怎樣培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣
小學(xué)是一個(gè)非常容易培養(yǎng)興趣的階段，可以說(shuō)，這是至關(guān)重要的階段，只有自兒時(shí)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)好了，才會(huì)為日后少則十二年多則二十年的長(zhǎng)途跋涉于學(xué)海做了充分地準(zhǔn)備。下面是小編為大家整理的關(guān)于如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)能否在開(kāi)課前幾分鐘就調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，對(duì)上好一堂課有十分重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課前談話若能根據(jù)課的類型，學(xué)生的年齡，針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用適合兒童心理的語(yǔ)言去設(shè)計(jì)豐富多彩的課前導(dǎo)語(yǔ)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的靈感，開(kāi)拓學(xué)生的思維。
例如，教學(xué)《釣魚(yú)》一文時(shí)，我是這樣開(kāi)場(chǎng)的：我們村附近有池塘、小溪，平時(shí)你們也看到過(guò)有人在那里釣魚(yú)，你們釣過(guò)魚(yú)嗎?釣魚(yú)用的釣竿、釣鉤你們熟悉嗎?引魚(yú)上鉤的魚(yú)餌是什么做的?魚(yú)兒為什么肯吃呢?今天，咱們要學(xué)的就是有關(guān)釣魚(yú)的知識(shí)……本來(lái)，捉魚(yú)弄蝦是孩子們喜愛(ài)的樂(lè)事，這樣一問(wèn)，就會(huì)引起更為濃厚的興趣，他們不僅迅速回憶起“釣魚(yú)”這個(gè)熟悉的情景，而且迫切想知道課文到底又怎樣談釣魚(yú)的。這樣，學(xué)生就能在有趣的氣氛中跟著老師的思路步步深入。因此，如果每堂課都能根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)濃厚起來(lái)，思維也將更為活躍，教學(xué)效率就會(huì)有明顯的提高。
二、變提問(wèn)為激問(wèn)
1 老師要深入鉆研教材，順著作者的思路，在教材中有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的地方，在似乎沒(méi)什么疑問(wèn)或?qū)W生易阻塞之處確立好提問(wèn)的角度。從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。例如：在教《釣魚(yú)》一文時(shí)，我誘導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作的角度質(zhì)疑問(wèn)難，多問(wèn)幾個(gè)為什么。有的學(xué)生提出“既然課文寫(xiě)阿成是釣魚(yú)能手，為什么還要寫(xiě)‘我’學(xué)釣魚(yú)”?這是理解的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生從“圍繞中心選擇材料”的角度去想、去問(wèn)，學(xué)生又問(wèn)出“我”學(xué)釣魚(yú)與阿成是釣魚(yú)能手有什么關(guān)系?這樣在學(xué)生層層質(zhì)疑中難點(diǎn)便突破了。而且課堂氣氛十分熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。
2 同提問(wèn)相同，激問(wèn)更要面向全體學(xué)生，留出一段時(shí)間，而后讓學(xué)生提問(wèn)，這樣才可以使學(xué)生都投入到該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，使他們?yōu)橥瑢W(xué)提出問(wèn)題的新穎中肯而驚奇，對(duì)同學(xué)或老師回答問(wèn)題和為自己終于懂得這一問(wèn)題而興奮。
總之，“點(diǎn)將不如激將”在提問(wèn)的同時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用“激問(wèn)”的藝術(shù)去引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的興趣，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。
三、利用文體活動(dòng)增強(qiáng)課堂吸引力
小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，在教學(xué)中，舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容能掛鉤的活動(dòng)，常常很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)《“你們想錯(cuò)了”》這篇課文時(shí)，我將課文內(nèi)容編成課本劇，讓學(xué)生分角色表演?！把輪T”和“觀眾”全都進(jìn)入角色，在注意力十分集中而又異常興奮的情緒中深入理解課文。這樣，既給學(xué)生提供顯示表演和活動(dòng)才能的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地，又刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、運(yùn)用錯(cuò)覺(jué)語(yǔ)言
所謂錯(cuò)覺(jué)語(yǔ)言，就是教師在課堂上為了講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或復(fù)習(xí)某方面的知識(shí)，故意對(duì)課文內(nèi)容或語(yǔ)言文字進(jìn)行錯(cuò)誤的解釋或判斷。激發(fā)學(xué)生辨誤查正的能力，從而學(xué)到正確的答案。例如：在板書(shū)時(shí)，故意把字詞寫(xiě)錯(cuò)：“詳細(xì)”寫(xiě)成“祥細(xì)”對(duì)于這個(gè)詞，大部分同學(xué)立即知道“祥”應(yīng)改為“詳”。這樣不僅檢驗(yàn)了學(xué)生掌握知識(shí)的牢固性，還能夠讓學(xué)生記住兩個(gè)字的差別。
所以，如果說(shuō)“提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的一半”，那么“發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤常常也是向真理跨進(jìn)了一步”。采用錯(cuò)覺(jué)語(yǔ)言可以使學(xué)生知誤辯正，提高抗干擾能力，對(duì)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣具有積極的意義。這種激發(fā)興趣符合小學(xué)生心理特點(diǎn)——“自我表現(xiàn)”。學(xué)生把發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤看做是自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，當(dāng)他幾次糾正老師錯(cuò)誤獲得成功，對(duì)老師上課的注意力也就更加集中，對(duì)課堂學(xué)習(xí)也就更有興趣。
在素質(zhì)教育的今天，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)藝術(shù)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師努力的一個(gè)重要方向，而那種能使學(xué)生“唯恐聽(tīng)之不足，不知鈴聲之既響”的成功的課堂學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，則是我們每個(gè)語(yǔ)文教師在教學(xué)中奮斗的目標(biāo)。既不能墨守陳規(guī)，又不能生搬硬套;而應(yīng)該深思熟慮、反復(fù)摸索，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上慎重選擇出既符合學(xué)生實(shí)際，又體現(xiàn)自己教學(xué)個(gè)性的行之有效的教學(xué)方法。是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，這時(shí)期學(xué)生獲得的知識(shí)將對(duì)促進(jìn)學(xué)生今后發(fā)展和自身學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。語(yǔ)文素質(zhì)提高的同時(shí)，科學(xué)知識(shí)與技能素質(zhì)，創(chuàng)新素質(zhì)和身心素質(zhì)，思維與道德素質(zhì)得到自由、充分、和諧的全面發(fā)展。
小學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)
一、建立良好的師生關(guān)系
在教學(xué)過(guò)程中，教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學(xué)生，這種感染作用更為突出。學(xué)生對(duì)老師是尊敬的，充分信賴的。如果老師不尊重學(xué)生，不愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種反感的情緒，也會(huì)直接影響到老師所教的學(xué)科上，從而引起他們對(duì)該門學(xué)科的反感。我對(duì)學(xué)生的要求是嚴(yán)格的，但從不發(fā)脾氣，總是親切地啟發(fā)誘導(dǎo)他們，即使是對(duì)他們的批評(píng)，也使他們感到這是老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。
二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
新大綱強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)各年級(jí)要重視閱讀，要讓學(xué)生充分地讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中整體感悟，在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在閱讀中受到情感的熏陶。”這就要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)做到精講，應(yīng)合理安排閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)中嘗試到讀書(shū)的樂(lè)趣。要變以往的“要我讀”為“我要讀”，只有產(chǎn)生了閱讀的興趣，才能自覺(jué)地讀，方能達(dá)到“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的境界。
三、注意課堂教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生勤思多練
在課堂教學(xué)藝術(shù)中，我覺(jué)得最重要的是教師要善于設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下勤思多練。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中有一個(gè)很重要的特點(diǎn)，就是對(duì)于有一定難度，但又不是太難的問(wèn)題愿意自己想一想，親手做一做，一旦當(dāng)他想出來(lái)或者做對(duì)的時(shí)候，他就會(huì)體驗(yàn)到一種十分愉快的情感，這種情感反過(guò)來(lái)又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，要讓學(xué)生多想想，多練練。
想什么?練什么?小學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的能力差，教師要幫助學(xué)生設(shè)問(wèn)，要為學(xué)生想想、練練提供明確的目標(biāo)。當(dāng)然，讓學(xué)生想的、練的問(wèn)題不能過(guò)易，也不能過(guò)難，更不能負(fù)擔(dān)過(guò)重。過(guò)易學(xué)生不必思考，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;過(guò)難學(xué)生無(wú)從思考，容易產(chǎn)生畏難情緒;負(fù)擔(dān)過(guò)重只能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感。要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，做到難易適度，多少適度。所謂難易適度，就是能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過(guò)努力能獲得一定答案的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題，能使學(xué)生的思維更加活躍，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后、躍躍欲試。
四、充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，用語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性來(lái)吸引學(xué)生
在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)生動(dòng)、具體的東西要比抽象的知識(shí)更感興趣。語(yǔ)文學(xué)科較之?dāng)?shù)學(xué)、常識(shí)等有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是課文內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)形象。因此，充分利用語(yǔ)文課中語(yǔ)言生動(dòng)、形象的特點(diǎn)就可成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣極有利的條件。
五、要讓學(xué)生不斷地學(xué)有所得，學(xué)到真本領(lǐng)
心理學(xué)的研究證明：只有當(dāng)某種如識(shí)領(lǐng)域中的實(shí)際知識(shí)的積累達(dá)到了一定水平時(shí)，才能產(chǎn)生對(duì)這一領(lǐng)域的興趣……教材內(nèi)容過(guò)深或過(guò)淺都不能滿足學(xué)生的需要，都會(huì)妨礙學(xué)習(xí)興趣的形成與發(fā)展。學(xué)生通過(guò)自己的努力，不斷地學(xué)有所得，就能不斷地體驗(yàn)到一種愉快的情感。特別是當(dāng)學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)檢查的時(shí)候，好的成績(jī)贏得了表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，學(xué)生就會(huì)感到有了前進(jìn)的力量，從而激起更大的學(xué)習(xí)興趣去探求新的知識(shí);相反，因成績(jī)不好，得到的是責(zé)罵或諷刺，學(xué)生就會(huì)感到非常痛苦，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)的信心。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就要千方百計(jì)利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?。我在教學(xué)中，盡可能做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。使學(xué)生感到經(jīng)過(guò)自己的努力，可以學(xué)到很多東西，有強(qiáng)烈的求知欲望。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的興趣培養(yǎng)
一、小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)
小學(xué)是九年義務(wù)教育的開(kāi)端。這個(gè)時(shí)期，是小學(xué)生們?nèi)^的重要養(yǎng)成期。在這個(gè)時(shí)期，他們會(huì)有自己悄然變化的性格，悄然塑成的三觀，一切變化都在發(fā)生，默默的，靜靜的。正是一切變化都在發(fā)生，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生們毫無(wú)防備，像一個(gè)不食人間煙火的小天使，隨著周圍環(huán)境的變化而變化。這個(gè)時(shí)候的孩子們才是近朱者赤近墨者黑，對(duì)于周圍的環(huán)境沒(méi)有好壞的區(qū)分，沒(méi)有自我的約束，沒(méi)有何為好何為壞的標(biāo)準(zhǔn)。就像剛剛?cè)刍蔫F塊，塑形容易，毀滅也很容易。
記得有新聞報(bào)道過(guò)很多孩子，大多數(shù)為初中的孩子，學(xué)習(xí)壓力大而跳樓自殺，正是因?yàn)樾W(xué)時(shí)期長(zhǎng)期的壓抑的自卑心理使得孩子們郁郁寡歡，心里很是缺乏安全感，導(dǎo)致自尊心太強(qiáng)，太要面子，受不了一點(diǎn)打擊。都說(shuō)語(yǔ)文課堂是最接近圣人的地方，這里有“溫故而后知新”的論語(yǔ)，有論義利之觀的孟子，有呼吁少年們“莫等閑，白了少年頭，空悲切”的一代梟雄岳飛。
當(dāng)然，語(yǔ)文課堂也是最接近世間險(xiǎn)惡的地方。有祥林嫂的悲戚，有做著狼王夢(mèng)并一生為之努力卻無(wú)果的紫嵐。如果說(shuō)數(shù)理化是理性的交織融合，那么語(yǔ)文便是很多感性思維的揣摩和度量。在語(yǔ)文課堂上，善與惡并駕齊驅(qū)，沖擊著學(xué)生受家庭影響形成的三觀，為他們打開(kāi)了另一片天地，任他們抓取自己喜歡的顏色，裝飾自己的大腦，完善自己的靈魂。
二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的興趣
小學(xué)時(shí)期的孩子們剛剛擺脫了蹣跚學(xué)步牙牙學(xué)語(yǔ)的狀態(tài)，開(kāi)始慢慢的有了自主學(xué)習(xí)能力。這世間的一切，在他們的眼中，充滿了未知的色彩和天真爛漫的想象。小孩子們對(duì)于漢字也是不規(guī)范不圓滿的把握。漢字是中華文化歷史悠久的見(jiàn)證，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)性工程。要大力培養(yǎng)孩子們對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)和解讀。了解王羲之的蘭亭序是怎么樣創(chuàng)造了行書(shū)的又一輝煌，知道顏筋柳體等基本文學(xué)常識(shí)。
教給她們橫平豎直左撇右捺。告訴他們做人可以做得像楷書(shū)那樣一絲不茍，也可以做得像隸書(shū)那樣圓滑而大氣，當(dāng)然也可以如同草書(shū)那般放蕩不羈自在灑脫。練字不僅是掌握知識(shí)，更要懂得這一筆一劃之間透露的感情和思想。學(xué)習(xí)漢字不僅要會(huì)讀，還要努力明白這詞中的含義和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的故事。那么如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣呢?那就要利用多媒體技術(shù)對(duì)中華上下五千年來(lái)所形成的各種字體進(jìn)行展示，讓學(xué)生們?cè)诤棋奈淖执蠛＠镥塾昔孳]。
當(dāng)然，有條件的學(xué)校更可以組織學(xué)生去博物館或者藝術(shù)館近距離的感受歷史的氣息，歷史的凝重。漢字是我們中華文化的血脈，雖說(shuō)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，但是英語(yǔ)遠(yuǎn)不如我們中華文化內(nèi)涵豐富。我們的唐詩(shī)，“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐，晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)”的恬靜，我們宋詞“眾里尋他千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處”的欣喜，還有元曲的《牡丹亭》，各自有各自的聲調(diào)，各自有各自的情感，并不是簡(jiǎn)單的英文字母可以表達(dá)的繁雜意義。
三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)
根據(jù)權(quán)威組織對(duì)全世界的閱讀數(shù)量的報(bào)道，我們中國(guó)的閱讀平均量低于日本的三分之一，低于韓國(guó)的二分之一，面對(duì)這樣的小國(guó)家，作為史書(shū)典籍最為豐富的我們來(lái)說(shuō)，是否愧對(duì)我們的祖輩留下來(lái)的歷史文化?我們中國(guó)向來(lái)是文明人，以禮儀之邦聞名于世界?！皶?shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，這無(wú)不說(shuō)明了讀書(shū)的重要性，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”語(yǔ)文最重要的就是寫(xiě)作。而寫(xiě)作需要有最基本的素材積累。而素材就是來(lái)源于我們平常所閱讀的書(shū)籍。閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢?我覺(jué)得學(xué)校圖書(shū)室一定要大規(guī)模、合理的開(kāi)放。另外，在教室里占一個(gè)墻角，放些名著，就可以滿足大多數(shù)學(xué)生的閱讀需求，既可以幫助學(xué)生打發(fā)無(wú)聊的時(shí)間，也可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，打開(kāi)他們的眼界。
四、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解
俗話說(shuō)：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣的一篇文章放在不同的學(xué)生面前，就會(huì)有不同的思想感情的把握。例如魯迅先生的《少年閏土》，有人讀出了少年時(shí)代的天真無(wú)瑕，有人讀出了封建舊勢(shì)力的強(qiáng)大，也有人讀出了成年世界的滄桑，更有人讀出了時(shí)間的魔力。這里的每一種感情都是發(fā)自肺腑的感知，我們沒(méi)有方法去評(píng)判對(duì)與錯(cuò)，在我看來(lái)他們都是對(duì)的，又都是片面的。而需要我們教師努力的就是幫助學(xué)生將這些想法全部感知并結(jié)合。方法很簡(jiǎn)單，熟能生巧，有些方面，沒(méi)有技巧，多訓(xùn)練就是唯一的捷徑。課堂上多提問(wèn)不同的學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，比師生之間的溝通強(qiáng)得多。
如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入激發(fā)興趣
良好的開(kāi)端是成功的一半。小學(xué)生特別具有好奇心，導(dǎo)入布疑則能誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。所以在學(xué)習(xí)新課時(shí)，就應(yīng)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進(jìn)入新課教學(xué)。
1、巧設(shè)懸念，課前設(shè)疑
在導(dǎo)語(yǔ)中巧設(shè)“懸念”，把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來(lái)，就很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。如教《日月譚》一文時(shí)，我根據(jù)課文意境巧設(shè)“懸念”：“同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶他們?nèi)ヒ粋€(gè)地方?！睂W(xué)生精神大振，躍躍欲試，我接著說(shuō)：“帶你去哪里呢?”說(shuō)完板書(shū)課題《日月譚》?！芭?”學(xué)生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑慮，日月譚?在哪里呀?那里是怎樣的景象呢?這時(shí)，我順勢(shì)引上一語(yǔ)：“同學(xué)們，寶鳥(niǎo)臺(tái)灣，是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，那里地杰人靈，風(fēng)景如畫(huà)。日月譚就在臺(tái)灣省境內(nèi)，要想領(lǐng)略日月譚的秀麗風(fēng)光，就讓我們隨作者去日月譚旅游觀光吧!”這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山水，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、設(shè)疑問(wèn)難，激發(fā)興趣
在問(wèn)題設(shè)計(jì)上要抓住教材重點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)。例如，教《兩只小獅子》這篇看圖學(xué)文時(shí)，為了使學(xué)生理解兩只小獅子為什么有兩種不同的學(xué)習(xí)方法，我這樣設(shè)疑：獅子在荒郊野嶺是靠什么生存?懶小獅子不練功的理由是什么?獅子?jì)寢屨f(shuō)的話有道理嗎?怎樣才能成為真正的獅子?引導(dǎo)學(xué)生看圖、朗讀、討論、對(duì)照、比較、結(jié)合實(shí)際，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到“只有學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子?！?/p>
二、重視美育滲透，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣來(lái)源于寓教育于娛樂(lè)之中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中感到精神和諧，這就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好審美情境。在語(yǔ)文教學(xué)中，必須重視美育滲透，生動(dòng)而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美，從而使學(xué)生心理上產(chǎn)生愉悅，精神上得到滿足，情感上產(chǎn)生共鳴，理智上得到啟迪，不知不覺(jué)地在美的享受中獲取知識(shí)，陶冶情操，凈化心靈，升華人格。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美教滲透基本上可以通過(guò)以下途徑達(dá)到：一是賞析詞句，品味語(yǔ)言美。二是創(chuàng)設(shè)情境感受意境美。對(duì)課文的欣賞實(shí)踐，教師要指點(diǎn)門徑，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去揣摩語(yǔ)感，以景生情，從情聯(lián)想到境。為此，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)意境，制造氣氛，表情范讀，看圖描述，配樂(lè)朗誦等多種藝術(shù)手段，以情動(dòng)情，使語(yǔ)文教學(xué)上升到一個(gè)更完美的境界。三是熏陶感染，體悟情感美。四是言行揣摩，領(lǐng)會(huì)形象美。五是引導(dǎo)誦讀，鑒賞整體美 。六是拓展延伸，學(xué)習(xí)創(chuàng)造美。
1、以學(xué)生為主體，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、活潑的課堂氛圍
教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對(duì)其探索活動(dòng)充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長(zhǎng)，也是最可親近，可以交心的朋友。一般情況下，上課半小時(shí)以后一些學(xué)生因?yàn)槎俗鴷r(shí)間較長(zhǎng)，感覺(jué)不太舒服，導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生站起來(lái)模仿一個(gè)動(dòng)作，齊誦一句口號(hào)，分組朗讀一組對(duì)話等。如一位教師分享了她在公開(kāi)課上的美好經(jīng)歷：“在課堂上，我發(fā)現(xiàn)坐在最前面一個(gè)學(xué)生似乎有點(diǎn)不耐煩，就急中生智地請(qǐng)他上臺(tái)表演了一個(gè)節(jié)目： 課文中描寫(xiě)老鷹飛翔的一連串動(dòng)作。我配音朗讀，他依次表演，學(xué)生的精彩表演贏得聽(tīng)課師生的熱烈掌聲。”
三、運(yùn)用錯(cuò)覺(jué)語(yǔ)言
所謂錯(cuò)覺(jué)語(yǔ)言，就是教師在課堂上為了講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或復(fù)習(xí)某方面的知識(shí)，故意對(duì)課文內(nèi)容或語(yǔ)言文字進(jìn)行錯(cuò)誤的解釋或判斷。激發(fā)學(xué)生辨誤查正的能力，從而學(xué)到正確的答案。例如：在板書(shū)時(shí)，故意把字詞寫(xiě)錯(cuò)：“詳細(xì)”寫(xiě)成“祥細(xì)”對(duì)于這個(gè)詞，大部分同學(xué)立即知道“祥”應(yīng)改為“詳”。這樣不僅檢驗(yàn)了學(xué)生掌握知識(shí)的牢固性，還能夠讓學(xué)生記住兩個(gè)字的差別。如果說(shuō)“提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的一半”，那么“發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤常常也是向真理跨進(jìn)了一步”。采用錯(cuò)覺(jué)語(yǔ)言可以使學(xué)生知誤辯正，提高抗干擾能力，對(duì)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣具有積極的意義。這種激發(fā)興趣符合小學(xué)生心理特點(diǎn)――“自我表現(xiàn)”。學(xué)生把發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤看做是自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，當(dāng)他幾次糾正老師錯(cuò)誤獲得成功，對(duì)老師上課的注意力也就更加集中，對(duì)課堂學(xué)習(xí)也就更有興趣。
四、課堂延伸趣味性，引起學(xué)生思想共鳴
教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的生活。一節(jié)語(yǔ)文課，如果只鉆教材，不研究學(xué)生，可想而知，能吸引多少學(xué)生呢?能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎?既然吸引不了了學(xué)生，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么這一節(jié)課的效果則可想而知。一節(jié)成功的語(yǔ)文課，不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，還要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，才會(huì)勤奮刻苦學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的生活。進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，即語(yǔ)文課要融合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、交往群體、興趣愛(ài)好、年齡特點(diǎn)，性格特點(diǎn)等與學(xué)生生活相關(guān)的要素。
興趣教學(xué)是充分調(diào)動(dòng)師生兩方面積極性，使教師善教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分運(yùn)用興趣教學(xué)法。教師的“善教”與學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”是體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)“興趣教學(xué)”的關(guān)鍵。語(yǔ)文課堂激趣方法是多樣的，多渠道的。
教師應(yīng)始終遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，把自己當(dāng)作一個(gè)大孩子，從學(xué)生角度，用孩子的眼光去探尋挖掘激趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)激趣法，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。在語(yǔ)文的教學(xué)中我們必須努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿趣味的課堂，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。
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