二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例_小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例
在小學(xué)階段,二年級(jí)語(yǔ)文在學(xué)生的讀書經(jīng)歷中有著特殊的意義。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例,給大家作為參考,歡迎閱讀!
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例篇1:
課始的初讀課文環(huán)節(jié),我請(qǐng)小朋友們自由大聲地朗讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字,不漏字。到檢查朗讀環(huán)節(jié),我請(qǐng)個(gè)別小朋友逐節(jié)讀,其他小朋友認(rèn)真聽他們有沒(méi)有把字音讀準(zhǔn)確。孩子們聽得很認(rèn)真,每一小節(jié)讀完,都能聽出好幾個(gè)毛病來(lái),包括添字的、漏字的、讀錯(cuò)字的,有的甚至還指出沒(méi)有讀出標(biāo)點(diǎn)停頓的。
小朋友指出不對(duì)的地方后,我又請(qǐng)讀錯(cuò)的小朋友再自己糾正讀。這樣一來(lái),每一小節(jié)的正音、糾錯(cuò)時(shí)間都花了不少。在這個(gè)過(guò)程中孩子們還越來(lái)越帶勁,聽得非常仔細(xì),有時(shí)我自認(rèn)為已經(jīng)讀得不錯(cuò)的段落,都有小朋友聽出毛病來(lái)。
一方面,我覺得課上能聽得這么仔細(xì)也算好事,似乎不該制止,可另一方面,我又覺得有些要求已經(jīng)有點(diǎn)吹毛求疵了。當(dāng)時(shí)不知道如何去引導(dǎo),加上這篇課文也不算短,因此就檢查朗讀這一環(huán)節(jié)就花費(fèi)了大概十五分鐘之多。這嚴(yán)重阻礙了接下來(lái)的內(nèi)容層面的教學(xué),使得一節(jié)課的教學(xué)重心明顯偏離。
教學(xué)反思:反思后仍對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)有疑問(wèn)。不知道該如何引導(dǎo),使得既不會(huì)打擊到學(xué)生的積極性,又能提高教學(xué)效率。
教學(xué)片段二:
教學(xué)寫字時(shí),我將“祝”、“福”兩個(gè)字作為重點(diǎn)來(lái)教。采用的是“一看、二寫、三對(duì)照”的步驟。
師:請(qǐng)小朋友們觀察一下這兩個(gè)字都有什么特點(diǎn)?
生:都是左右結(jié)構(gòu),都是視字旁,都是左窄右寬的……
師:是呀,你們一下子就發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字共同的特點(diǎn),眼睛真亮。那在書寫時(shí),有沒(méi)有需要提醒小朋友注意的地方呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生:視字旁是一點(diǎn),不是兩點(diǎn)。
師:是呀!這個(gè)是我們最容易搞錯(cuò)的地方了!一起來(lái)寫一下。
生:書空。
師:還有嗎?
生:“福”字的右邊口字上面還有一橫。
師:這一橫短短的,可不能把它落下了,提醒得真好!還有補(bǔ)充的嗎?
生:“祝”右邊的“兄”一撇穿過(guò)豎中線到左半格,“福”字的右邊就在豎中線的右邊。
師:有了你的補(bǔ)充,小朋友的字肯定能寫得更漂亮了。來(lái),伸出小手先和老師一起寫。
(紅色描紅視字旁的一點(diǎn))自己也來(lái)試試看,把這兩個(gè)字端端正正地送進(jìn)田字格。寫字之前先調(diào)整自己的寫字姿勢(shì)。
生:開始寫。
師:巡視,指導(dǎo)。拿生的本子點(diǎn)評(píng)。(不好的、好的)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自己修改。
教學(xué)反思:
一、思路清晰。教師循著“一看、二寫、三對(duì)照”的思路引導(dǎo)學(xué)生去觀察生字的筆畫、筆順、位置以及最重要的書寫視字旁時(shí)需要注意的地方,讓學(xué)生自己在書寫時(shí)能清楚哪些地方需要注意,而非想到一點(diǎn)是一點(diǎn)。
二、重視方法。授之以魚不如授之以漁。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以這一堂課的教學(xué)內(nèi)容為載體,教給學(xué)生今后解決問(wèn)題的方法。生字教學(xué)更該如此,隨著年段的升高,之后每一課要求會(huì)寫的生字會(huì)逐漸增多,如果學(xué)生自己不知道如何書寫,那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)書寫生字會(huì)是一件很痛苦的事情。反之,從現(xiàn)在起,教師有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生方法,逐步放手,以致讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)把生字端正、漂亮地書寫,那么,書寫生字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)是一種享受,一種精神的愉悅,對(duì)于教師來(lái)講,教學(xué)最基本的目的自然也就達(dá)到了。
三、提倡自主。在這個(gè)過(guò)程中,教師起到的是一個(gè)引導(dǎo)者的作用,提供學(xué)生的是接下去要做什么的線索。觀察到的需要注意的點(diǎn)全部來(lái)自學(xué)生,點(diǎn)評(píng)時(shí)教師也只是起到一個(gè)幫助學(xué)生小結(jié)幾個(gè)點(diǎn)的作用,自然,更符合學(xué)情,需要注意的點(diǎn)可能會(huì)更適用于學(xué)生。教學(xué)效率來(lái)得也便更高。
但是,在這個(gè)過(guò)程中,我始終沒(méi)有提到“一看、二寫、三對(duì)照”這幾個(gè)明確的步驟,不知道是否需要幫學(xué)生提煉。因?yàn)槠綍r(shí)師傅在教學(xué)過(guò)程中肯定已經(jīng)有滲透,所以在今天的課堂中,似乎沒(méi)有明顯感覺到影響。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例篇2:
這一課寫的是大家給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景,表達(dá)了全國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛之情。
學(xué)生年齡小,祖國(guó)在他們心中是一個(gè)比較模糊的概念,如何讓學(xué)生感受到祖國(guó)人民為祖國(guó)媽媽過(guò)生日時(shí)的激動(dòng)、快樂(lè),培養(yǎng)孩子的愛國(guó)熱情呢?這時(shí)我想到孩子們都過(guò)過(guò)生日,過(guò)生日時(shí)要送禮物、吃蛋糕、唱《生日歌》,非常熱鬧,孩子也特別高興??刹豢梢园呀o祖國(guó)媽媽過(guò)生日與孩子們的生日聯(lián)系起來(lái)呢?因此產(chǎn)生了以下的故事。
師:孩子們,祖國(guó)媽媽要過(guò)生日了,你們高興嗎?
生(不約而同):高興!
師:那你們想對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)些什么呢?
生(不約而同):祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)!
(我以為孩子們祝福完就停止了,沒(méi)想到……)
生:祝您生日快樂(lè)…….(唱起了生日歌)
生(全班):祝您生日快樂(lè)……祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)!
生(全班):唱英語(yǔ)《生日歌》。
生(全體起立):黃小二(4)班全體小朋友祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)!
(面向國(guó)旗齊敬隊(duì)禮)
師:你們想送給祖國(guó)媽媽什么生日禮物呢?
生:我給祖國(guó)媽媽畫張畫。
生:我給祖國(guó)媽媽栽花草,把祖國(guó)媽媽打扮得更漂亮一些,讓祖國(guó)媽媽天更藍(lán),水更綠,草更青,花更紅。
生:我為祖國(guó)媽媽唱首歌,愿祖國(guó)媽媽永遠(yuǎn)年輕。
真沒(méi)想到教師只是輕輕地一點(diǎn)撥,學(xué)生馬上聯(lián)想到自己過(guò)生日的情景:祝福、唱歌、送禮物,把對(duì)祖國(guó)媽媽的愛融入到了一聲聲的祝福中、一份份禮物中。在送祝福、送禮物的過(guò)程中,他們對(duì)祖國(guó)的愛得到了升華,教師也在孩子們充滿童真的祝福聲中升華了自己的愛國(guó)熱情,課堂氣氛達(dá)到了高潮。
愛國(guó)主義是對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛,是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,是時(shí)代賦予小學(xué)教育的歷史使命。然而這一代的小學(xué)生,由于年齡小的問(wèn)題,不了解中國(guó)五千年的悠久歷史,不知道我國(guó)地大物博,豐富的物產(chǎn),眾多的英雄。缺乏“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄盡折腰”這種對(duì)祖國(guó)的深厚感情。因而對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)培養(yǎng)其愛國(guó)熱情就變得尤為重要,但是同樣也非常困難,因?yàn)閻圩鎳?guó)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)非常抽象,因此教師不能空洞地和學(xué)生大談、特談愛國(guó)教育,而是要把其融入到學(xué)生的生活中。給祖國(guó)媽媽過(guò)生日對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)可能體會(huì)不到當(dāng)時(shí)熱鬧、激動(dòng)的場(chǎng)面,他們也不知道該怎樣去做,可是生日學(xué)生都經(jīng)歷過(guò),吃蛋糕、唱生日歌,這些都是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的事情,因而教師只是簡(jiǎn)單地一點(diǎn)撥,孩子們馬上想到了過(guò)生日的情景,祝福、唱生日歌、送禮物,孩子們都想到了,并且把它變成了實(shí)際行動(dòng)送給祖國(guó)媽媽。我想:孩子們?cè)谧8!⒊?、送禮物時(shí),心里一定充滿著對(duì)祖國(guó)媽媽的愛,否則他們的情不會(huì)那么真,意不會(huì)那么濃。這不正是我們的教育所要達(dá)到的目的嗎?
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例篇3:
1.有感情地朗讀課文,了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特點(diǎn)。
2.體會(huì)課文觀察仔細(xì),用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
3.產(chǎn)生觀察的興趣,學(xué)習(xí)觀察的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
產(chǎn)生觀察的興趣,學(xué)習(xí)觀察的方法。教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)過(guò)程:一、談話導(dǎo)入師:在上節(jié)課當(dāng)中,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了18課的生字詞,現(xiàn)在老師來(lái)考考你們。
(課件出示本課生字詞。指名讀、“開火車”讀、齊讀)本節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)18課《雷雨》(板書課題)師:雷雨是一種自然現(xiàn)象,在我們北方夏季很常見,你們想不想知道雷雨前后有哪些變化呢?請(qǐng)看大屏幕,把你看到、聽到的講給大家聽。(課件出示雷雨天的動(dòng)畫)師:想不想知道作者筆下的雷雨是什么樣的?請(qǐng)打開書,帶著問(wèn)題來(lái)讀課文。(大屏幕出示“默讀課文,邊讀邊想,作者是按照什么順序?qū)懙?”指名讀問(wèn)題)師巡視,指導(dǎo)隨回答板書:
雷雨前
雷雨中
雷雨后二、研讀“雷雨前”部分請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀雷雨前的部分,找一找雷雨前有哪些天氣變化。
(隨學(xué)生回答板書雷雨前烏云大風(fēng)閃電雷鳴)小組討論這些變化有什么特點(diǎn)?你覺得哪些詞語(yǔ)用得好?為什么?并用你喜歡的符號(hào)劃出來(lái)。重點(diǎn)講解:“黑沉沉”寫出了什么?“壓”給你的感覺是怎么樣的?“亂擺”說(shuō)明了什么?比較一下大風(fēng)前后有什么不同?“垂”字又說(shuō)明了什么?用“越„„越„„”說(shuō)一句話怎樣才能用你的聲音來(lái)表現(xiàn)出雷雨前天氣的特點(diǎn)呢?(師范讀)學(xué)生試讀,個(gè)別讀,仿讀,集體讀。小結(jié):作者不但觀察仔細(xì),而且用詞準(zhǔn)確,生動(dòng),形像。總結(jié)學(xué)習(xí)方法,找特點(diǎn)——勾詞語(yǔ)——朗讀體會(huì)
師:你們能用這種學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)下面的部分嗎?三、自學(xué)“雷雨中”小組討論這一部分作者看到、聽到、感覺到了哪些事物?它們有什么特點(diǎn)?
(板書:雷雨中雷聲雨聲樹房子)同桌交流,劃出你喜歡的詞?并說(shuō)說(shuō)為什么用得好?怎樣用朗讀的方式表達(dá)呢?“嘩”、“看不清”說(shuō)明雨大,雨點(diǎn)多而急。讀重音。“漸漸地”表現(xiàn)雨由大到小的過(guò)程,說(shuō)明雨要停了,語(yǔ)速要慢。朗讀比賽,看誰(shuí)讀得好?為什么?小組評(píng)出最棒的。播放課件,讓學(xué)生真正體會(huì)雷雨變化的整個(gè)過(guò)程。四、學(xué)習(xí)“雷雨后”觀看大屏幕,讀課文,找出事物特點(diǎn)(板書:雷雨后太陽(yáng)彩虹池塘青蛙等)你能把這些畫出來(lái)嗎?(小組討論,進(jìn)行展示)大屏幕出示雨后的圖片引導(dǎo)學(xué)生想象,你是圖中的小朋友,你會(huì)有什么樣的感覺?怎樣才能讀出雨后的清新、潔凈、充滿生機(jī)呢?(同桌互讀,評(píng)價(jià)后,進(jìn)行個(gè)別讀、齊讀)五、總結(jié)1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?2、你觀察過(guò)其他天氣現(xiàn)象嗎?把你的觀察寫到日記里吧!
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例篇4:
生3說(shuō)“如果我是風(fēng)娃娃,我不會(huì)做壞事,我會(huì)輕輕地吹,幫人們把風(fēng)箏吹起來(lái),把衣服吹干、讓小樹跳舞”。……,……(以上學(xué)生都有自己不同的感受,說(shuō)得都很好的。)
突然,生4也舉手說(shuō):“如果我是風(fēng)娃娃,我也要把衣服吹跑,把小樹吹斷,讓人們沒(méi)有衣服穿。”
聽了生4的發(fā)言后,學(xué)生們笑起來(lái)了,但是舉手發(fā)言更積極了,有的甚至站了起來(lái),有的則和旁邊的同學(xué)私語(yǔ)起來(lái),似乎在小聲討論到底壞事可以做嗎。此時(shí),我想這是個(gè)讓學(xué)生樹立正確的是非觀,培養(yǎng)做人品質(zhì)良好機(jī)會(huì)。接著,便稍稍做了個(gè)安靜的手勢(shì),說(shuō):“同學(xué)們,風(fēng)娃娃做了壞事,人們都是怎么對(duì)它的呢?”有的說(shuō):“被人責(zé)罵了”“人們都很傷心,要批評(píng)它”“人們會(huì)不喜歡它,討厭它”。
接著我就適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo):“那風(fēng)娃娃被人責(zé)罵了,自己高興嗎?”
生5:“不高興。”“很傷心。”
師:“那你也想學(xué)風(fēng)娃娃做壞事讓人責(zé)備嗎?”
生“不喜歡。”
師:“你都有做過(guò)什么好事呢?心情怎么樣?”
生6:“我有幫媽媽掃地,媽媽表?yè)P(yáng)了我,我很高興。”“同學(xué)作業(yè)不會(huì)寫,我有教他寫作業(yè),我覺得自己很棒。”“我有撿到一個(gè)?;眨缓蠼唤o了老師,讓它找到自己的主人。”……,……(就這樣你來(lái)我往的,下課的鈴聲響了。)
作為教師,我要把握住這樣一個(gè)正面教育的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生明白只有做好事自己的心情才會(huì)高興,并要求學(xué)生在課后去寫一篇日記,把自己對(duì)風(fēng)娃娃的感覺和想法寫出來(lái),以便下次繼續(xù)討論。
反思:
以上教學(xué)片段,也是我沒(méi)有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無(wú)限想象力的,他們思維的發(fā)散性很強(qiáng),并富有開拓性,他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和新思想,以上的教學(xué)片段主要體現(xiàn)了兩個(gè)方面的新觀念:
一、以學(xué)生為主體,學(xué)生成了課堂的主人翁,而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒(méi)有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主,讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑……教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為,維護(hù)課堂秩序方面,作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言,抒發(fā)對(duì)課文的感悟與質(zhì)辯:風(fēng)娃娃自己這么做到底對(duì)不對(duì),哪里不對(duì)?如果你是風(fēng)娃娃會(huì)怎么辦?學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法,暢所欲言,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。
二、開放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透,并不是放任學(xué)生,而是對(duì)教材的開放,對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開放,提倡多元化教學(xué),這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文人物的不同理解,從不同角度去欣賞。教師并沒(méi)有否認(rèn)學(xué)生的看法,只要學(xué)生不違法,不違反人性,他的回答,教師都應(yīng)給予肯定。但是對(duì)于錯(cuò)誤的是非觀念,教師一定要正確引導(dǎo)、堅(jiān)持正面教育。而教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是以教師一言定論,而是建立了學(xué)生、師生平等交流互動(dòng)式的評(píng)價(jià),還可以在評(píng)價(jià)空間上由課內(nèi)延伸到課外。
看過(guò)"小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例"的人還關(guān)注了: