初三的孩子如何提高數學成績
常言道，一口吃不成一個胖子。在初三數學的教學中，對于難度較大的部分，課程設計一定要注重由易到難，對學生進行適當的引導、啟發(fā)，下面是小編為大家整理的關于初三的孩子如何提高數學成績，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1初三的孩子如何提高數學成績
1.從生理學的角度出發(fā)，采用游戲方法來引起學生大腦興奮點，引進耐力跑。教學練習時除了變速跑、走跑交替、定距離追逐跑之外，舉例定時跑的游戲：在規(guī)定時間內不停跑動練習，在規(guī)定場地內，充分利用學校場地。而我們學校是農村中學，人較多，場地有限，這就需要充分利用有限的場地進行教學。二人或三人一組，一個學生跑動，后面學生追逐，趕超前面一個學生，被后面學生追超后，追的學生馬上變成被追者，以此類推，直至跑完規(guī)定的時間。此項練習必須監(jiān)督完成，如果發(fā)現跑動中有的學生停止跑動，這個學生就出列進行唱歌或其他形式的節(jié)目表演。跑的游戲內容豐富，針對教學要求來定，通過游戲練習，學生不僅歡樂愉快，輕松完成練習內容，而且也完成該課教學任務。
2.耐力跑教學單一枯燥，學生很容易產生疲勞、情緒低落現象，從而學習勁頭下降，即使教師再三督促，練習積極性也很難調動起來，所以教師就要不斷改變學生練習方法，即便是同一內容，采用多種教學形式，以達到預期目的。如變速跑采用越野跑的形式，平路、直道路時保持或增加跑速，增大步幅;如遇障礙物時，跑速降低，步幅減小，采用踏上、跳下、蹲跳、跨越等;如重復跑，規(guī)定幾個固定的段落，這些段落可短于、等于、長于800米、1000米的距離，休息時間比間歇跑長些，心率一般在每分鐘一百次左右。跑的距離與速度，休息的時間方式，重復的次數應以教學而定。距離：60米～100米、100米～300米、500米～600米、1000米～1200米。
跑速一般是最好成績85%～90%。這種練習對身體的影響比較激烈，要求很高，一般練習次數不能過多，如變道跑，可采用20米為直徑的圓，進行接力賽跑練習，既發(fā)展學生的耐力、速度、彎道技術，又激發(fā)了學生學習興趣，從而完成教學任務。
3.賽跑能激發(fā)學生興趣，也是最受學生歡迎，最能使學生接受的練習方法，能提高學生情緒，活躍課堂氣氛，調動學生積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的運動潛力，提高運動成績。教學中，采用分組練習，男女生各兩組，完成800米或400米，根據成績和人數決出勝負，輸的一組完成10～15個深蹲練習，從而增強學生團結集體的榮譽感。
2初三數學基礎薄弱學生的復習
復習中的"讀"。"讀"是基本學習方式之一，是實現"學會"和"會學"的 基本環(huán)節(jié)。"讀"主要包括以下三點。(1)讀教材。教材是學生數學復習的基本材料，通過"讀"能更深刻地理解教材內容，達到系統理解和掌握教材、深化拓展有關知識的目的，對基礎薄弱的學生，可促其進一步理解與反思。因此，初三復習需要通讀教材，讀出系統、讀出全面、讀出來龍去脈。使學生理解問題是怎樣提出的，概念是如何形成的，結論是怎樣探索;該結論有什么作用和意義。(2)"讀題"。隨著數學知識的增多，題目內涵或外延越來越豐富，而基礎薄弱生對知識的理解與應用比較單一、孤立，難以找到解題的突破口。通過讀題，讀懂題目中外顯和內隱的信息。引導學生理解知識點之間的關聯性，拓寬知識應用范圍，為條件與結論之間"架橋鋪路"奠定基礎。
數學復習中的"聽"。"聽"是學生獲取知識的重要環(huán)節(jié)，是學生系統學習知識的基礎方法，也正是基礎薄弱學生學習方法的"薄弱"之處。"聽"指聽老師上課，聽同學發(fā)言，也包括老師聽學生的發(fā)言。(1)聽老是上課主要是聽老師上課的思路，明確發(fā)現問題、提出假設、檢驗假設的思維過程，對教學重點、難點、關鍵性的步驟，教者上課講解更應細致一些，并留給他們再次內化和掌握的時間。(2)聽同學發(fā)言，同學間的思想交流更能引起共鳴。引導基礎薄弱學生學會借鑒其他同學的思路方法，加之老師適時的點撥和評價，有利于激發(fā)思考、澄清思維、引起反思。(3)作為老師還要留出一部分時間"聽"基礎薄弱學生對問題的理解、解題的方法和過程，對他們自身存在的問題進行"問診把脈"，"對癥下藥"。
數學學習中的"講"。數學語言的表述是學生掌握數學知識的外顯標志，基礎薄弱學生由于概念、推理能力的欠缺，回答數學問題時經常會發(fā)生一些低級錯誤，因此可以通過學生講"讀""聽"的體會，講自己存在的疑問，講解題思路，有助于學生深刻理解數學概念和原理，通過激勵學生大膽地講，暴露其思維和理解的偏差，有利于教師準確反饋信息，也利于促進學生數學語言的豐富。
3初三數學教學質量
一、課程設計注意由易到難
常言道，一口吃不成一個胖子。在初三數學的教學中，對于難度較大的部分，課程設計一定要注重由易到難，對學生進行適當的引導、啟發(fā)，才能讓學生在由易到難的學習過程中，將數學原理、能力學得扎實。例如，進行實數的運算教學時，應當先教學生簡單的加減運算，然后教乘除運算，最后擴展到乘方和開方運算。這樣循序漸進的方式，可以幫助學生將所學知識掌握得更加牢固。
二、注重課堂互動性教學
構建主義教學理論強調了學生學習的自主性對于學習的重要作用，在初三數學教學中，同樣如此。教師應當在課堂中和學生形成教和學的互動，形成良好的互動學習氛圍。教師在教學過程中應當對學生增加啟發(fā)性的提問，引導學生進行思考;學生對于不懂的地方也可以隨時向教師提出，及時解惑。也可以創(chuàng)新互動性教學方式，如小組競賽、實際項目建模等。
三、提升學生的學習成就感
所謂興趣是最好的老師，提升學生的初三數學學習的成就感，可以最大限度地激發(fā)他們的學習興趣和積極主動性。作為初三數學教師，應當正確認識這一點，具體做到：對于回答問題正確的學生多表揚;對于回答問題錯誤的學生多鼓勵;對于學習進步的學生多獎勵;對于成績優(yōu)異的學生，可以請他在課堂上給大家教授一些學習心得。這樣的方法還有很多，作為初三數學教師應該在日常教學活動中注重挖掘，以達到提升學生學習成就感的目的。
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