如何提高小學生數學的計算教學
在計算教學中，注重培養(yǎng)學生良好的計算習慣也很重要，下面小編給大家整理了關于如何提高小學生數學的計算教學，歡迎大家閱讀!
1如何提高小學生數學的計算教學
1.創(chuàng)設貼近生活、學生感興趣的情境
數學來源于生活，生活是數學認知的重要源泉，要讓學生發(fā)現數學就在身邊。我們可以以教材為本，靈活設計一些學生生活中的或是身邊的題材來設計教學內容，學生更易于接受，也更能激起學生的學習興趣。
2.創(chuàng)設操作性情境
好動是小學生的特點，我們可以利用這一點，在教學過程中盡量讓學生“動”起來，從而不斷地調動學習積極性。特別是對于學習有困難的學生，動手操作就顯得尤為重要。通過學生親自動手操作，獲得更廣泛的數學經驗。
3.創(chuàng)設開放性、探索性情境
新課標指出：教師應激發(fā)學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學的知識和技能。所以，在課堂教學中，教師應多創(chuàng)設一定的探索性學習情境，引導學生從多種角度去思考問題，以激發(fā)學生的興趣，最終達到會參與、愛參與的目的。
2合理訓練計算能力
1.加強口算訓練。
在所有的計算中，口算是基礎。教學大綱指出：“要重視基本的口算訓練。”口算既是筆算、估算、簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。因此要求學生在理解的基礎上掌握口算方法，根據各年級訓練的特點，進行長期的不斷訓練。在進行口算訓練時，要學生熟記一些常用數據，如：25×4=100，125×8=1000，24×5=120，還有要學會把復雜的計算進行轉化，如÷0.25轉化成×4，×0.25轉化成÷4，÷0.5轉化成×2，÷0.01轉化成×100等等，不僅要算對算快更要算巧。對于學生難掌握之點易錯之處要突出練。練習的形式多種多樣，例如：奪紅旗、對抗賽、接力賽、口算游戲等。當然這種形式不一定在課堂上進行，可以利用小組學習的方式，組內進行。
2.對比練習。
學生在口算中有一些錯誤比較集中，很典型，對于這樣的題目老師要重點講解，對學生進行針對性的訓練，讓學生區(qū)分比較，通過有目的的練習，使學生糾正錯誤以提高學生的辨析能力，如一些同學在計算55+45-55+45會算成0，125×8÷125×8算成1等等，老師可以把錯題集中起來，組織學生觀察、討論，讓學生自己來找錯，這樣能夠很好的防止類似的錯誤。 并及時評價學生的作業(yè)，糾正錯誤。
3.改錯練習。
教師故意將學生作業(yè)中的典型錯誤板書出來讓學生指出錯誤之處，說明產生錯誤的原因，并改正過來。教師要及時地發(fā)現學生作業(yè)中出現的問題，收集錯題，定期上一節(jié)糾正錯誤課，讓學生會診，當“錯題醫(yī)生”，反復練習，便于對癥下藥。
3提高小學生數學計算能力
全方位引導培養(yǎng)估算能力
把操作和語言結合起來。改變過去計算教學就是學生“算”的方法，讓學生充分的“說”，說自己的思維過程，并給與適當的指導，教給學生良好的思維方法。同時，重視師生演示操作作用，并把操作與語言結合起來，加強學生的直觀認識，有效地發(fā)展學生思維。例如：在教授20以內的進位加法時，讓學生的充分的“說”的同時，邊動手，邊思考，讓學生體會“湊十”的過程。
重視培養(yǎng)學生估算能力。估算是保證計算準確的重要環(huán)節(jié)，是提高計算能力的重要手段。系統(tǒng)計算前進行估算，可估計出的數的大致取值范圍，為計算的準確性創(chuàng)造條件。如：教學《整理書包》先出示主題圖一個書架有12層，每層14本，150本書放得下嗎?先讓學生獨立估算，然后集體反饋。①14×10=140(本);②15×10=150(本)。當然，估算只能發(fā)現計算中的明顯錯誤，并不能代替計算和驗算，只有把估算、計算、檢驗相結合，才能保證計算的正確、迅速，全面提高學生的計算水平和能力。所以接著讓學生求出這個書架能放多少本書?并與估算結果進行對比、驗證。
在教學中，要培養(yǎng)學生良好的計算習慣，這是提高計算能力的保障
良好的習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高，而在做計算題時，往往有學生有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不集中，抄錯題，運算粗心，不進行驗算等不良習慣造成錯誤。
所以在計算教學中，注重培養(yǎng)學生良好的計算習慣也很重要，教學中，要想方設法使學生養(yǎng)成計算時精力集中，認真演算，仔細抄寫，自覺檢查，自覺估算運算的習慣。另外，教師還要加強書寫習慣的指導，規(guī)范的書寫格式可以幫助學生防止寫錯，漏寫數字和運算符號，減少出錯機會，能很好地提高運算準確性。
如何提高小學生數學的計算教學相關文章：