí)都有這樣的經(jīng)歷，這一方面是由于對(duì)孩子的擔(dān)心引起的，另一方面，還潛在的含有一種特殊的心理——那就是家長(zhǎng)有一種被需要的滿足感。孩子是自己一手帶大的，他需要我。但是，如果家長(zhǎng)的偷看被孩子發(fā)現(xiàn)了，更引起他們更強(qiáng)烈的思想波動(dòng)，這是最不必要的。
建議：大大方方地和孩子老師說再見后，就大步離開教室，不逗留，讓孩子知道什么是分離，但分離并不表示永遠(yuǎn)見不到爸爸媽媽，而是一段時(shí)間的離開。
行為四：為了讓孩子不哭，你會(huì)說：“寶寶，媽媽去買糖果，一會(huì)兒回來。”“吃完中飯媽媽就來接。”但事實(shí)您是離開孩子上班了，并且中午也不會(huì)來接。
分析：家長(zhǎng)的這種連哄帶騙的行為，只是讓孩子一時(shí)不哭，但是這樣的做法只會(huì)讓孩子的焦慮情緒更深，甚至?xí)绊懙胶⒆訉?duì)成人的信任度。如果孩子相信家長(zhǎng)所說的話，他就會(huì)不停地問老師：“媽媽怎么還沒來。”這時(shí)候，老師的工作就更難做了。
建議：家長(zhǎng)不妨直接告訴孩子，媽媽必須要上班，而寶寶長(zhǎng)大了必須要上幼兒園，下午睡好覺吃完點(diǎn)心，媽媽就能來接你了。媽媽也會(huì)想你的，但慢慢的，我們會(huì)越來越快樂。
行為五：孩子在家吵鬧時(shí)，您說：“再不聽話，就告訴你們老師，讓老師來批評(píng)你。”“在家這么不乖，把他送到幼兒園去。”
分析：家長(zhǎng)的話讓孩子感覺到幼兒園的老師都很兇，幼兒園是一個(gè)很不好的地方，因?yàn)橹挥胁还缘煤⒆硬艜?huì)被送到那里去，從而對(duì)幼兒園產(chǎn)生一種抵觸、害怕的情緒。
建議：家長(zhǎng)盡可能正面引導(dǎo)，告訴孩子幼兒園又很多小朋友可以一起做游戲，一起玩玩具，讓孩子感覺到幼兒園的生活是快樂的，對(duì)幼兒園生活產(chǎn)生向往，正面引導(dǎo)有利于孩子適應(yīng)幼兒園。
行為六：整整一天沒有見到孩子，您準(zhǔn)備了許多飲料、糖果，急匆匆地趕到幼兒園，一見到孩子抱著親了又親，好象他受了很多委屈似的。
分析：這種過于強(qiáng)烈的愛會(huì)讓孩子覺得自己很委屈，而只有媽媽才是他的保護(hù)神，這也不利于孩子適應(yīng)幼兒園。
建議：盡量以平和地接孩子回家，可以和孩子有個(gè)溫情的擁抱，但是需要平靜與自然，讓孩子自己走著出幼兒園，而不要抱他。提示孩子高高興興地和老師再見。這時(shí)候，你可以告訴孩子：“看，媽媽來接你了。”讓孩子知道，上幼兒園并不是爸爸媽媽不要你了，而只是暫時(shí)的離開。
行為七：孩子回家后，您反復(fù)地問那些您所擔(dān)心的問題：“今天飯吃完了嗎，是老師喂的嗎?”“有沒有小朋友打你?”“睡覺有沒有尿褲子。”“阿姨有沒有給你換褲子，老師批評(píng)你了嗎?”等等。
分析：這其實(shí)是家長(zhǎng)一種焦慮情緒的體現(xiàn)，這種過多的提示不但不能給孩子帶來情感上的安慰和情緒上的緩解，而只會(huì)給孩子帶來不安，使孩子處于一種緊張狀態(tài)，使他更加不愿意接納幼兒園。
建議：但家長(zhǎng)可以在接孩子的時(shí)候和老師作一個(gè)小小的交流，客觀地了解孩子在園的大概情況?？梢砸杂螒虻姆绞?，比如讓孩子當(dāng)老師，爸爸媽媽當(dāng)小寶寶的方式，讓孩子自然地表現(xiàn)出在幼兒園的一些表現(xiàn)。
特別提醒
要學(xué)會(huì)“狠心”
有些父母把孩子送到幼兒園后，聽到孩子哭鬧聲很不放心，便躲在墻角、門后、窗外看，還有的中途來看望，這樣孩子的哭鬧時(shí)間會(huì)延長(zhǎng)、次數(shù)會(huì)增多。父母不要因?yàn)楹⒆涌摁[而“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，否則，孩子就會(huì)知道只要哭鬧就可以不去上幼兒園了
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