高中語文作文教學的方法
寫作就是用文字記載與刻畫自己對生活的認識、感受和期待。每個人都有自己的生活，有生活就會有寫作。下面是小編為大家整理的關于如何進行高中語文作文教學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1如何進行高中語文作文教學
一、變“要我寫”為“我要寫”
葉圣陶先生曾說：“寫文章不是生活的一種點綴，一種裝飾，而是生活的本身?！薄白魑牟皇菬o所作為的玩意，不是無中生有的把戲，是生活中間的一個項目，同吃飯、談話、做工一樣，是生活中間缺少不了的事情?！弊魑?，本來就是生活的真實反映，但學生普遍害怕寫作文，作文寫得呆滯，缺乏靈性，充斥著空話和套話。究其原因，一是受高考指揮棒的影響，教師的作文指導沖著分數而來。學生寫作純粹為教師而寫，為高考而作，自然是毫無興趣，出現新“八股文”的現象就不奇怪了。二是學生缺乏對生活的觀察、感悟、積累。作文訓練的主體是學生，只有學生把作文當成生活的一個部分，一種需要，才會愛寫、勤寫、樂寫。正如孔圣人所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比菍W生畏懼寫作的心理會形成惡性循環(huán)，越是畏懼越是不想寫，而越不想寫不愿寫的后果就是越不會寫。因此，要讓學生擺脫這個“魔咒”，消除畏懼心理。
二、遇到“很”和“非?！毕胍幌?/p>
對于文章寫不長的孩子，可以訓練的另一個技巧是：遇到“很”和“非?！毕胍幌??？催^無數學生習作，蔣老師發(fā)現出現頻率最高的字眼包括“很，非?！?，請家長提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現這個字眼?
比如寫熱，別出現“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。
三、環(huán)境里面有“真”“情”
到了五六年級孩子都要學習環(huán)境描寫。如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣?！?/p>
孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?為什么不能寫身邊更真實的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實的環(huán)境里。
2如何提高高中作文教學效率
1、建立開放的閱讀觀
回到寫作的本原，寫作不就是一種表達嗎?也即寫作就是用文字記載與刻畫自己對生活的認識、感受和期待。每個人都有自己的生活，有生活就會有寫作。有些學生將寫不好作文簡單地歸因于生活的單調與枯燥，認為每天過“三點一線”式的生活不可能寫出生動的內容來。殊不知作文水平的高低最終還是取決于心靈表達的深淺與厚薄。所以要起真正提高寫作水平，就要擴大自己的寫作空間?？臻g大了，材料豐富了，寫作也就容易了。“讀萬卷書，行萬里路”，從古至今都是文人追求的一種上佳境界。所以一定要建立開放的閱讀觀，既要關注課內，更要關注課外。讓學生在課外書籍中，構建自己的精神家園。我們應該認識到讓學生多讀實際是讓學生與智者對話、與作家交朋友，是用最好的精神食糧滋養(yǎng)他們干涸的心靈。
2、建立開放的寫作觀
通過多讀，學生積累的素材多了，就不會把作文視為苦差事。教師給學生布置的練筆形式要不拘一格，日記、隨筆、作文、摘錄美文……，要堅持一周一練。練書法三日不練手生，寫作文亦如此。巴金老先生曾說過“只有寫才會寫”，語文老師可讓學生寫自己想寫的話，即“我手寫我心”，減少束縛，給學生自由表達的空間，讓作文成為學生樂于表達的家園，讓作文成為學生私人化的事情，讓他們說真話、說實話、說心理話。當然，作為語文老師還要注意維護學生的尊嚴和隱私。
3、巧妙下批語
“語文教師給學生寫的作文批語會影響學生一輩子的”。語文老師的作文批語是對學生寫作能力和人文關懷的雙重評價。學生最不喜歡的是那種蒼白無力、不痛不癢、模棱兩可、缺乏個性的僵死批語，對于這樣的批語，學生消極對待，長此以往，寫作的熱情就會減少。筆者認為，作文批語應以熱情鼓勵，激發(fā)興趣為主，批語要精當，要具有啟發(fā)性、探討性、導向性、要切中要點。針對班上幾十個學生還要尊重個體水平的差異，尤其對中下等作文水平的學生更是要精批，這里所說的精批不是說讓老師把原作文改得一塌糊涂，下大篇批評性的話語，而是說老師要巧妙下評語，要以正面評價為主，適當運用“皮格馬利翁”效應點燃學生的寫作熱情。有人說一句表揚的話抵得上十句責罵。所以教師要善于努力發(fā)現這些學生的作文中寫得較好的地方，哪怕是一句話，一小段都應加以表揚。陶行知“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。作文即做人，中學教學論文語文教師在作文批語中還應給予學生人文關懷，教會學生生存和做人的道理。
3如何教高中語文作文
一、字數三四五
這個技巧說白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文、汪曾祺。家長要提醒孩子注意控制每句話的字數，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發(fā)現這樣的作文有語感會舒服很多。
如某學生的原文：“高高的綠綠的草散發(fā)著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子。”經指導后改成：“草綠了，高了，散發(fā)著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子?！笔遣皇呛苡泄?jié)奏感?
二、一秒鐘的事寫三百字
還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內發(fā)生的事。如關于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀錄誕生了!
怎么變成三百字?可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯想：往屆校運會有人挑戰(zhàn)失敗，平時如何一次次練習等等;還可以加上細節(jié)來充實，起跳前如何與同學們進行眼神交流，成功后同學如何向他祝賀……家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進行寫作練習，學會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎?
三、寫想不出現“想”
遇到描寫心理活動時，這樣的句子已經被孩子們寫濫：“我腦子里跳出兩個小人，一個小人……另一個小人……”不用這個句子又該怎么寫?最常用的就是“我心想”。如某學生寫： “數學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該怎么辦呢?”
按照蔣老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個字如何?“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。
4如何進行高中語文作文的教學
一、變“游擊戰(zhàn)”為“陣地戰(zhàn)”
著名特級教師王立根曾一針見血地指出：“當前的主要問題是，在日常寫作教學及種類繁多的寫作訓練中，我們往往忽視了最基本的問題——訓練的序列性?！钡拇_，作文教學的無序是高中語文教學的一大敗筆。很多教師對高中三年作文訓練缺乏全局意識，沒有一套可操作的作文訓練序列。對于如何實施作文教學?如何安排文體訓練?每一次作文要實現什么目標?心中無數，而只能采取“游擊戰(zhàn)”，東一榔頭西一棒子的。甚至把作文訓練作為講授課文的緩沖，常常是拋出一個題目，或只作一些簡單的解釋或提示，或僅提供一點眾所周知的素材就算了事。
二、變重技巧操作為重思維訓練
《中學語文教學大綱》明確指出：“要在訓練語言能力和獲得知識的過程中發(fā)展學生的智能，特別是發(fā)展學生的思維能力。”思維能力是各種能力的核心，而寫作實際上是一個思維的過程，思維能力的強弱直接影響作文質量的高低。正如顧振彪先生所說：“啟動思維操作，是牽住了作文訓練的牛鼻子?！笨稍诟咧凶魑慕虒W中，大多數教師注重的是作文技巧的講解訓練，熱衷于教給學生一些流于表層的寫作方法，而忽視思維的培養(yǎng)。
1.“差一點”其實是我們對于失敗的一種推卸，一種逃避，正是這種推卸，這種逃避，使我們安于失敗，慣于埋怨，忘記了我們的目的是成功，而不是失敗后的“差一點”。
2.將“差一點”作為借口，以此獲得滿足，不妨稱之為“微差距”心理。執(zhí)著于“一點點差距”的人，是永遠也彌補不了那點差距的。
3.“差一點”只能是一種自欺欺人、自我安慰的“麻醉劑”。我們應清醒地知道“差一點”并不意味著“約等于成功”，其實是“差很多”，或是“差全部”。
4.生活不相信“差一點”，不要以為那只是一步之差，其實隔著的是天與地的距離。要勇敢面對每個差距，這是我們的選擇，否則我們的腳步將永遠停滯不前。
5.輸人一點不可怕，可怕的是用“差一點”的思想阻擋了自己繼續(xù)攀登的決心。
基于思維與語言的基本關系，通過言語訓練來進行思維訓練。張偉明教授就明確指出：“作文就是用語言表達思維的活動?！痹诮虒W中，我選取因果、對比、類比、比喻、反復等基本思維句型來進行訓練，它既能激活學生的寫作思維，又能培養(yǎng)良好的語言表達能力，因此取得了很好的效果。當然，各種思維訓練并不是孤立的，而是相輔相成、相得益彰的。只要我們緊緊抓住思維訓練這個“牛鼻子”，那么，提升學生的寫作能力就指日可待了。
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